11城南舊事（節(jié)選）.ppt

第11課城南舊事(節(jié)選),第三單元戲劇,第三單元戲劇,林海音上學(xué)遲到的故事有一天，下大雨，林海音因賴床不起而受到爸爸的懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學(xué)校去，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分地表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了層層漣漪，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。,作者卡片,背景呈現(xiàn)宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父他們都曾和英子玩過(guò)、談笑過(guò)、一同生活過(guò)，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。50多年過(guò)去了，如今遠(yuǎn)離北京的游子，對(duì)這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退著名女作家林海音便寫下了自傳體小說(shuō)城南舊事。,知識(shí)鏈接電影文學(xué)劇本電影文學(xué)劇本：專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，是未來(lái)影片的藍(lán)圖，也稱電影文學(xué)。電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(制作完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)；“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。,在電影中,人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。,2.多音字,三、詞語(yǔ)辨析1.尷尬狼狽尷尬：處境困難，不好處理。(神色、態(tài)度)不自然。狼狽：側(cè)重于人在窘?jīng)r中的失敗、羞辱等；語(yǔ)義重，多形容人。,例：中國(guó)人向來(lái)講究禮尚往來(lái)，在送禮這件事上，有一套人情練達(dá)的學(xué)問(wèn)。送得好，送者表情達(dá)意，受者欣然受之；送得不好，送者_(dá)，受者鄙夷不滿，視同雞肋，其中最_的是被拒之門外，一扔了之。,尷尬,狼狽,2.水泄不通川流不息水泄不通：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密。主要用來(lái)形容人非常多。川流不息：形容行人、車馬等像水流一樣來(lái)來(lái)往往、連續(xù)不斷。主要形容人或車輛、船只很多。例：當(dāng)今中國(guó)馬路集市屢禁不絕。很多原本是_的省道或國(guó)道，都被熙熙攘攘的人群圍得_，嚴(yán)重影響交通道路暢通，并造成了環(huán)境污染。,川流不息,水泄不通,參考答案：1.漸漸：副詞，表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減，此處有“明顯的階段性”，應(yīng)該用“逐步”。2.事非得已：指情況出于不得已。本來(lái)并非所愿，但根據(jù)事物的發(fā)展及所處的環(huán)境等，不得不這樣做。此處使用正確。3.垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、委蘼不振的樣子。此處使用正確。4.眉清目秀：形容人容貌清秀俊美。眉清目秀：形容容貌俊秀。不能用來(lái)形容山水等。此處使用錯(cuò)誤，可換為“山清水秀”。,1.課文節(jié)選部分都寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)層次。名師指津可分四部分。注意地點(diǎn)、人物和主要事件。我的理解：第一部分：(開(kāi)頭“韓老師再見(jiàn)”)寫英子在家和學(xué)校為送別畢業(yè)生的游藝會(huì)排演節(jié)目。第二部分：(“胡同里”“把地下的土都揚(yáng)起來(lái)了”)寫英子聽(tīng)了“厚嘴唇的人”的故事后，對(duì)“好人壞人”問(wèn)題的思考。,第三部分：(“門外”“目光落了下來(lái)”)寫游藝會(huì)上英子的表演及其所見(jiàn)、所思、所感。第四部分：(“草堆里”最后)寫“厚嘴唇的人”被捕，小英子的傷心。2.節(jié)選部分開(kāi)始寫英子歡快的心情有什么作用？名師指津反襯。我的理解：這是反襯手法，用天真、樂(lè)觀、善良的童心反襯成人世界生活的無(wú)奈。從兒童天真無(wú)邪的目光里讀者能感到故事的真實(shí)性。,3.“白云在飛奔，藍(lán)色的天又露了出來(lái)，雷雨已過(guò)，又放晴了”這句景物描寫在文中起什么作用？名師指津烘托，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。我的理解：此處寫雷雨看似閑筆，其實(shí)它一方面烘托了英子排練節(jié)目后的愉快心情，另一方面也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。因?yàn)橛⒆庸烙?jì)，雷雨過(guò)后“厚嘴唇的人”一定會(huì)到草堆邊看他的東西，所以主動(dòng)去找他，希望能聽(tīng)他講故事，促成了兩人的會(huì)面。,4.