化學(xué)教師教學(xué)論文

化學(xué)教師教育論文在此介紹我們推薦給大家的化學(xué)教師的教育論文！摘要：化學(xué)課作為理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須重視化學(xué)課堂中非智力因素的培養(yǎng)。 以下通過(guò)我的教育實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法。關(guān)鍵詞：重視的非智力因素化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的成功是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果。 智力因素包括智力、知識(shí)和能力，屬于心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。 非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志和性格，屬于心理動(dòng)力系統(tǒng)。 學(xué)習(xí)知識(shí)技能是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅要積極參與知識(shí)因素，而且要有正確的動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈的興趣、熱烈的感情、強(qiáng)烈的意志和獨(dú)立自主的性格。 因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素在學(xué)習(xí)中有積極性、方向性、引導(dǎo)、維護(hù)和強(qiáng)化等相互作用。 一旦興趣直接轉(zhuǎn)變?yōu)槿说膭?dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生積極性，滿足學(xué)習(xí)上的知識(shí)欲望。 學(xué)生不喜歡學(xué)化學(xué)，能否學(xué)好化學(xué)，能否專注于學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、感情、意志和性格等諸多因素密切相關(guān)。化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是指在某種必要的基礎(chǔ)上化學(xué)的學(xué)習(xí)志向。 它對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有活躍、指向和強(qiáng)化功能，直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略和成績(jī)。 因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視刺激和維護(hù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極、自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極全面發(fā)展。 比如說(shuō)，在教室里我們可以有意識(shí)地發(fā)生錯(cuò)誤的認(rèn)知沖突，“錯(cuò)誤”給學(xué)生帶來(lái)的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的空白說(shuō)教。 老師首先不發(fā)聲，認(rèn)真地把學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤解法作為正確的解法在黑板上表示出來(lái)。 教師假裝要繼續(xù)講課，直到學(xué)生提出疑問(wèn)。 我們考慮到教育前學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找到解決和處理的方法，通過(guò)在教育中有意識(shí)地出現(xiàn)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們的印象更深。以非智力因素促進(jìn)智力發(fā)展，對(duì)于剛接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，以各種有效的方式激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極性是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。 課程首先開(kāi)始了緒論課、知識(shí)課、作業(yè)審查課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課4個(gè)課程。 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和四種不同類型的課程特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈興趣。 幾年的教育實(shí)踐證明，學(xué)生就這樣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教育取得了很大的成功。 “對(duì)學(xué)化學(xué)有幫助嗎？ 化學(xué)課學(xué)得不好_化學(xué)學(xué)得好嗎？ 在實(shí)驗(yàn)中老師能給我們?cè)囋噯幔?”等待心理前兆，是學(xué)生今后好好學(xué)習(xí)的潛在的巨大推動(dòng)力。 這種動(dòng)力穩(wěn)定對(duì)知識(shí)的要求越來(lái)越多，必定會(huì)鞏固學(xué)生的自信，促進(jìn)智力的發(fā)展。 其次開(kāi)展第二課堂，建立外部活動(dòng)小組，定期或不定期組織學(xué)生開(kāi)展興趣活動(dòng)。 舉辦“一些簡(jiǎn)單的化學(xué)發(fā)展史”研討會(huì)，開(kāi)展關(guān)于書籍知識(shí)的實(shí)驗(yàn)游戲“水中庭園”、“煽風(fēng)點(diǎn)火”、“魔棒點(diǎn)燈”等，在化學(xué)教室里，教師用感情生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣比如用文學(xué)贊美化學(xué)式：因?yàn)橛辛四?，文字和?shù)字魔法的結(jié)合，為化學(xué)世界打開(kāi)了窗戶，開(kāi)了道路，架了橋，一切都成為可能，很簡(jiǎn)單，明顯，美麗！ 化學(xué)式！ 這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生的智力和才能在一定程度上反映了教師的能力和知識(shí)水平。 因?yàn)榻處煹哪７蹲饔脮?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等。 教師必須有充分的知識(shí)基礎(chǔ)，才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)欲，發(fā)掘?qū)W生的聰明。 作為一名化學(xué)教師，要有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)。 不僅要掌握本科的發(fā)展史，還要了解一些邊緣學(xué)科的知識(shí)。 這是素質(zhì)教育的要求，也是改革的發(fā)展方向。 