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生本教育理念“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立,有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育把師生關(guān)系處理得十分完美、和諧,教學(xué)效果十分顯著。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素;生本教育是實(shí)現(xiàn)教育均衡的有力杠桿;生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。生本教育就是以生命為本的教育,就是以學(xué)為本的教育,把主要依靠教轉(zhuǎn)化為(在教者的幫助下)主要依靠學(xué)的教育。以這種理念為指導(dǎo),在祖國(guó)內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),成效顯著,獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明,生本教育是一種績(jī)效顯著、十分成功、深受歡迎的教育。生本教育概論一、什么是生本教育?生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立,有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo),在祖國(guó)內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),成效顯著,獲得意義深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐成果。二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程 生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟,體味生活,在與知識(shí)的“相遇”中,使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己,學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。因此,生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受領(lǐng)悟提升”三階段來(lái)進(jìn)行。 三、生本教育的核心理念第一,對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。人具有學(xué)習(xí)的天性。郭思樂(lè)教授認(rèn)為,學(xué)習(xí)是人的天性,是生命演化的結(jié)果。人是天生的學(xué)習(xí)者、感悟者、閱讀者、計(jì)算者和思考者。人往高處走,進(jìn)取是人的本性。 第二,對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教育者的最高境界是當(dāng)學(xué)生生命的“牧者”而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)最后發(fā)生在學(xué)習(xí)者自己的頭腦中,教育建筑在人的潛能發(fā)揮的基礎(chǔ)之上。因此,教育行為的本質(zhì)是推動(dòng)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),它既是一種方法,更是一種理念,其深層意義是以生命為本。生本教育關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是:人具有發(fā)展的無(wú)限可能性,教育應(yīng)該充分發(fā)揮人的潛能;人具有學(xué)習(xí)的天性,教育的功能在于順應(yīng)、保護(hù)和依托人的天性;人具有發(fā)展的需要,人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;尊重、信任和愛(ài)是教育成功的秘訣。 第三,什么是生本教育。生本教育是以學(xué)生為本,以生命為本的教育。生本教育的三個(gè)原則是:一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。所謂生本教育,就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,區(qū)別于為教師好教而設(shè)計(jì)的教育。郭教授稱,為教師好教而設(shè)計(jì)的教育是師本教育。 第四,生本教育的教學(xué)觀?!敖桃б缹W(xué),讓生命自己行動(dòng)”。要把“主要依靠教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮痰膸椭?,主要依靠學(xué)”。郭教授提出生本教學(xué)的十六字方針:先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教。 四、生本教育的實(shí)施策略 (一)個(gè)人先學(xué),小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥,被稱為課堂教學(xué)的四流程: 1個(gè)人先學(xué)。郭教授認(rèn)為,過(guò)去我們的課堂教學(xué),在知識(shí)學(xué)習(xí)面前師生并不平等。教師有備而教,學(xué)生卻沒(méi)有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備,而且還讓學(xué)生發(fā)言,這樣的課堂不平等。所以,學(xué)生也要有備而來(lái)。有備而來(lái)的學(xué),才是生命的課堂、平等的課堂。因此,要從觀念、策略的高度看“先學(xué)”。這里的“個(gè)人先學(xué)”,指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求,變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè),實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)。當(dāng)然,布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧,同樣考驗(yàn)教師的教學(xué)規(guī)劃能力。 生本教育認(rèn)為,常規(guī)教學(xué)以教師的教為起點(diǎn),生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體先學(xué),以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步。學(xué)生通過(guò)完成“前置性作業(yè)”,感到這個(gè)知識(shí)是我探究出來(lái)的,是我自己學(xué)會(huì)的,從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。由此展開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)小組交流。所以,先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步;是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)獲得的根基。 24人小組交流。學(xué)生有了先學(xué)的基礎(chǔ),回到課堂,就可以進(jìn)行小組交流。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的研究心得(無(wú)論多少,無(wú)論對(duì)錯(cuò)),都想在同伴面前“炫耀”,此時(shí)課堂上教師就要給學(xué)生這樣的展示機(jī)會(huì)。有人提出,小組中有學(xué)生不學(xué)怎么辦?瞎學(xué)怎么辦?調(diào)皮搗蛋怎么辦?生本教育實(shí)踐者告訴我們,小組討論其實(shí)在形成一種互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的課堂文化氛圍。即向別人求教是光彩的,能幫助別人的是好學(xué)生。同時(shí),教師的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)方式也要隨之發(fā)生改變。