鈉的教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
鈉的教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
鈉的教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
鈉的教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
鈉的教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)“金屬鈉的性質(zhì)”是高中化學(xué)必修1第三章“金屬及其化合物”中的主題1,是學(xué)生在對(duì)物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)等概念已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,建構(gòu)學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí),建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解,發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)課的主要任務(wù)是基于科學(xué)探究的一般過程和方法,認(rèn)知思路的過程化和化學(xué)核心觀念的結(jié)構(gòu)化,建構(gòu)原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系認(rèn)知模型,發(fā)展學(xué)生的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的“變化觀念與平衡思想”。1、 教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)1、 教學(xué)目標(biāo)(1) 能通過實(shí)驗(yàn)探究鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。(2) 能用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的觀點(diǎn)解釋鈉的化學(xué)性質(zhì),并能用化學(xué)方 程式正確表達(dá)。(3) 在學(xué)習(xí)鈉性質(zhì)和用途的過程中,體會(huì)研究物質(zhì)的思路和方法。(4) 通過高考考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)分析,明確學(xué)業(yè)要求,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 2、評(píng)價(jià)目標(biāo)(1) 通過繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)認(rèn)知模型的建立過程,診斷并發(fā)展學(xué)生“宏觀辨 識(shí)和微觀探析”核心素養(yǎng)發(fā)展水平、診斷并發(fā)展學(xué)生核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)水平。(2) 通過探究實(shí)驗(yàn),診斷并發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)發(fā)展水平、診斷并發(fā)展學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)發(fā)展水平,診斷并發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力,診斷并發(fā)展學(xué)生的交流合作水平。(3) 通過真實(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)及實(shí)驗(yàn)探究,診斷并發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力水平及對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平。2、 教學(xué)與評(píng)價(jià)思路得出結(jié)論交流合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出假設(shè)觀察記錄創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)探究微觀探析科學(xué)應(yīng)用 引入新課 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 鈉的性質(zhì) 鈉的用途三、教學(xué)流程【學(xué)習(xí)任務(wù)1】 通過實(shí)驗(yàn),探究鈉的化學(xué)性質(zhì)?!驹u(píng)價(jià)任務(wù)1】 通過探究實(shí)驗(yàn)及典型問題分析,診斷并發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)水平、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”認(rèn)識(shí)水平,診斷并發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力,診斷并發(fā)展學(xué)生的交流合作水平。【教學(xué)流程】 問題情境 西漢劉安淮南萬畢術(shù)中記載“曾青得鐵,則化為銅”,描述了鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)置換出銅單質(zhì)的事實(shí)。若將金屬鈉投入硫酸銅溶液中,大家預(yù)測(cè)一下,會(huì)有何現(xiàn)象呢?學(xué)生活動(dòng)1 探究鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)步驟:1、從試劑瓶中用鑷子取一綠豆粒大小金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,用小刀去除表面雜質(zhì)。2、將鈉立刻投入到硫酸銅溶液中。安全提示:1、實(shí)驗(yàn)時(shí)一定戴好護(hù)目鏡。2、金屬鈉有腐蝕性,切勿用手摸。 3、眼睛離燒杯保持30厘米以上距離,必要時(shí),可以站立觀察。 4、前后四人一組,做好分工:操作、觀察、記錄、匯報(bào)。交流討論:1、你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?2、猜想為什么會(huì)產(chǎn)生如上的現(xiàn)象呢? 3、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想?設(shè)計(jì)意圖 教師選取學(xué)生熟悉的鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)入手,類比鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng),通過探究實(shí)驗(yàn),形成對(duì)比,診斷并發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒑献魈骄磕芰?、分析問題和解決問題能力,使“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。學(xué)生活動(dòng)2 探究鈉與水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)步驟:1、在空燒杯中加五分之一燒杯的蒸餾水,滴加23滴酚酞。2、從試劑瓶中用鑷子取一綠豆粒大小金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,用小刀去除表面雜質(zhì)。 3、將鈉立刻投入到水中。交流討論:1、你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?2、以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體現(xiàn)了鈉的哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)? 3、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了什么氣體?如何檢驗(yàn)? 4、你知道鈉與水的反應(yīng)原理了嗎?你會(huì)書寫鈉與水反應(yīng)的方 程式嗎?你知道鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)原理了嗎,會(huì)書寫相 關(guān)的方程式嗎?5、你能從氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)類別等視角對(duì)以上兩個(gè) 反應(yīng)進(jìn)行分析和總結(jié)嗎?6、如果要使鈉與硫酸銅反應(yīng)生成銅和硫酸鈉,需要什么條件呢?設(shè)計(jì)意圖 教師通過鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象,引發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究鈉與水的反應(yīng),突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的統(tǒng)領(lǐng)地位,培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力,提高了學(xué)生的分析問題和解決問題能力,使“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”和“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)進(jìn)一步落到實(shí)處。學(xué)生活動(dòng)3 探究鈉在空氣中變化。實(shí)驗(yàn)步驟:1、從試劑瓶中用鑷子取一大塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,在玻璃片上用小刀將鈉從中間切開,觀察斷面的變化。2、將所切的鈉全部放回原試劑瓶。交流討論:通過實(shí)驗(yàn),你觀察到鈉的切面有什么變化?為什么?學(xué)生活動(dòng)4:探究鈉在加熱條件下與氧氣反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)步驟:1、從試劑瓶中取一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,置于易拉罐底部。2、加熱,觀察現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖 教師選取學(xué)生身邊常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材,貼近學(xué)生生活,是“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平?!緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖,從微觀視角認(rèn)識(shí)鈉的強(qiáng)還原性,構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念。【評(píng)價(jià)任務(wù)2】學(xué)生繪制鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖,是“宏觀辨識(shí)和微觀探析”核心觀念的具體體現(xiàn),診斷并發(fā)展了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生分別從宏觀和微觀兩個(gè)視角認(rèn)識(shí)鈉。 問題情境 鈉參加以上的反應(yīng),都表現(xiàn)出什么性質(zhì)?如何解釋?學(xué)生活動(dòng)5:學(xué)生與教師談話,協(xié)同構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念認(rèn)識(shí)水平。鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)鈉與水反應(yīng)Na+強(qiáng)還原性Na失去1個(gè)e-表現(xiàn)具體表現(xiàn)鈉與氧氣反應(yīng)反映【學(xué)習(xí)任務(wù)3】建構(gòu)“性質(zhì)決定用途”核心理念?!驹u(píng)價(jià)任務(wù)3】從宏觀和微觀兩個(gè)視角,認(rèn)識(shí)鈉的強(qiáng)還原性的事實(shí),建構(gòu)“性質(zhì)決定用途”核心理念,感悟鈉的用途及鈉的保存,使“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)深入人心,診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平。問題情境 我們知道,鈉可以做核反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑(冷卻劑),可以制貴金屬鈦等,你知道鈉應(yīng)該如何保存嗎?新聞鏈接 “津門劫”究竟誰之過?設(shè)置習(xí)題: 金屬鈉著火后,以下哪種物質(zhì)可以用來滅火?設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生和教師進(jìn)行談話,協(xié)同構(gòu)建鈉的用途及保存方法,進(jìn)一步鞏固鈉的化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用。通過新聞鏈接,感受鈉的存在,診斷并學(xué)生發(fā)展“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)?!緦W(xué)生活動(dòng)6】鈉在自然界中的存在。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論