農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題及對策【摘要】受教育資源不足、教師專業(yè)素養(yǎng)低、教育相關(guān)設(shè)備落后等影響，農(nóng)村小學(xué)作文水平一直處于不理想狀態(tài)，作文教學(xué)也沒有實質(zhì)突破。 本文客觀分析了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，多維探索了限制小學(xué)生作文水平提高的原因，在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的有效對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)問題原因?qū)Σ咭弧⒁詮拈L遠角度看，學(xué)生的文字表達能力和寫作能力對提高個人文化修養(yǎng)具有深遠的意義。 但是從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生作文內(nèi)容空洞、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、立意不明等問題，一方面不利于農(nóng)村小學(xué)生的長期發(fā)展，另一方面加劇農(nóng)村教育與城市教育的不平衡，應(yīng)引起我國語文教育工作者的重視。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題(1)學(xué)生寫作能力差1 .寫作興趣低下。 在作文實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師面臨的最嚴(yán)重的問題是學(xué)生作文能力差，各學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語言組織能力等存在差異，在寫作過程中容易出現(xiàn)“作文難、作文難、作文難”的情況。有老一套。 在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常以死板的教學(xué)方式教學(xué)生寫作知識和方法。 在這種情況下，學(xué)生在被動接受的狀態(tài)下，不能在文章中模仿教師的框架和理論，寫出個性化的內(nèi)容。3 .作文內(nèi)容虛假。 許多小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作文資料積累習(xí)慣，通常在實際文章中參考大量的作文大全，作文中出現(xiàn)很多雷電，影響作文的質(zhì)量，很難得到高分?jǐn)?shù)。(二)課外閱讀問題；1 .學(xué)生讀書時間很少。 客觀地說，小升初的壓力很大，所以小學(xué)生每天都和教科書、指導(dǎo)書、作業(yè)、練習(xí)題，甚至試卷交往，讀書花費的時間很少。 主觀上說，許多小學(xué)生沒有意識到課外讀書的重要性，甚至認為課外讀書浪費了時間。 這大大降低了小學(xué)生課外閱讀的積極性和積極性。2 .學(xué)生的閱讀條件受到限制。 由于農(nóng)村條件的限制，學(xué)校圖書室小，里面的藏書少，不能滿足小學(xué)生讀書的需要。 許多家長對孩子沒有創(chuàng)造讀書條件的意識，不支持孩子買課外書讀，許多小學(xué)生在小學(xué)階段從未有過自己的課外書。3 .教師不重視課外閱讀。 在考試教育的影響下，很多教師會把成績變成學(xué)生的咒語，爭分奪秒嗎？ o學(xué)生灌輸知識，把海戰(zhàn)術(shù)作為問題，讓學(xué)生沒有時間讀課外書。 一點也不重視學(xué)生的課外閱讀能力。 但是，老師們并沒有意識到討厭讀書的孩子可能是潛在的劣等生。(三)教師作文教學(xué)中存在的問題；1 .作文教學(xué)僅限于課堂。 看現(xiàn)在的小學(xué)作文教室，大多數(shù)教師選擇傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，不給學(xué)生任何指導(dǎo)和說明，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)寫出優(yōu)秀的文章。 這種教育方式在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作自由，不利于學(xué)生開放思維的擴大，不能將學(xué)生的真實生活感受融入創(chuàng)作中。2 .作文教學(xué)理念受到限制。 受傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的影響，語文教師過分強調(diào)作文主題的思想意識，忽視作文題材的典型性和創(chuàng)新性，過分強調(diào)文章的中心思想，可能會取得相反的效果。3 .作文教學(xué)模式化情況嚴(yán)重。 在普通教學(xué)模式下，嚴(yán)格遵循教師提出的寫作模式，會出現(xiàn)與學(xué)生寫作形式、寫作方式、寫作內(nèi)容相似的情況，完全忽視了學(xué)生寫作生活化的需求。三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)弊端形成的原因分析(1)傳統(tǒng)的教育觀念影響了學(xué)生的主體性傳統(tǒng)教育觀念的最大特點是忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視了教育的本質(zhì)，使學(xué)生不能在文章中表達感情、表達現(xiàn)實生活、宣傳個性。(2)教育方式的影響目前教育方式對農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的影響主要呈現(xiàn)在以下階段。1 .籌備階段。 教師在準(zhǔn)備課程時，難以照顧全體學(xué)生，在作文教學(xué)過程中與部分學(xué)生的語言發(fā)展水平、思維水平不一致，限制了其作文水平的提高。2 .授課階段。 