初中化學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)都需要物理和生物學(xué)科的理論來(lái)解釋。 例如，化學(xué)學(xué)科中裝置的氣密性檢測(cè)與物理學(xué)的壓力有關(guān)，二氧化碳和氧的相互轉(zhuǎn)化與生物的碳循環(huán)有關(guān)。 教師知識(shí)匱乏，課程乏味，吸引不住學(xué)生，教學(xué)任務(wù)難以完成。 教師知識(shí)面的幅度和能力強(qiáng)弱使教學(xué)效果明顯不同。知識(shí)淵博的教師在教育時(shí)不靈活，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生很大影響，給學(xué)生帶來(lái)一生的利益。 在教育活動(dòng)中，為了引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，在能源的綜合利用節(jié)，我向?qū)W生講述了我國(guó)石油工業(yè)過(guò)去、現(xiàn)在的發(fā)展概況和今后美好的前景和潛在戰(zhàn)略危機(jī)，使學(xué)生了解節(jié)約能源和防止污染的重要性。 說(shuō)到純堿na2c03，我馬上向?qū)W生介紹了中國(guó)著名的化學(xué)家侯德榜，發(fā)明了新技術(shù)“候氏制堿法”，打破了西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的技術(shù)封鎖，使制堿技術(shù)進(jìn)一步向前發(fā)展。 這樣加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心和榮譽(yù)感，達(dá)到了教師培養(yǎng)的目的。只有教師教授知識(shí)，不挖掘知識(shí)中的智力因素，不僅限制了學(xué)生的智力，也不能培養(yǎng)非智力因素。 如何挖掘知識(shí)中的智力因素？ 首先，要明確知識(shí)中的智力因素在哪里。 一般來(lái)說(shuō)，智力因素隱藏在知識(shí)的繼承、傳遞和知識(shí)的“再生”中，其次是學(xué)生的接受性問(wèn)題。 實(shí)踐證明，發(fā)掘出的智力因素為學(xué)生所接受，非智力因素相對(duì)穩(wěn)定。 講h2s04時(shí)，=1 * gb2稀硫酸和銅在加熱時(shí)不反應(yīng)(不反應(yīng)) (2)釋放什么氣體？ (水蒸氣) (3)該氣體遇到白色硫酸銅粉末的現(xiàn)象是？ (生成藍(lán)色結(jié)晶) (4)稀硫酸隨著加熱而變濃，這時(shí)與銅反應(yīng)嗎？ 這一系列問(wèn)題高度集中學(xué)生的心理活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生求知欲。 學(xué)生不常說(shuō)話的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)中自己做，在實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明。 由于化學(xué)學(xué)科脫離物質(zhì)性、客觀性和實(shí)踐性，學(xué)生的興趣、感情、意志、性格等許多非智力因素都不會(huì)發(fā)展。 這樣讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)展智力(觀察能力、思維能力)，不僅培養(yǎng)了能力(實(shí)驗(yàn)操作能力)，還主要培養(yǎng)了學(xué)生的毅力和獨(dú)立思維品質(zhì)，在非智力因素形成的基礎(chǔ)上探索了知識(shí)。首先，通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)演示和指導(dǎo)，讓學(xué)生探索心理。 通過(guò)老師實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的理性思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在此，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，必須提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力和觀察力，而對(duì)于可能的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤區(qū)可以誘導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的探索心理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，避免學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)中不必要的麻煩。例如，“調(diào)制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，幾個(gè)學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)并掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)后，首先在全班同學(xué)面前示出溶液的調(diào)制過(guò)程，操作中動(dòng)作適度減慢時(shí)一定會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，其他學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中指出錯(cuò)誤的操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理出錯(cuò)最后學(xué)生吸取示范學(xué)生的教訓(xùn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作制備溶液。 通過(guò)錯(cuò)誤的教育，達(dá)到了深刻理解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的目的。其次，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，激發(fā)學(xué)生解讀生活，創(chuàng)造生活好奇心。隨著新課程改革的推進(jìn)，“回歸生活”“貼近生活”教育變得越來(lái)越重要。 生活是教室的外延，尋找生活與化學(xué)的協(xié)調(diào)點(diǎn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注生活，理解生活，創(chuàng)造生活，是新課程化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)指導(dǎo)原則。 例如，在炒品中加入碘鹽最慢是為了防止碘的揮發(fā)，瓶膽水垢的除去也是碳酸鈣和醋酸的復(fù)分解反應(yīng)等總之，“三軍很帥，匹夫不能奪志”“知者不及好者，好者不及快樂(lè)者”。 在教育和實(shí)驗(yàn)中，注重意志、興趣、感情等非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)人才，在化學(xué)教育中也能使許多學(xué)生掌握知識(shí)和技能，掌握終身學(xué)習(xí)技能