教師通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀小組”的方式,促進(jìn)4人小組成員之間的互幫互學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流、互相幫助,全組同學(xué)都學(xué)會(huì)之后,就可以獲得“優(yōu)秀小組”。如此的評(píng)價(jià)堅(jiān)持兩周,這個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)氣氛一定會(huì)很快地成長(zhǎng)起來(lái)。3班級(jí)交流。小組交流之后,無(wú)論是學(xué)會(huì)的還是沒(méi)有學(xué)會(huì)的小組都要在班級(jí)層面進(jìn)行交流。生本教學(xué)的課堂實(shí)踐表明,經(jīng)過(guò)小組的初步研討,學(xué)生提高了對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度,同時(shí)也會(huì)大大提高班級(jí)研討的質(zhì)量。班級(jí)研討主要有兩方面內(nèi)容,一是對(duì)小組交流中已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和分享,二是交流小組學(xué)習(xí)中存在的分歧、疑問(wèn)和沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)。如果某個(gè)小組學(xué)習(xí)中存在疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組學(xué)生上來(lái)講解,幫忙解決。不同小組學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)的講解,不僅能夠幫助全班學(xué)生加深、補(bǔ)充對(duì)知識(shí)的理解,而且使學(xué)生思維得到極大拓展,形成良好的課堂文化,即互相學(xué)習(xí)、互相幫助的文化。雖然學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,但是學(xué)生的思維能力一點(diǎn)不比成人差。由于學(xué)生的講解使用學(xué)生自己的語(yǔ)言,對(duì)知識(shí)的理解溶入了學(xué)生自己的生活,所以學(xué)生的講解既生動(dòng),又易于其他學(xué)生理解。4教師點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥被稱為課堂教學(xué)最后的安全系數(shù)保障。萬(wàn)一學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì),老師在這個(gè)時(shí)候才出現(xiàn),進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。至此,一節(jié)課的知識(shí)經(jīng)歷了如下的“四重唱”:在個(gè)人先學(xué)階段,估計(jì)有20%-30%的學(xué)生掌握;經(jīng)過(guò)小組交流,可以使40%50%的學(xué)生掌握;經(jīng)過(guò)全班交流,可以使70%80%的學(xué)生掌握;經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥,可以使90%95%的學(xué)生掌握。并且,經(jīng)過(guò)以上四輪學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在不斷深化。六、沒(méi)有“前置性學(xué)習(xí)”,就不是生本課堂 郭教授認(rèn)為,生本教育不是不要教師,而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量,通過(guò)學(xué)生的力量來(lái)顯示教師的力量。沒(méi)有教師,學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí);從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”,很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說(shuō),沒(méi)有“前置性學(xué)習(xí)”,就不是生本課堂。 關(guān)于“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì),郭教授提出了低入多做深思高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是:簡(jiǎn)單,根本,開(kāi)放(可拓展);多做的含義是:人人可做,人人多做;深思的含義是:通過(guò)學(xué)生自學(xué),使知識(shí)扎根心靈,提高學(xué)生的智慧;高出的含義是:例題自己做,難題自己想。生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育;是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生” 的教育;是以生命為本的教育;是以激揚(yáng)生命為宗旨的教育。其核心內(nèi)容是:把以往教學(xué)中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)?!爸饕揽繉W(xué)生”是生本教育的方法理念,即:先做后學(xué),先會(huì)后學(xué),先學(xué)后做,不教而教,以學(xué)定教。 生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。 生本教育主要表現(xiàn)為:-“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“五個(gè)基本程序”?!八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面;突出學(xué)習(xí):整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究;突出合作:4-6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色;突出探究:讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí),形成能力。“三轉(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué),使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力;變“ 聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;變“他律”為“自律”,使學(xué)生獲得自信、自尊,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能?!拔鍌€(gè)基本程序”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè);小組合作學(xué)習(xí),4-6人小組交流討論,這是一個(gè)顯著特點(diǎn);班級(jí)交流,有小組代表交流,也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流互動(dòng);評(píng)價(jià),實(shí)施小組捆綁式評(píng)價(jià),這既檢驗(yàn)了小組學(xué)習(xí)情況,又鍛煉了學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力,提高學(xué)習(xí)效率;教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維得到完善、提升。 生本教育實(shí)施過(guò)程中最有效的解決問(wèn)題的方式方法是:有困難找學(xué)生。生本課堂的教學(xué)流程是:前置性學(xué)習(xí)-小組合作學(xué)習(xí)-全班交流、評(píng)價(jià)-教

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