如何理解英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”？名師指津注意人物的個(gè)性。我的理解：英子想得極為簡(jiǎn)單,她也沒(méi)辦法復(fù)雜,但是她的回答卻在簡(jiǎn)單中透露著某種哲理意味。她說(shuō)她分不清海跟天,但這并不影響她對(duì)那篇課文的喜愛(ài)；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道跟“厚嘴唇的人”定了一個(gè)“我們看海去”的約會(huì)。,5.“街上的人漸漸散去了，只剩下打糖鑼的老頭兒歇在那里打鑼，可是沒(méi)有一個(gè)孩子買糖吃。胡同顯得分外寂靜?！弊髡咴O(shè)計(jì)這個(gè)特寫鏡頭用意是什么？表達(dá)了怎樣的情感？名師指津烘托。表達(dá)了英子的愧疚。我的理解：(1)人群散去，胡同分外寂靜，寫出了環(huán)境的冷清和寂靜，烘托出了主人公英子內(nèi)心的悲傷落寞。(2)英子的天真善良無(wú)意中傷害了把她當(dāng)朋友的小偷，在她幼小的心靈上劃上了一道情感的傷疤，流露出英子的愧疚自責(zé)之情。,6.試分析歌曲描寫在文中的作用。由這些歌曲可看出城南舊事的感情基調(diào)是什么？名師指津可從歌曲的具體內(nèi)容和包含的基本感情方面思考.我的理解：(1)歌曲在文中的作用：排練節(jié)目時(shí)唱麻雀與小孩烘托了英子興奮的心情；畢業(yè)典禮上，送別的歌聲既是表現(xiàn)學(xué)生離別母校的傷感，又預(yù)示了英子與“厚嘴唇的人”的離別；畢業(yè)典禮上，麻雀與小孩的歌聲烘托了一種孤獨(dú)、傷感的氛圍；結(jié)尾，小學(xué)生合唱送別烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。(2)由此看出“淡淡的哀愁，濃濃的相思”是其基調(diào)。,7.作者和導(dǎo)演借英子的眼睛觀察世界，寫人寫物，這樣寫有什么好處？名師指津孩子的眼睛是純凈的，看到的世界是原本的，這可作為解答的啟示點(diǎn)。我的理解：作者和導(dǎo)演都特意用孩子的眼睛去看成人世界，借助孩子純凈的眼睛，去還原生命本來(lái)的模樣，完成他們對(duì)生命的思考。所以，涉世越深的人，就越喜歡回憶童年，其實(shí)就是想找回童年的那份純凈，就像林海音自己說(shuō)的：“把它們寫下吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)?！?8.試分析本文中英子的形象。名師指津注意人物言行，可從性格和情感兩方面思考。我的理解：本文中的英子是一個(gè)五六歲的小姑娘，這位可愛(ài)的小姑娘善良、天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，愛(ài)問(wèn)好知，并且充滿了同情心。,一、寫法歸納1.動(dòng)作描寫本文結(jié)尾寫英子唱送別時(shí)哭了，“韓老師點(diǎn)點(diǎn)頭，拍了拍她的肩膀”。這處細(xì)微的動(dòng)作，寫出韓老師對(duì)英子的音樂(lè)感悟力的理解與贊許，塑造了一個(gè)細(xì)心慈愛(ài)的老師形象。動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。它通過(guò)具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所做出的動(dòng)作來(lái)顯示人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，,使人物在一系列動(dòng)作中顯露出獨(dú)特的個(gè)性和內(nèi)在的思想，進(jìn)而使形象顯得更加豐滿、完整、立體化。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。2.散文化的描寫手法就文類的特殊性來(lái)看，本文既是小說(shuō)又是散文。從其回憶“舊事”，自敘童年生活的性質(zhì)筆觸來(lái)看，具有濃厚的散文的形式風(fēng)格。,二、技法指導(dǎo)動(dòng)作描寫人物的動(dòng)作行為是人物性格、思想品質(zhì)的具體表現(xiàn)。我們平常說(shuō)，要把事情寫具體，主要的就是要描寫好人物的動(dòng)作。人物的動(dòng)作寫具體了，事情的過(guò)程就比較清楚；人物的動(dòng)作寫生動(dòng)了，人物的性格、品質(zhì)也會(huì)鮮明突出。寫人物的動(dòng)作，要做到：1.描寫要準(zhǔn)確不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。在描寫人物行動(dòng)時(shí)，一定要做到“準(zhǔn)確”二字抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)、具體地反映生活實(shí)際。,2.描寫要具體在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等?！白鍪裁础薄霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥?，這些都是人物動(dòng)作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動(dòng)作描寫自然也就具體了。3.寫出動(dòng)作的連貫性人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。