幼兒美育教育研究

3-6幼兒美育教育研究1前言1.1研究背景 美育是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物表達(dá)作者思想情感和美化生活的一種造型藝術(shù)。它能生動(dòng)形象地表現(xiàn)客觀世界和主創(chuàng)者獨(dú)特的審美創(chuàng)造。隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布和實(shí)施，我們隊(duì)幼兒園美術(shù)教育有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。綱要指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。綱要的改革為幼兒美術(shù)教育指出了一條新的思路：尊重幼兒的審美情緒和情感；重體驗(yàn)創(chuàng)作的過程；促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。健康的身體是孩子全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，智力的發(fā)展，道德品質(zhì)、意志的培養(yǎng)在很大程度上取決于健康狀況。美育不僅能發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能夠使幼兒在審美過程中獲得豐富的知識與技能，有助于發(fā)展注意、觀察、記憶、思維、想象等認(rèn)識的能力，陶冶幼兒的性情和品格。1.2相關(guān)概念界定1.2.1幼兒美育 通過藝術(shù)活動(dòng)，幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識世界，彌補(bǔ)了用語言和邏輯推理方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。1.3研究的目的和意義根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3-6歲的幼兒常常憑借事物的形狀、顏色、聲音的動(dòng)作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美育提供了廣闊的天地，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識。因而，特別容易為幼兒所喜愛和接受，是對幼兒全面發(fā)展教育的理想活動(dòng)。美育對幼兒發(fā)展的意義主要有：一.美育可以發(fā)展幼兒對美的感受力，理解力和表現(xiàn)力2. 美育能發(fā)展幼兒的觀察力記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力3. 美育能形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)4. 美育能提高幼兒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果1.4研究的內(nèi)容與方法1.4.1研究的內(nèi)容本文有五個(gè)部分，分別如下：第一部分為前言，主要闡述本文的研究背景，相關(guān)概念的界定，研究目的和意義，以及本文的研究內(nèi)容與方法等。第二部分分析了3-6歲幼兒美育的基本階段。第三部分闡述了幼兒美術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容，通過舉例說明概述了幼兒美育活動(dòng)。第四部分針對現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育的實(shí)施途徑，以及在美育實(shí)施中應(yīng)該注意的問題。1.4.2研究方法文獻(xiàn)法。本次研究通過借鑒文獻(xiàn)對幼兒美育進(jìn)行研究的。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，對幼兒的美育進(jìn)行歸納與分析。2幼兒美育的基本階段2.1幼兒的審美感知階段第一階段（0-1歲），直覺性美感（或無意識反應(yīng)）階段。這是孩子的美感沒有意識和認(rèn)識因素的參與。第二階段，模仿性美感階段（2-4歲）。這是幼兒的美感實(shí)在成人美感的影響下產(chǎn)生的，因而尚不具有獨(dú)立性。第三階段，獨(dú)立性美感階段（5歲或6歲）以后。幼兒末期是獨(dú)立性美感萌發(fā)的時(shí)期。依據(jù)幼兒的審美感發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重保護(hù)幼兒的感覺器官，提供豐富多彩的感知對象，讓幼兒保持良好的興趣和情緒。2.2幼兒的審美理解階段幼兒審美理解具有片面性、表面性和簡單性。以幼兒的審美理解為基礎(chǔ)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的審美理解力，具體的措施有：豐富幼兒生活體驗(yàn)；讓幼兒掌握各種藝術(shù)形式的簡單表現(xiàn)技巧；讓幼兒理解常見事物的象征意義。2.3幼兒的審美表達(dá)階段幼兒的審美不同于成年人，幼兒審美表達(dá)的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)人興趣，是純粹的個(gè)人想法的外露。幼兒審美表達(dá)具有較強(qiáng)的為我性、寫實(shí)性。教師在培養(yǎng)審美表達(dá)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：豐富幼兒的審美意象和審美情感；發(fā)展幼兒想象力，審美表達(dá)必須經(jīng)歷兩次轉(zhuǎn)化；讓幼兒掌握審美表達(dá)的簡單技巧。2.4幼兒的審美欣賞與評價(jià)階段本階段的任務(wù)，即將幼兒的審美表達(dá)結(jié)果展現(xiàn)出來，并對其結(jié)果做出總結(jié)評價(jià)。教師可組織幼兒自己欣賞自己的作品，也可以讓幼兒之間互相欣賞、交流和評價(jià)。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以提高幼兒的審美鑒賞力。3幼兒美育的目標(biāo)和內(nèi)容3.1幼兒美育的目標(biāo)幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步的審美能力。在幼兒自身主動(dòng)投入審美活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們相應(yīng)的表現(xiàn)能力，特別是想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒對美的興趣和愛好，培養(yǎng)美感和初步的審美能力。幼小的兒童還不善于發(fā)現(xiàn)周圍生活中美的事物，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒美感發(fā)展的過程與特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒注意并欣賞日常生活中、社會生活中、自然界中的美好事物和現(xiàn)象，并要選擇一些內(nèi)容簡單、幼兒能理解的、形象鮮明的藝術(shù)品，以使幼兒感受美、注意美、愛好美和追求美。培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的興趣和在藝術(shù)生活中發(fā)展初步的創(chuàng)造力。