調(diào)研報告計劃書

調(diào)研報告計劃書關(guān)于石羊小學(xué)留守兒童的調(diào)查內(nèi)容摘要： 立足于中國社會轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀分析。調(diào)查從父母、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)針對留守兒童家長的教育項目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長對子女教育問題的重視，喚起家長對子女進(jìn)行全面教育的意識。在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系，并探討如何讓四者和諧相處的主要措施。 關(guān)鍵詞：支教，留守兒童，心理狀況調(diào)查背景：當(dāng)今，我國農(nóng)村致富步伐的加快，農(nóng)村中的各種致富產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大。其中發(fā)展最快的就是農(nóng)村的勞動力輸出產(chǎn)業(yè)。也就是我們所說的“進(jìn)城務(wù)工”人員?？紤]到農(nóng)村本身較小的勞務(wù)容積，他們首先站出來，離開家鄉(xiāng)親人，去往城市用自己的辛勞與汗水，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)親人走往致富之路。只是，伴隨著這一務(wù)工隊伍的日益壯大，很多問題也漸漸暴露出來。大量偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村的富裕優(yōu)質(zhì)勞動力，向著珠三角和各沿海城市聚集，地理上的距離和勞動力們普遍的務(wù)工類型導(dǎo)致他們每年只有極少的時間呆在家鄉(xiāng)。優(yōu)質(zhì)勞動力的組成往往又是以一個村子的青壯年為主，使得一個村子只剩下老人與兒童留守，那些孩子們，他們很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳身教，得不到父母潛移默化間對其思想認(rèn)識和價值觀上的教導(dǎo)，在他們的意識里，父或母是一個長期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長是寂寞的，他們的第一教育是缺乏的。這些留守兒童們的父母長期不在自己身邊，他們的生活學(xué)習(xí)也因此遭遇到各種困難，成為值得我們關(guān)注的弱勢群體。明確留守兒童的概念：留守兒童一般被學(xué)術(shù)界定義為因父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)需要他人照顧的16歲以下的留守兒童（在學(xué)齡上一般反映為小學(xué)和初中）。農(nóng)村的兒童父母一方外出打工的居多，其監(jiān)護(hù)人為與留守兒童一起生活的長輩或親友。隨著中國工業(yè)化，城市化，現(xiàn)代化的腳步的加快，大量農(nóng)村青壯勞動力進(jìn)城務(wù)工，其子女就留在家鄉(xiāng)與祖父祖母或其他親戚一起生活。這種現(xiàn)象在山區(qū)農(nóng)村地區(qū)尤其普遍。由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問題。社會各界給予了充分的關(guān)注，學(xué)術(shù)界更進(jìn)行了大量理論和實(shí)證兩方面的研究。調(diào)查目的：用假設(shè)檢驗的分析方法對留守兒童的心理健康方面進(jìn)行差異顯著性分析以得出留守兒童在心理健康方面亟需社會關(guān)心的結(jié)論，側(cè)重選取獨(dú)立性這樣一個重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在獨(dú)立自主性強(qiáng)這一論點(diǎn)上分析留守兒童與父母、老師以及監(jiān)護(hù)人之間的社會關(guān)系，挖掘出新的問題并提出建議，為缺乏獨(dú)立自主優(yōu)良品質(zhì)的留守兒童更好的成長以及父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。增進(jìn)人們對于留守兒童的了解，為呼吁更多的人加入公益活動和關(guān)心留守兒童做好準(zhǔn)備，并使支教等公益活動團(tuán)隊有針對性的對留守兒童進(jìn)行援助，為后期的支教活動提供更多的經(jīng)驗和幫助，通過家訪，深度訪談等形式親身體驗留守兒童的實(shí)際生活狀態(tài)，通過支教的形式感受留守兒童的學(xué)習(xí)情況，有針對性的考察留守兒童的心理狀態(tài)。調(diào)查方法（一）調(diào)查對象貴州省遵義市旺草鎮(zhèn)石羊村石羊中，小學(xué)學(xué)生，父母及監(jiān)護(hù)人（二）調(diào)查方式對學(xué)生采取側(cè)面了解方式和深度訪談方式，對父母，監(jiān)護(hù)人采用深度訪談方式。