第一講--教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論問題PPT課件

.,1,第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論問題基本內(nèi)容一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法：研究方法的四個(gè)層次，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的地域差別，狹義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和廣義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展：世界教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成發(fā)展。三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)四、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容與走向,.,2,研究問題的關(guān)鍵所在,.,3,一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法1、研究方法的4個(gè)層次：,.,4,哲學(xué)方法論：屬于世界觀和價(jià)值論范疇。教育財(cái)政的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：充足、公正、效率高考移民中的教育機(jī)會(huì)公平問題,哲學(xué)是學(xué)科之王,討論：科學(xué)研究是否應(yīng)該價(jià)值中立？是否應(yīng)該價(jià)值涉入？,.,5,學(xué)科方法論：多學(xué)科研究,學(xué)科方法論的關(guān)鍵在于確定研究的視角典范：高等教育系統(tǒng)的多學(xué)科研究（伯頓克拉克）,討論：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問題可能更多地采用哪些學(xué)科進(jìn)行研究,.,6,理論方法論,經(jīng)濟(jì)學(xué)者理論演繹經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)理論所憑借的思維規(guī)則和分析結(jié)構(gòu)，如實(shí)證分析方法、系統(tǒng)論分析方法、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)分析方法、制度分析方法等，是學(xué)科內(nèi)部的方法論。實(shí)證研究規(guī)范研究探討實(shí)然世界探討應(yīng)然世界,.,7,定性研究定量研究質(zhì)的規(guī)定性量的規(guī)定性,討論：定性研究與定量研究存在優(yōu)劣之分嗎？,.,8,動(dòng)態(tài)分析靜態(tài)分析時(shí)間段時(shí)間點(diǎn)宏觀分析微觀分析全局單個(gè),.,9,技術(shù)方法論,針對(duì)不同研究對(duì)象所采用的具體的工具性的方法，同時(shí)也包括研究問題的切入點(diǎn)。結(jié)論：哲學(xué)方法論是基礎(chǔ)，學(xué)科方法論影響研究視角，理論方法論是核心，技術(shù)方法論是研究的指南。任何一項(xiàng)研究都可能涉及這四個(gè)層面。,.,10,2、廣義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和狹義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)廣義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究?jī)?nèi)容上：主要探討教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以及圍繞教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生的一系列問題。如教育勞動(dòng)、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育體制與經(jīng)濟(jì)體制、教育效益與經(jīng)濟(jì)效益等，更注重宏觀方面的問題。在研究方法上：主要借助教育學(xué)常用的研究方法，如綜合分析法、比較研究法、歷史研究法等。狹義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究?jī)?nèi)容上：主要探討教育的成本、教育效率效益、教育供給與需求等與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常密切的具體問題。在研究方法上：通常采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法，從問題研究入手。,.,11,二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展1、世界教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽,.,12,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成,.,13,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,.,14,.,15,2、中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展,.,16,.,17,三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),1、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論：人力資本理論人力資本的提出歷程威廉配第（古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人）：“有生命資本”“一個(gè)海員實(shí)際上等于三個(gè)農(nóng)民”亞當(dāng)斯密（古典政治政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的建立者）“人的才能與其它任何種類的資本，同樣是重要的生產(chǎn)手段”李斯特：精神資本概念的提出沃而什：第一次提出“人力資本”舒而茨：正式給出人力資本的概念,.,18,人力資本論的主要觀點(diǎn),人力資源是一切資源中最重要的資源，人口質(zhì)量大于人口數(shù)量。