童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄(2012-06-14 21:29:13) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？生：有！一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】（放錄音成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面等待著放學(xué)，等待回家的童年”）美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)??！【板書“發(fā)現(xiàn)”】師：誰愿意讀這個(gè)詞？生：讀詞語師：能跟老師說說你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么嗎？生：、【板書：的】我們來齊讀課題：生齊讀：童年的發(fā)現(xiàn)師激勵(lì)：處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請個(gè)專利呢！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)后，你一定會受到啟發(fā)。二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文、檢查預(yù)習(xí)師：請大家打開生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。（生生互讀）師：誰愿意來讀生讀師：你對“胚胎”這個(gè)詞有什么了解？生：（答不上來）師：老師這兒有關(guān)于“胚胎”的兩項(xiàng)意思，讀一讀，你認(rèn)為在本文中應(yīng)該選哪一項(xiàng)？（在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。 比喻事物的萌芽或起源。）生選：我選師：對，胚胎在這兒就是“在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體”的意思。師：繼續(xù)讀生字。師：看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。2、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。師：嗯，很不錯(cuò)！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰能用課文中的有關(guān)句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們再一次走入課文，拿出筆劃出描寫描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。指生交流：（第十三自然段）“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?師：誰能再來讀讀這幾句話。生讀：師：讀得真不錯(cuò)！請同學(xué)們再來讀這幾句話，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。生：格外高興、得意師：從哪些地方可以看出來？生：我從“嘿”、“哈”這幾個(gè)擬聲詞看出來作者發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)的那種高興得意的心情。生：我是前后幾句連起來理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會出作者發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到作者的心情的。師：真棒！同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我當(dāng)時(shí)的高興與得意（指名學(xué)生讀）師：讀得真好！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：全班集體有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文、默讀課文，思考：通過具體的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。生：我認(rèn)為作者得意是因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來的。師：同學(xué)們剛才的回答真是精彩！看來你們認(rèn)真讀書了。讓我們再來默讀課文第313自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？并劃出相關(guān)的句子。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。師：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。、探討交流，理清脈絡(luò)：生：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？生：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。”師：誰還能來讀一讀這部分內(nèi)容？師：你來讀。他在讀的時(shí)候，我們其他同學(xué)借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？生交流。師：其他同學(xué)還有想說的嗎？生：我們一起找到老師，請他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”生：“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？“這究竟是什么道理？”生：“人怎么會是鳥？”師：同學(xué)們一連串提出了這么多的問題，仔細(xì)想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)系？生：我覺得這些問題中后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問。師：從一個(gè)又一個(gè)的追問中，你感受到了什么？生：我感受到了作者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。師：想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。生分角色朗讀課文。師：老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內(nèi)容？生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！睅煟河眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。生：作者會看生：作者會想這魚是怎么來的呢？生：作者一邊看魚一邊會想：從細(xì)胞變成小魚用一個(gè)月的時(shí)間，從小魚變成青蛙又折合成一個(gè)月，這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。師：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四、總結(jié)交流師：通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