要把人物的行動(dòng)寫具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解”先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來(lái)。,4.寫動(dòng)作要有目的性要事先想好為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不是一股腦兒全寫下來(lái)。三、隨堂練筆你心目中的老師，不一定風(fēng)度翩翩，但至少也該行為端莊又充滿情趣，因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍?，一舉一動(dòng)都影響著你，在你幼小的心靈深處留下了深刻的印象。請(qǐng)你選取一個(gè)或幾個(gè)關(guān)于他們的精彩瞬間，運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法來(lái)刻畫人物形象.,四、他山之石“來(lái)了！”有人一聲驚呼。只見(jiàn)一個(gè)老頭從甬道那端緩緩“顛”來(lái)，教室頓時(shí)靜煞，一雙雙好奇的眼睛齊刷刷地射向他：好一個(gè)醉仙人！走起路來(lái)噔噔有聲，兩條手臂大幅度擺動(dòng)，整個(gè)身子搖來(lái)晃去。上講臺(tái)了，嗬，滿面紅光，眉眼靈動(dòng)，精神矍鑠！他略一掃視，帶著余喘就哇啦啦講課了?！靶§`通”說(shuō)，當(dāng)年她伯父聽(tīng)過(guò)他講課。這位老師曾經(jīng)在講臺(tái)上背誦孔雀東南飛，背呀背呀，禁不住潸然落淚，不能自已，直到悲慟咽住，才停下喘氣。我們聽(tīng)后全都捧腹大笑，真是滑稽得可愛(ài)。有趣的是，30年后的今天，他又要向我們講孔雀東南飛了，多想看看他淚掛兩腮喲。,可等到了！他要我們先自習(xí)注釋，而后略略講解幾處難句,接著便是范讀。只見(jiàn)他稍一醞釀，一次深呼吸，便沉下臉，小聲地開(kāi)始朗讀起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)好些同學(xué)都抿嘴竊笑，是嘛，瞧他搖頭晃腦，拖腔拉調(diào)，這是朗讀嗎？哦，這也許就叫“吟哦”吧！我禁不住也想笑?？伤?，似乎完全沉浸在課文的意境中。有些同學(xué)自覺(jué)沒(méi)趣，便也捧起書來(lái)聽(tīng)他讀了。漸漸地，他越吟越帶勁兒，越來(lái)越凄切。讀到劉蘭芝告別小姑時(shí)，只見(jiàn)他不斷地咽喉頭，不像前邊那般流暢有調(diào)了。聽(tīng)得出，他近乎沙啞酸澀的聲音是理智克制感情的結(jié)果。這時(shí)，默無(wú)聲息的教室里，一張張面孔也都露出悲惻的神情來(lái)。我不斷咬著牙，不讓淚水涌出，直到下課鈴響，大家還是沉重得很，無(wú)人嘩笑，無(wú)人追跑。,去年,我曾連獲校、地、省作文比賽一等獎(jiǎng)。那天早會(huì)時(shí)，全校師生集合在大操場(chǎng)，校長(zhǎng)將給我頒獎(jiǎng)。忽然，他風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)我們的隊(duì)伍，一眼瞄住我，擠了過(guò)來(lái)，沒(méi)等我明白,他已把我拖出了隊(duì)伍，鄭重地教我：“一會(huì)兒你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，要先進(jìn)三步，雙手接獎(jiǎng)品，然后轉(zhuǎn)身，向全校師生亮一亮獎(jiǎng)品，然后退三步，努，像這樣”周圍的同學(xué)全都嘩然大笑，他卻充耳不聞，仍一本正經(jīng)地為我做著木偶似的機(jī)械的示范動(dòng)作。(節(jié)選自胡曉夢(mèng)那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的云端),在城南舊事中林英子和“厚嘴唇的人”的對(duì)話讓我們看到了童心的純真，也感受到了成人世界的無(wú)奈。主人公英子的世界是單純的，充滿疑問(wèn)的，她從不在自己的世界里上鎖,總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。她和“小偷”許下承諾，甚至認(rèn)真地聽(tīng)著“小偷”的故事。透過(guò)英子童稚的雙眼，我們看到了成人世界的悲歡離合，雖然很天真,卻道盡人世復(fù)雜的情感。,適用話題這則材料適用于“珍惜”“銘記”“人生”“童年”等相關(guān)話題的作文中。,冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)城南舊事出版后記駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前。它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。,爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。拉駱駝的說(shuō)，他們從門頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢?慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢地，偶然躲避車子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。,駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰(shuí)？”“駱駝呀！”,媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫了一本城南舊事。我默默