育人為本,德育為先馮明俐.ppt

育人為本，德育為先,張?zhí)諏?shí)驗(yàn)小學(xué)馮明俐,黨的十八大報(bào)告指出：努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。,處處是創(chuàng)造之地時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)人人是創(chuàng)造之人,教育家陶行知先生說(shuō):,當(dāng)今時(shí)代，誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能夠在發(fā)展上掌握主動(dòng)。胡錦濤,教育-教人知識(shí)、育人品德。知識(shí)決定命運(yùn)，品德成就人生。智商決定成才，情商決定成功。素質(zhì)教育的核心：就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。,素質(zhì)教育就是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的年齡特點(diǎn)，把握規(guī)律，科學(xué)育人，切實(shí)解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生右腦的培育與開發(fā)，為今后可持續(xù)發(fā)展奠定良好的品德、體質(zhì)和人文基礎(chǔ)；初中承前啟后、情理交融，在繼續(xù)開發(fā)右腦潛能的同時(shí)，逐步加強(qiáng)左腦理性思維能力的培育與開發(fā)；高中要努力做到科學(xué)與人文相融、知識(shí)與能力并重，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)或繼續(xù)深造的綜合素質(zhì)。,有人形象比喻為“小學(xué)玩中學(xué)、初中學(xué)中玩、高中學(xué)中做”。育人為本、德育為先，身與心的和諧，德育與智育的和諧，得益于體育、美育兩個(gè)重要載體。當(dāng)年傅作義將軍創(chuàng)辦奮斗小學(xué)時(shí)，曾精辟地說(shuō)：“小學(xué)多重美育，陶冶學(xué)生健碩純善之身心”。美育恰恰是開發(fā)孩子右腦潛能的重要法寶。德智體美全面發(fā)展是一個(gè)有機(jī)整體，必須和諧、科學(xué)，不能偏廢。,我們要培養(yǎng)的是一流的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，據(jù)專家測(cè)算，社會(huì)對(duì)科學(xué)家、科技家的需求僅為6%，而94%需求的是社會(huì)活動(dòng)家、企業(yè)家、教育家、產(chǎn)品家、市場(chǎng)家、行銷服務(wù)家等等，如果我們的教育仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”的思維定勢(shì)上，顯然無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族振興的需要。,知識(shí)是理性的，而社會(huì)是感性的，這本身就是一對(duì)矛盾。知識(shí)要服務(wù)于社會(huì)、作用于社會(huì)，需要我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有科學(xué)頭腦，而且要有創(chuàng)新、變通能力及構(gòu)建和諧社會(huì)的能力。,-人生德育四大階段,（1）幼兒養(yǎng)性。零歲至三歲前，心無(wú)分別，塵垢未染，真如湛然，性德純正，心如明鏡，朗攝無(wú)礙，先入為主。深深入心，終身不移。幼兒怡養(yǎng)本性，正宜此時(shí)。,（2）童蒙養(yǎng)正。至十三歲前，物欲微熏，煩惱潛伏，知識(shí)略萌，性德仍凈，記憶尤強(qiáng)，悟性微弱。童蒙蘊(yùn)養(yǎng)正見，正宜此時(shí)。,（3）少年養(yǎng)志。十三歲后，知識(shí)漸開，物欲既染，煩惱增多，心逸情泳，故真性漸隱，記憶漸泯，然性向顯發(fā)，崇效楷模，悟性轉(zhuǎn)強(qiáng)。少年啟養(yǎng)心志，正宜此時(shí)。,（4）成年養(yǎng)德。凡所當(dāng)讀書，如能自幼扎根熟讀，庶以誠(chéng)意正心，格物致知，學(xué)以致用，而為將來(lái)成學(xué)立業(yè)之深基，修身明德之永磐。唯德業(yè)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境故，成年學(xué)養(yǎng)行德，隨時(shí)皆宜，無(wú)有終時(shí)。,-把握育人規(guī)律，創(chuàng)新育人方法,（1）0到13歲，傾力打造人文素質(zhì)。0至3歲，開展“耳聰眼明”教育，對(duì)孩子進(jìn)行“浸種”培養(yǎng)。4歲到13歲，結(jié)合實(shí)際開展“平均每天20分鐘，堅(jiān)持3年，終身受益”的誦讀經(jīng)典教育，注意培養(yǎng)開發(fā)孩子語(yǔ)文、外語(yǔ)的天賦和素質(zhì)，輔之計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、寫字、珠心算、圍棋、象棋、體育、交際等各種豐富多彩的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力，叫停“數(shù)奧”，告別電動(dòng)玩具、電子游戲、網(wǎng)吧。,（2）13歲到18歲，科學(xué)人文交融，精心培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，注意體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，活躍第二課堂，開展社會(huì)實(shí)踐，讓孩子理解和感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，不斷發(fā)展收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。,素質(zhì)教育需協(xié)力共推,應(yīng)試教育：怪圈僵局泥潭素質(zhì)教育：政府是主導(dǎo)學(xué)校是關(guān)鍵家庭是基礎(chǔ)社會(huì)是導(dǎo)向,創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)制度,為考試而學(xué)為選才而考（選人才不選“背多分”）格式化個(gè)性化（分類考試）獨(dú)木橋立交橋（多元錄?。?深化教育教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式教育體制全面“發(fā)力”建立現(xiàn)代學(xué)校制度,辦學(xué)理念：為每個(gè)學(xué)生提供最適合的優(yōu)質(zhì)教育。育人目標(biāo)：培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代人。中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心道德,四書五經(jīng)是中國(guó)人適應(yīng)環(huán)境、修身養(yǎng)性的經(jīng)典，我們要從中吸取智慧，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立與合作，把握規(guī)律，科學(xué)成才。這里，特別建議大家首先學(xué)習(xí)把握弟子規(guī)、孝經(jīng)、黃帝內(nèi)經(jīng)的精髓。子曰：弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文。學(xué)做人的六門課：孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛眾、親仁。,德智體美勞，五育并舉，德育為先。提高學(xué)校德育工作有機(jī)性、有效性。建立踐行規(guī)范、高效的班級(jí)管理。,培養(yǎng)科學(xué)型教師，建立起團(tuán)結(jié)、民主、平等、和諧的新型師生關(guān)