通過藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能，是發(fā)展兒童創(chuàng)造力的重要方面。兒童的藝術(shù)活動(dòng)有音樂、舞蹈、美術(shù)等，這些都是具體的、生活的、形象有趣的，對兒童有很大的吸引力。3.2幼兒美育的內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的審美情感情感雖然不會給我們帶來實(shí)際的物質(zhì)利益，但它能點(diǎn)燃人生命的火花，把人推向高尚的境界。幼兒期的情緒、情感極易被感染、激發(fā)，幼兒的好奇心使他們對美的事物有積極的探索興趣，美的事物有聲、有色、有形、有魅力，非常能引起幼兒的無意注意而是他們高興起來。只要給幼兒提供美的事物，讓他們能夠理解美的形式所包含的美的意義，就能激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，就能讓他們從直覺開始，產(chǎn)生最初的審美情感，并將此情感一直貫穿于他們整個(gè)的審美活動(dòng)。因此，培育這種情感應(yīng)當(dāng)成為幼兒美育的一個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的審美感知馬克思說過：最優(yōu)美的音樂，對于非音樂的耳朵是沒有意義的。“培養(yǎng)幼兒的審美感知就是積極引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活和周圍自然環(huán)境中的美，使其感知活動(dòng)對美變得敏感起來。在此，教師應(yīng)該多組織各種活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)感覺器官和基本的認(rèn)識能力，同事充分利用自己的各種感官去感知美，發(fā)現(xiàn)對美的豐富感受性。培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動(dòng)下，會產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動(dòng)，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想象和創(chuàng)造，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)在即對美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。幼兒的這種想法和創(chuàng)造需要積累多種經(jīng)驗(yàn)，需要自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要通過繪畫、唱歌、舞蹈、語言等豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展一定的能力和技能才能實(shí)現(xiàn)。因此，營造一個(gè)寬松的氣氛讓幼兒能自由的想象、創(chuàng)造，提供一個(gè)開放的環(huán)境讓幼兒能開闊眼界，獲得豐富的刺激創(chuàng)設(shè)幼兒能充分顯示自己的創(chuàng)造能力的機(jī)會和條件等等。4幼兒美育的實(shí)施4.1.1實(shí)施幼兒美育的途徑藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑。幼兒園的藝術(shù)教育主要通過音樂活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、手工制作、文學(xué)作品欣賞、表演活動(dòng)等來實(shí)施。在這些活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的聽覺、視覺、觸覺、身體感覺等的綜合審美感知，讓幼兒被歌曲、旋律、舞蹈、繪畫、工藝品、詩歌、童話、故事等感染、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并激起幼兒用節(jié)奏、色彩、線條、形體等來表達(dá)美，創(chuàng)造美的欲望和行動(dòng)。幼兒的日常生活是美育的重要途徑。美育的實(shí)施不應(yīng)僅僅局限在藝術(shù)活動(dòng)方面，日常生活是向幼兒進(jìn)行美育的極好機(jī)會。幼兒最初的美感是從日常生活開始的，因?yàn)槿粘Ｉ钪械拿朗怯變鹤罱咏?、最熟悉、最容易感知的。因此，幼兒審美教育?yīng)當(dāng)貫穿在幼兒的整個(gè)生活中，與幼兒的生活緊密結(jié)合在一起，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識周圍生活中平凡的任何事物的美。大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地。自然界是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫。它為幼兒提供的審美對象地豐富多彩的、千變?nèi)f化的。自然界的美是真實(shí)的美，它具體、直觀、生動(dòng)、形象、很容易為幼兒所感知。引導(dǎo)幼兒觀察和感受大自然的美是幼兒美育的重要途徑。4.1.2實(shí)施幼兒美育應(yīng)該注意的問題幼兒美育是面向全體幼兒的。幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個(gè)幼兒美的情感、美的心靈，促進(jìn)每一個(gè)幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不會為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。當(dāng)然，由于幼兒在藝術(shù)天賦上的個(gè)體差異，有些幼兒的某些藝術(shù)潛能需要早期培養(yǎng)，但不應(yīng)以犧牲其他幼兒應(yīng)有的發(fā)展為代價(jià)。在美育中，必須貫徹面向全體、注意個(gè)別差異的原則。重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格。幼兒美育應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)幼兒人格向積極方面發(fā)展，特別是幼兒情感的發(fā)展，這本來也是美譽(yù)最重要的一種價(jià)值。但是，長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的錯(cuò)誤偏向。重視培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在美育中，幼兒表現(xiàn)美的靈魂使幼兒的自由想象和創(chuàng)造，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似的模仿。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動(dòng)性是美育的重要目標(biāo)。為此，在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，必須克服過分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在教師的指導(dǎo)方法下，必須注意啟發(fā)式而非命令式，克服以教師為中心的傾向。結(jié)束語幼兒的美育是全面發(fā)展幼兒教育必不可少的一