初中語(yǔ)文上冊(cè)《生命 生命》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案

初中語(yǔ)文上冊(cè)生命 生命優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中語(yǔ)文上冊(cè)生命 生命優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案，希望能幫助到大家！初中語(yǔ)文上冊(cè)生命 生命優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案一1、教學(xué)目標(biāo)揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。2、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。揣摩語(yǔ)文的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。3、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;對(duì)我們珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的啟迪。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、整體感悟精心導(dǎo)入(放音樂(lè)命運(yùn)，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺(tái)的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒(méi)有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛(ài)生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，*和精神都受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫(xiě)的文章生命生命將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來(lái)品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。出示目標(biāo)并板書(shū)課題。感知內(nèi)容(過(guò)渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。(大屏幕投影出示問(wèn)題組)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀，也可以是放錄音)。a.寫(xiě)的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。2、研讀與賞析教師導(dǎo)學(xué)對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。a、這篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例?b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的。c.劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。d.賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。教師小結(jié)：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)以上問(wèn)題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。有關(guān)提示賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。合作探究通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考，怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。3、體驗(yàn)反思質(zhì)疑交流文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a.閱讀后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解?學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。4、教師小結(jié)：蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否自己的看法。拓展延伸請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫沃森的生命生命并與進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。5、教師總結(jié)文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流*海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。6、延伸作業(yè)寫(xiě)一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。如：人生的啟迪讀生命生命有感初中語(yǔ)文上冊(cè)生命 生命優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案二教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)課文的生字和新詞。2、 理解重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言并有感情地誦讀課文。3、 感受生命的存在與珍貴，激發(fā)敬畏生命的情感。教學(xué)過(guò)程一、 圖片導(dǎo)入，引發(fā)對(duì)生命的思索。1、 引出課題。師：我們先來(lái)看幾張圖(課件播放有關(guān)生命的圖片)看著這些圖片，你的腦海中躍然浮現(xiàn)了哪個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū)：生命)我們一起來(lái)讀讀。二、 初讀課文，感知生命的含義。師：每個(gè)人對(duì)生命都有自己獨(dú)特的理解。這節(jié)課讓我們一起欣賞臺(tái)灣作家杏林子的散文作品生命 生命1、 生自讀課文。師：文章不難，不足400字，相信讀通讀順是難不倒你們。請(qǐng)同學(xué)們自由地，大聲地朗讀課文，待會(huì)兒把自己覺(jué)得讀得最流利的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、 生交流讀句子，師相機(jī)正音。3、 理清事例。師：是什么給了杏林子啟發(fā)，使她下定決心一定要珍惜生命呢?我分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀課文。師：誰(shuí)能概括一下，這段文字寫(xiě)了什么干什么?(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳)三、 細(xì)讀事例，領(lǐng)悟生命真諦。1、 默讀2-4自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地、用心地默讀課文2-4自然段，讀著讀著，哪個(gè)畫(huà)面最觸動(dòng)你的心?可以把你的感受寫(xiě)在旁邊，也就是做好批注。 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!師：讀到這個(gè)句子，你有什么感覺(jué)?(生說(shuō))你再來(lái)讀讀，讀出飛蛾求生的渴望!師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到飛蛾對(duì)生命的珍愛(ài)?為什么?(生說(shuō))把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)!能不能用你的朗讀讓我們也感受到?師：如果讓你給“躍動(dòng)”換一個(gè)詞，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?(跳動(dòng)、跳躍)師：我們把跳動(dòng)換進(jìn)去，你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣嗎?用心讀讀這兩個(gè)句子，可以把你的體會(huì)告訴左右前后的同學(xué)。(生討論，生交流)師小結(jié)：說(shuō)得好!想跳不能跳，不能跳卻仍要跳!這就是(躍動(dòng))男同學(xué)們，你們就是那極欲沖破縛束的飛蛾，一起讀!師：小飛蛾啊，小飛蛾，我想問(wèn)你，你為什么這么奮力掙扎，鼓動(dòng)雙翅?(生說(shuō))你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能動(dòng)彈了嗎?你為什么還要躍動(dòng)?(生說(shuō))作為飛蛾，你的壽命只有一個(gè)月，甚至更短，人生苦短，還是算了吧!(生說(shuō))師小結(jié)：就是在飛蛾那一次次掙扎，一次次躍動(dòng)中，我們分明聽(tīng)到了它對(duì)生命的吶喊，讀 瓜苗發(fā)芽。師：為什么這個(gè)畫(huà)面特別能觸動(dòng)你?(生說(shuō))把你的驚訝(佩服)放進(jìn)去讀讀吧!師：照常理，植物的生長(zhǎng)有哪些必須的條件?(陽(yáng)光、水、土壤)可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中發(fā)芽了!女同學(xué)，你們就是那看似軟弱，卻如此堅(jiān)忍不拔的香瓜子!拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀。師小結(jié)：這就是生命!在危險(xiǎn)中不隨意放棄，不論條件多么惡劣也要頑強(qiáng)生長(zhǎng)!我們一起來(lái)讀一讀!四、 走進(jìn)杏林子，感受生命的意義。師：一只柔弱的飛蛾，一顆毫不起眼的種子尚且如此珍惜生命，何況人呢?讓我們一起走進(jìn)作者，走進(jìn)杏林子引讀。1、 理解“糟?！?，感受生命珍貴。師：知道“糟?！笔鞘裁匆馑紗?你可以想到“糟?！笔裁?對(duì)于你來(lái)說(shuō)，怎樣才是不糟蹋生命?2、 介紹杏林子及作品。師：在很多人看來(lái)，杏林子是最有理由放棄生命的。我們一起看看這張美麗的照片，看著這滿(mǎn)臉陽(yáng)光燦爛的笑容，誰(shuí)能想到(課件)師：看到這里，你有什么話(huà)想說(shuō)?(生說(shuō))師：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家(讀：這就是我的生命，單單屬于我的)3、 生讀杏林小記節(jié)選。師：這是杏林子人生的真實(shí)寫(xiě)照。在與重病抗?fàn)幍慕迨昀?，她知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，病魔能夠在瞬間奪走它;她也知道自己的生命像種子一樣頑強(qiáng)，雖然生存條件差，但依然堅(jiān)定不移!于是，她寫(xiě)下了這樣一段話(huà)(讀第五自然段)五、 真情寫(xiě)話(huà)，頓悟生命。1、 寫(xiě)話(huà)。2、 結(jié)課。師：面對(duì)命運(yùn)的不公，杏林子再一次不屈不撓地呼喚(板書(shū)，讀：生命)即使你只是一株小草，或是一只螞蟻，只要你是生命的存在，就有權(quán)利大聲呼喊。(指板書(shū)讀：生命 生命)3.作為生命形式的級(jí)別，人類(lèi)更要自愛(ài)自尊，活好每一天，創(chuàng)造出精彩的人生。初中語(yǔ)文上冊(cè)生命 生命優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)教案三教學(xué)目標(biāo):1.體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。2.結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命的豐富性。教學(xué)設(shè)想：(一)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。(二)以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命的豐富性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話(huà)題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課生命生命。(說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;并用*飽滿(mǎn)的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。)二、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：(1)結(jié)合文后注釋理解詞義。(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋?zhuān)⒁庵?、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：(1)在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。學(xué)生交流：(1)朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。(2)交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。3、齊讀課文。(師)：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧”(補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。)三、拓展延伸，感悟生命的豐富性。1、說(shuō)(師)：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么?投影展示五幅圖片，教師先示范(選一幅圖)：(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。2、寫(xiě)通過(guò)課文、圖