（三）調(diào)查時間2015年8月1日2015年8月22日調(diào)研主題：（1） 父母與監(jiān)護(hù)人交流情況（2） 留守兒童希望得到關(guān)心的方面（3） 父母與留守兒童的交流情況（4） 留守兒童對父母打工的理解和情感（5） 父母與老師交流情況（6） 老師和學(xué)生交流情況（7） 留守兒童學(xué)習(xí)狀況（8） 留守兒童學(xué)校狀況（9） 山區(qū)孩子對于讀書，命運(yùn)，夢想的理解（10） 山區(qū)孩子的一天（11） 作者自述：由于問題的多重性和復(fù)雜性以及本次支教的時間限制，本次調(diào)研不可能面面俱到，可能只是從中選取適當(dāng)?shù)拇硇詥栴}進(jìn)行研究分析，上述幾個問題僅是本人查閱到的或自己的一些建議，不一定全面，還有待商量，大家也可以提出自己的想法，希望積極發(fā)表意見。實(shí)驗研究,孩子在一周歲內(nèi)如果缺乏母愛就會智力遲滯;三周歲內(nèi)如果得不到母愛就會性格孤僻；八、九歲時如果缺乏母愛就會個性執(zhí)拗古怪而缺乏人際交往能力并且終生難以補(bǔ)償。所以，面對留守兒童，會有許多我們從來沒見過，也從來沒想過的突發(fā)狀況，我們應(yīng)明確認(rèn)識到自己所扮演的角色，在身份上是他們的老師，大哥哥，大姐姐，但我們更應(yīng)該作為他們的知心朋友，對他們的關(guān)懷應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，更多的從心理方面的關(guān)心，可以向他們講述你自己的故事和對于人生的感悟，分享自己的人生經(jīng)驗。個人覺得判別一個好老師的的唯一標(biāo)準(zhǔn)是他是否對待每一個學(xué)生都公平，不因?qū)W生的優(yōu)秀程度而取決于對其的注目程度，堅信每一個學(xué)生都是一顆將來能成長為參天大樹的希望種子，教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對知識感興趣，對未來充滿憧憬，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，無論其表現(xiàn)如何，應(yīng)該盡可能鼓勵，表揚(yáng)。而且，那些頑劣，調(diào)皮，成績差的孩子可能是由于長期缺乏父母，師長的關(guān)懷所致，更加需要引起我們的注意，適當(dāng)給予那些真正需要關(guān)懷的孩子更多的鼓勵。在你懵懂天真的歲月，也可能因為某位良師益友的鼓勵和心靈上的關(guān)懷而使你對于某一科目或領(lǐng)域有了興趣，從而影響甚至改變了你的一生。多年后，當(dāng)你回顧往事，你會發(fā)現(xiàn)一個人的成長多么的不易，這當(dāng)中交織了太多復(fù)雜的因素，傾注了太多人的汗水和付出。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，你會無比感激你的父母，還有那位麥田圈里的守護(hù)者你的啟蒙教師，正是他的欣賞而激發(fā)了你的興趣，而使你有了前進(jìn)的動力，他呵護(hù)了一個孩子的自尊，他維護(hù)了一個孩子的夢想，即使是你不切實(shí)際的夢想，他都鼓勵你去實(shí)現(xiàn)，他是真正懂得一個天真浪漫的孩童真正需要的是什么。我們都是家庭教育和學(xué)校教育共同培養(yǎng)的結(jié)果，而對于大多數(shù)留守兒童來說，嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)懷，在太過稚嫩的年齡，這種愛的缺失是致命的，能輕易毀掉一個人。從這個角度來說，我們的角色是非常重要，同時又是不容易做好的。但我們必須盡力扮演好這個亦師亦友的角色。對于留守兒童，他們的童年也許是苦難的，苦難的童年是真能毀掉一個人，但同時也能成就一個人，有時，苦難的童年也是一筆寶貴的人生財富。我們的任務(wù)就是引導(dǎo)他們啟發(fā)并運(yùn)用這筆財富，作為孩童，純真的本性是快樂的，是對世界充滿著好奇的，盡管父母不在身邊，他們其實(shí)也可以有自己的快樂，我們就是要千百倍的放大這種快樂，而不是讓他們因為缺乏愛而產(chǎn)生抱怨，厭學(xué)，孤僻冷漠，憤怒，甚至仇恨社會和父母，用自己的切身體會和親眼見聞告訴他們父母在外打工的不易，來告知盡管父母不能陪伴他們，但一定是愛他們的，只是迫于生活而不得不暫時離開家鄉(xiāng)賺錢維持家用。請記住，我們的角色，是他們的親人，是他們的兄長或姐姐。我也一直深信，不到一個月的支教，二十幾天的陪伴也能做很多的事，只要用心，投入。也許因為你幾句無心關(guān)懷的話語，你一個贊揚(yáng)，欣賞的眼神就會播下善意的種子，成長為日后不可估量的大樹，能成就日后一個心懷感恩，不斷進(jìn)取的人才。所以，二十幾天的行程太短，卻意義非凡，能創(chuàng)造出無限種可能，懷著這種憧憬，就沒有總隊長所說的痛苦階段的支教體驗，活在憧憬中，始終為目標(biāo)做事是幸福的。幫助留守兒童，是我們的初衷，我們也將收獲快樂和感動。總之，支教只是一根導(dǎo)火線，二十幾天的行程或許能為他們帶來一時的新奇，但也僅此而已，對他們的關(guān)懷應(yīng)該是持續(xù)一生的，當(dāng)你離開之后，這種幫助不應(yīng)該斷開，可以通過電話，書信的方式持續(xù)，與留守兒童可建立長久的聯(lián)系，進(jìn)行長期的關(guān)懷，鼓勵；透過它，建立起與山區(qū)孩子的緣分和長期的感情，并作長久堅持。這可能是一生的友誼，何樂而不為呢？在這相互攙扶，相互鼓勵的過程中，你知道，千里之外，有一個人因為你的存在而過得好了一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，這