鈉的教學(xué)設(shè)計

金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計“金屬鈉的性質(zhì)”是高中化學(xué)必修1第三章“金屬及其化合物”中的主題1，是學(xué)生在對物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等概念已有認識的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)習(xí)元素化合物的知識，建構(gòu)認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，促進學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的理解，發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)課的主要任務(wù)是基于科學(xué)探究的一般過程和方法，認知思路的過程化和化學(xué)核心觀念的結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系認知模型，發(fā)展學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”。1、 教學(xué)與評價目標(biāo)1、 教學(xué)目標(biāo)（1） 能通過實驗探究鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。（2） 能用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的觀點解釋鈉的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方 程式正確表達。（3） 在學(xué)習(xí)鈉性質(zhì)和用途的過程中，體會研究物質(zhì)的思路和方法。（4） 通過高考考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)分析，明確學(xué)業(yè)要求，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 2、評價目標(biāo)（1） 通過繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)認知模型的建立過程，診斷并發(fā)展學(xué)生“宏觀辨 識和微觀探析”核心素養(yǎng)發(fā)展水平、診斷并發(fā)展學(xué)生核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化認識水平。（2） 通過探究實驗，診斷并發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)發(fā)展水平、診斷并發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)發(fā)展水平，診斷并發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，診斷并發(fā)展學(xué)生的交流合作水平。（3） 通過真實問題情境創(chuàng)設(shè)及實驗探究，診斷并發(fā)展學(xué)生解決實際問題能力水平及對化學(xué)價值的認識水平。2、 教學(xué)與評價思路得出結(jié)論交流合作實驗驗證提出假設(shè)觀察記錄創(chuàng)設(shè)情境實驗探究微觀探析科學(xué)應(yīng)用 引入新課 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 鈉的性質(zhì) 鈉的用途三、教學(xué)流程【學(xué)習(xí)任務(wù)1】 通過實驗，探究鈉的化學(xué)性質(zhì)。【評價任務(wù)1】 通過探究實驗及典型問題分析，診斷并發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)水平、“證據(jù)推理與模型認知”認識水平，診斷并發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力，診斷并發(fā)展學(xué)生的交流合作水平。【教學(xué)流程】 問題情境 西漢劉安淮南萬畢術(shù)中記載“曾青得鐵，則化為銅”，描述了鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)置換出銅單質(zhì)的事實。若將金屬鈉投入硫酸銅溶液中，大家預(yù)測一下，會有何現(xiàn)象呢？學(xué)生活動1 探究鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。實驗步驟：1、從試劑瓶中用鑷子取一綠豆粒大小金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀去除表面雜質(zhì)。2、將鈉立刻投入到硫酸銅溶液中。安全提示：1、實驗時一定戴好護目鏡。2、金屬鈉有腐蝕性，切勿用手摸。 3、眼睛離燒杯保持30厘米以上距離，必要時，可以站立觀察。 4、前后四人一組，做好分工：操作、觀察、記錄、匯報。交流討論：1、你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么？2、猜想為什么會產(chǎn)生如上的現(xiàn)象呢？ 3、怎樣設(shè)計實驗來證明你的猜想？設(shè)計意圖 教師選取學(xué)生熟悉的鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)入手，類比鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，通過探究實驗，形成對比，診斷并發(fā)展學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、合作探究能力、分析問題和解決問題能力，使“證據(jù)推理與模型認知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)落到實處。學(xué)生活動2 探究鈉與水的反應(yīng)。實驗步驟：1、在空燒杯中加五分之一燒杯的蒸餾水，滴加23滴酚酞。2、從試劑瓶中用鑷子取一綠豆粒大小金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀去除表面雜質(zhì)。 3、將鈉立刻投入到水中。交流討論：1、你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么？2、以上實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)了鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？ 3、實驗中產(chǎn)生了什么氣體？如何檢驗？ 4、你知道鈉與水的反應(yīng)原理了嗎？你會書寫鈉與水反應(yīng)的方 程式嗎？你知道鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)原理了嗎，會書寫相 關(guān)的方程式嗎？5、你能從氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)類別等視角對以上兩個 反應(yīng)進行分析和總結(jié)嗎？6、如果要使鈉與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸鈉,需要什么條件呢？設(shè)計意圖 教師通過鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象，引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究鈉與水的反應(yīng)，突出了化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中的統(tǒng)領(lǐng)地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力，提高了學(xué)生的分析問題和解決問題能力，使“證據(jù)推理與模型認知”和“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的核心素養(yǎng)進一步落到實處。學(xué)生活動3 探究鈉在空氣中變化。實驗步驟：1、從試劑瓶中用鑷子取一大塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，在玻璃片上用小刀將鈉從中間切開，觀察斷面的變化。2、將所切的鈉全部放回原試劑瓶。交流討論：通過實驗，你觀察到鈉的切面有什么變化？為什么?學(xué)生活動4：探究鈉在加熱條件下與氧氣反應(yīng)。實驗步驟：1、從試劑瓶中取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，置于易拉罐底部。2、加熱，觀察現(xiàn)象。設(shè)計意圖 教師選取學(xué)生身邊常見的物品作為實驗器材，貼近學(xué)生生活，是“科學(xué)精神和社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價值的認識水平?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，從微觀視角認識鈉的強還原性，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念?！驹u價任務(wù)2】學(xué)生繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，是“宏觀辨識和微觀探析”核心觀念的具體體現(xiàn)，診斷并發(fā)展了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價值的認識水平，引導(dǎo)學(xué)生分別從宏觀和微觀兩個視角認識鈉。 問題情境 鈉參加以上的反應(yīng)，都表現(xiàn)出什么性質(zhì)?如何解釋？學(xué)生活動5：學(xué)生與教師談話，協(xié)同構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念認識水平。鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)鈉與水反應(yīng)Na+強還原性Na失去1個e-表現(xiàn)具體表現(xiàn)鈉與氧氣反應(yīng)反映【學(xué)習(xí)任務(wù)3】建構(gòu)“性質(zhì)決定用途”核心理念?！驹u價任務(wù)3】從宏觀和微觀兩個視角，認識鈉的強還原性的事實，建構(gòu)“性質(zhì)決定用途”核心理念，感悟鈉的用途及鈉的保存，使“科學(xué)精神與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)深入人心，診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)學(xué)科價值的認識水平。問題情境 我們知道，鈉可以做核反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑（冷卻劑），可以制貴金屬鈦等，你知道鈉應(yīng)該如何保存嗎？新聞鏈接 “津門劫”究竟誰之過？設(shè)置習(xí)題： 金屬鈉著火后，以下哪種物質(zhì)可以用來滅火？設(shè)計意圖 學(xué)生和教師進行談話，協(xié)同構(gòu)建鈉的用途及保存方法，進一步鞏固鈉的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。通過新聞鏈接，感受鈉的存在，診斷并學(xué)生發(fā)展“科學(xué)精神與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)。【學(xué)生活動6】鈉在自然界中的存在。