馬寅初:“人口控制論毛澤東:“人多力量大”人力資本投資與物力資本投資都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資，但在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。舒爾茨測(cè)算：戰(zhàn)后美國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，20%是物力資本投資引起的，其余80%主要是教育以及科學(xué)技術(shù)的作用教育投資是人力資本的核心：教育投資是一種生產(chǎn)性投資；提高人口質(zhì)量的關(guān)鍵是教育投資；教育投資比物力投資更有利。教育投資收益率高于物力投資收益率。反證河南:博士副縣長(zhǎng)碩士副鄉(xiāng)長(zhǎng),.,19,人力資本理論的批判和發(fā)展,篩選理論代表人物：邁克爾-斯彭斯、明瑟和陶布曼。觀點(diǎn)：反映教育程度的各種學(xué)歷，只是為雇主們識(shí)別求職者的能力提供一種“信號(hào)”，只在勞動(dòng)力市場(chǎng)上起到一種“篩選”的作用。社會(huì)成員收入不均等現(xiàn)象，主要是由教育以外的其它各種因素引起的，因此，不宜過高估計(jì)來自教育本身的作用。,討論:篩選理論與文憑膨脹,.,20,勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論,代表人物：為皮奧里、多林格。主要觀點(diǎn)：勞動(dòng)力市場(chǎng)分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上，教育與工資有顯著的正相關(guān)，而在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上，教育與工資的相關(guān)程度微弱甚至無關(guān)。因此，教育的作用，不在于提高個(gè)人的知識(shí)技能，而在于它是決定個(gè)人是在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，還是在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)上工作。,討論:大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)嗎,.,21,社會(huì)化理論,創(chuàng)始人：是鮑里斯和金梯斯。主要觀點(diǎn)：教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值源自教育的社會(huì)功能，而勞動(dòng)者的表現(xiàn)和效益則源自他們自身所具有的種種非知識(shí)性的個(gè)性特征（即非認(rèn)知能力）。只有通過教育和培訓(xùn)等手段，使受教育者社會(huì)化，養(yǎng)成或吃苦、耐勞、堅(jiān)強(qiáng),或開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新等個(gè)性特征，才能真正體現(xiàn)出教育這個(gè)重要社會(huì)機(jī)制所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。,問題:社會(huì)化理論會(huì)使”血統(tǒng)論”還魂嗎?,.,22,2、公共物品理論：教育產(chǎn)品屬性判定的理論支點(diǎn),物品劃分的標(biāo)準(zhǔn)排他性：可以阻止一個(gè)人使用一種物品時(shí)該物品的特性。購(gòu)買的雞蛋具有排他性競(jìng)爭(zhēng)性：一個(gè)人使用一種物品減少其他人使用時(shí)該物品的特性。公共游泳池游泳具有競(jìng)爭(zhēng)性,.,23,世界物品的分類,公共物品：既無排他性，又無競(jìng)爭(zhēng)性的物品國(guó)防、制度、環(huán)境保護(hù)俱樂部產(chǎn)品：消費(fèi)上具有非競(jìng)爭(zhēng)性，但可以有效地排他。公共橋梁；公共游泳池公共資源：消費(fèi)上具有競(jìng)爭(zhēng)性，但無法有效地排他。公共漁場(chǎng)；公共牧場(chǎng)私人物品：既有排他性，又有競(jìng)爭(zhēng)性的物品電器、服裝俱樂部產(chǎn)品與公共資源統(tǒng)稱準(zhǔn)公共物品,燈塔是公共物品嗎？,.,24,世界物品分類表,.,25,教育產(chǎn)品的屬性劃分,義務(wù)教育公共屬性逐漸減弱高等教育其中：義務(wù)教育公共物品（制度安排）高中準(zhǔn)公共物品高等教育準(zhǔn)公共物品公地悲劇與高等教育市場(chǎng)化改革公共物品理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用教育產(chǎn)品屬性判定教育收益與成本分擔(dān),義務(wù)教育是真實(shí)的公共物品嗎？,.,26,3、消費(fèi)者行為理論：教育供求的理論基石,消費(fèi)者行為理論的主要內(nèi)涵消費(fèi)者行為理論，也叫需求理論，主要解釋單個(gè)家庭（消費(fèi)者）在面臨一組約束條件時(shí)如何對(duì)商品組合進(jìn)行選擇；它以“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”為基礎(chǔ)，試圖找出消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化的條件，論述需求曲線為什么一般向右下方傾斜，其基本理論主要分為基數(shù)效用論與序數(shù)效應(yīng)論。