小學(xué)生作文教學(xué)弊病在課堂上表現(xiàn)最為明顯，包括簡化指導(dǎo)、重視前指導(dǎo)等指導(dǎo)只是流于表面形式，在創(chuàng)造情況的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出氛圍、貼近生活真實素材的一面較弱。3 .作文評價改變反饋階段。 作文評分是再傳授、再創(chuàng)造的過程，在這種情況下，教師很難疲于工作，長時間保持耐心，細心。 而且，教師評分時間長，有時學(xué)生習(xí)作不在教師手中停留12周就不能評分，作文評分反饋效果極低。四、解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率低下問題的措施(一)接近學(xué)生生活現(xiàn)實，促進全面發(fā)展；寫作是一門實踐性強的學(xué)科，在堅持表達生活原則的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作能力，符合21世紀(jì)現(xiàn)代教育理念的要求。 簡單來說，表現(xiàn)生活就是通過收集生活中的素材寫作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的寫作能力。(2)實現(xiàn)作文評價方式轉(zhuǎn)變，促進教育相增長1 .相互合作，自主評分。 用鄰居兩個同學(xué)的優(yōu)帶差進行交叉評論。 四人一組合作評分的目的，一是學(xué)生動腦筋，評分作文，評分，得出結(jié)論，二是訓(xùn)練優(yōu)等生的語言提取和補充。2 .自我評價和自我反思。 學(xué)生每次寫作文，都建議在教室里大聲朗讀自己的習(xí)作，鼓勵學(xué)生滲透自己的感情，容易發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足。3 .教師的重新審視。 教師可以先總結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)缺點，再加入黑板，根據(jù)學(xué)生的建議進行修改。 這種評價方式可以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主導(dǎo)性，同時教師也可以讓學(xué)生立即理解作文的原因，直觀感受到教師的指導(dǎo)意圖。(三)作文教學(xué)的具體策略；1 .引起學(xué)生的文章興趣。 首先，降低作文開始的難易度，要求14年級學(xué)生寫文章，開始習(xí)作，主要目的是引發(fā)小學(xué)生的文章興趣。 第二，選題應(yīng)貼近生活，新語文寫作明確提出以兒童興趣寫作三個階段的少年直率書寫公民自由書寫。 提出這三個創(chuàng)作階段的目的是確保小學(xué)生的成長與自身身心的發(fā)展和情感的發(fā)展相一致。 2 .采用多種作文訓(xùn)練方式。 相關(guān)心理學(xué)的研究表明，新形式容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 教師在作文教學(xué)過程中，既能保證教材規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)有效完成，又能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特征和表現(xiàn)需求，開展多樣化的作文訓(xùn)練。(一)情感作文。 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的作文訓(xùn)練，在一定場合下，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和別人的幫助，完成作文經(jīng)驗的建構(gòu)過程。 這種創(chuàng)作訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的體驗、觀察效果，更好地將真實感情融入創(chuàng)作中。(2)口頭作文。 口頭作文的訓(xùn)練方式有口頭作文、擴充句子、復(fù)述文本、準(zhǔn)備演講等。(3)堅持寫周記。 鼓勵學(xué)生每周寫一篇周記，體裁和內(nèi)容都不受限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，表達學(xué)生的真實感，提高寫作能力。3 .培養(yǎng)觀察能力。 觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，魯迅先生曾說過“寫作時需要先觀察”。 寫文章生活。 你能告訴我嗎？ 什么是重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人、事、物，寫作時有真正的材料，才能寫出自己的真實感。4 .加強課外閱讀。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)廣泛的讀書興趣，擴大讀書量，增加讀書量，提出少問題，多讀書，好讀書，整本書”。 為了確保學(xué)生的這一課外閱讀量，學(xué)校創(chuàng)造了一切條件，幫助學(xué)生盡可能多地積累語言資料和語感經(jīng)驗，豐富學(xué)生的心詞典和心圖式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化堆積。五、結(jié)語作為小學(xué)語文教師，將小學(xué)生寫作過程中存在的問題與作文通病相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗，采用合理的教學(xué)方式，加強學(xué)生與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時拓展學(xué)生對課外閱讀的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和表達意愿【參考文獻】1張曉陽.中國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策：歷史與影響J .湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013(06