經(jīng)濟(jì)人假設(shè)所謂“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，即“人是關(guān)心個(gè)人利益的，是理性的，并且是效用最大化的追求者”。經(jīng)濟(jì)人的三個(gè)原則：個(gè)體本位主義；自利原則；理性原則經(jīng)濟(jì)人在經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用：貝克爾：婚姻、家庭、犯罪；科斯：法律；布坎南：政治,.,27,效用、基數(shù)效用與序數(shù)效用,效用：效用是衡量消費(fèi)者福利的一個(gè)重要指標(biāo)，效用就是欲望的滿足。面包充饑；衣服御寒；讀書求知基數(shù)效用：用基數(shù)1、2、3衡量商品的效用。上大學(xué)100個(gè)效用單位；打工70個(gè)效用單位；做宅男50個(gè)效用單位序數(shù)效用：用序數(shù)第一、第二、第三衡量商品的效用。馬斯洛的需求層次論：生理的需要安全的需要感情的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要即可認(rèn)為序數(shù)效用,.,28,需求曲線需求向下傾斜規(guī)律：P,Q;P,Q,.,29,消費(fèi)者行為理論理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用,消費(fèi)者行為理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用，主要涉及教育消費(fèi)的需求與供給、教育的收益與成本等等內(nèi)容。4、成本理論：教育成本分擔(dān)的理論支柱成本：為達(dá)到特定目的而做出的犧牲，一般通過為之所放棄的資源來計(jì)量。機(jī)會(huì)成本：“為了得到那種東西必須放棄的所有東西”（曼昆）“兩條路在林中分開，而我選擇了較少的人所走的那一條，此后一切的差別由此而來”。（羅伯特佛羅斯特）,.,30,經(jīng)濟(jì)成本與會(huì)計(jì)成本,經(jīng)濟(jì)成本揭示的是成本的本質(zhì)，會(huì)計(jì)成本更注重帳簿系統(tǒng)中的計(jì)量。教育成本分擔(dān)理論觀點(diǎn)：教育是個(gè)成本高漲的事業(yè)；教育成本需要分擔(dān)；政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生與家庭參與成本分擔(dān)分擔(dān)原則受益原則：誰受益，誰付費(fèi)能力原則：誰能力強(qiáng)，誰多付成本理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用教育成本分擔(dān)；教育收益；教育效率,會(huì)計(jì)成本不計(jì)算機(jī)會(huì)成本,.,31,四、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容與走向,1、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容,教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究,教育與人力資本研究,教育投資行為研究,教育成本與收益研究,教育供求研究,教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究,教育資助研究,教育經(jīng)營(yíng)研究,.,32,2、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究走向,教育的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是新趨勢(shì),教育經(jīng)營(yíng)與策劃是研究的新熱點(diǎn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的影響研究,.,33,教育投資收益等經(jīng)典問題的持續(xù)、深入研究,高等教育系統(tǒng)成本與收益分析是個(gè)永恒的主題,高等教育財(cái)政分析仍將是一個(gè)重要領(lǐng)域,教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)良性互動(dòng)發(fā)展研究,.,34,五、參考數(shù)目,靳希斌主編從滯后到超前20世紀(jì)人力資本學(xué)說，山東教育出版社，1995年12月厲以寧著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，北京出版社，1984年2月版。邱淵著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社，1989年4月版。靳希斌著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，人民出版社，2001年版。王善邁著教育投入與產(chǎn)出研究，河北教育版，1996.12。6.卡諾伊著，閔維方主譯：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際百科全書，高等教育出版社，2000年。,.,35,7、閔維方主編：高等教育運(yùn)行機(jī)制研究，人民教育出版社2002年6月。8、范先佐著：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，人民教育出版社，2002年版。9、劉志民主編：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，北京大學(xué)出版社，2007年9月。10、婁成武、史萬兵：教育經(jīng)濟(jì)與管理，人大出版社，2004年版。11、小弗恩布里姆萊等：教育財(cái)政學(xué)