高中政治教學論文 淺議政治課堂教學需教會學生的五種能力（通用）

淺議政治課堂教學需教會學生的五種能力 課堂是完成教學任務的主要場所，是提高教育教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地，變課堂教學中存在的“耗時多、效率低”狀況，為“教師帶著學生走向教材”，因材施教，提高課堂教學效率，轉變教學觀念，是當務之急。在多年的教學實踐中，我們初步總結出在教學中要不斷提高學生學會讀書的能力、學會思考的能力、學會概括的能力、學會運用的能力和學會學習的能力，從而改變過去政治課沉悶的局面，教師善教，學生樂學，使學校政治課教學呈現(xiàn)勃勃生機。（一）教學生學會讀書的能力傳統(tǒng)的課堂教學結構模式，其基本程序為“復習檢查導入新課講授新知鞏固練習布置作業(yè)”。這一模式基本上是從教師角度來考慮的，學生的主體地位和作用沒有很好體現(xiàn)出來。學習，不僅是學生的一項基本任務，更是學生的內(nèi)在需求，是任何人不能也不應該包辦代替的。因此，倡導學生自主學習，培養(yǎng)和強化學生學習的自主意識，營造一種自主學習的氛圍，讓學生學會學習、并進而形成終生學習的能力，努力追求學生的可持續(xù)發(fā)展，應當成為我們的共識。新課程標準中就明確提出了“自主性學習方式”的要求，貫徹了素質(zhì)教育的精神和終生學習的理念，順應了當代教育思想的發(fā)展和時代的要求。新的課堂教學模式突現(xiàn)學生的主體地位和作用，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型的教學方式，使教學真正成為學生自主活動和自主探索的學習過程。引導學生學會看書，要求學生明確三個要點：1、按什么順序看？一般按由具體到抽象、由個別到一般。2、看哪些內(nèi)容？既要看課本上的內(nèi)容（包括重點、難點、熱點），也要看分析問題的過程；既要看與課本內(nèi)容相關的知識，也要看大量課外內(nèi)容以豐富充實自己。3、怎么看？經(jīng)常問是什么、為什么、怎么樣，同時注重課本知識與社會關注的熱點問題結合，注重書本知識與自身實際和國內(nèi)國際實際相結合。這樣可以激起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。學生不僅鉆研了教材，主動獲得知識，而且培養(yǎng)了學生學會讀書這一受用終身的自學能力。（二）教學生學會思考的能力新課程標準中明確提出的、被列入中小學課程計劃的“研究性學習”已越來越受到人們的重視，在有些地方也已經(jīng)開展得轟轟烈烈、收效顯著。 教會學生思考，課堂不只是學生回答問題，還要有教師的適度點撥，這是學生與教師之間，學生與學生之間的多向交流，學生不但可以自主地獲得有關信息，而且思維能夠受到啟發(fā)，學會別人思考問題的方法。啟發(fā)式、討論式、合作式的教學方法，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協(xié)作和社會活動的能力；正確處理課本與生活、課堂與社會、知識與實踐的關系。 要培養(yǎng)學生學習過程中的“問題意識”，可以采用自行探究和激發(fā)探究兩條不同的途徑。放手讓學生去自行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，是培養(yǎng)學生學習過程中的探究意識的常見手段。像有些學校已經(jīng)開展的自主閱讀、自主實驗、自主科研等等，都能夠有效地激發(fā)起學生的探究意識，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性特長，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師在教學過程中有意識地設置一些讓學生去探究的問題，也是培養(yǎng)學生探究意識的有效途徑。讓學生帶著問題去思考、分析，或查閱資料，或動手實踐，都能夠激發(fā)起學生的探究興趣，久而久之，探究也就會成為學生學習的自覺行為。（三）教學生學會概括的能力眾所周知，急功近利、注重結果、忽視過程，是長期以來存在于我們教學中的一大弊端。新課程標準下的教與學，要強調(diào)的就是學生學習的過程意識，重視知識習得的過程，理清知識的來龍去脈，而不再僅僅是滿足于一個現(xiàn)成的結論?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！焙鲆曔^程甚至沒有過程的學習，是一種機械的、死記硬背式的學習，因為我們的教學，主要目的不是要教給學生“是什么”，更主要的是要讓學生明白“為什么”和“怎么來”，而這就需要教會學生學會概括，培養(yǎng)學生的過程意識。學生上課敢表達自己的見解只是發(fā)展學生思維的起始階段，指導學生學會分析概括是課堂教學的重要任務。課本內(nèi)容的每個章節(jié)既獨立成篇，又密切聯(lián)系，指導學生學會把零碎的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使每一個知識點都動起來、活起來，從而也能更好地激發(fā)學生學習政治的積極性。（四）教學生學會運用的能力學生在教師或他人的指導下，在開放的環(huán)境中，充分發(fā)揮主體作用，積極培養(yǎng)學習興趣和學習意志力，自主、自覺地調(diào)控學習情緒和學習策略、學習方法及學習技術。使學習更重視身心發(fā)展，更重視思維方法、學習策略和方法的探索，學習技術的掌握和學習能力的形成與提高，更加注重創(chuàng)造潛能的開發(fā)。在實踐中，我們不僅注意充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)起學生的學習興趣，而且注意捕捉每一個學生的信息反饋，對知識的模糊點、缺漏，及時補救和矯正，幫助學生建立科學的知識體系；反饋矯正的過程是學生對知識深化的過程，如此循環(huán)往復，學生不斷探索知識，學習由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的能力，給每一個學生發(fā)展的時間和空間。學會運用表明學生已較好地掌握了知識，為學生的終身受益和能力的增強奠定堅實基礎。（五）教學生學會學習的能力社會的變革向我們的基礎教育提出了新挑戰(zhàn)。要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造型人才，必須強化學習指導；必須根據(jù)社會發(fā)展的要求，及時調(diào)整學習指導目標，更新學習指導內(nèi)容，積極開發(fā)和改進學習指導的模式和方式方法。無論是中小學還是大學教師，無論是人文科學還是自然科學的教師，都要以教學生“學會學習”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為最重要的職責。“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也?！保▽W記）“授人以魚，不如授予漁”，講的就是這個道理。著名的教育家盧梭提出，教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。這表明作為教師很重要的是要教學生學會學習。創(chuàng)新，是一個民族進步和發(fā)展的強大動力。創(chuàng)新意識是每一個人都必須具備的一項基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造有利于學生創(chuàng)新的環(huán)境和態(tài)勢，是新課程標準下政治課教學的重要內(nèi)容。在新課程背景下政治課教學要不斷提高學生“學會學習，善于學習”能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能適應時代發(fā)展的要求。首先，教師在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，或是從中找到問題讓學生思考討論，并進而解決問題，就成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一個前提條件和關鍵就是要培養(yǎng)學生的“問題意識”，因為“疑”能生“思”，能使學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生積極的思維，從而才能完成學習過程的創(chuàng)新。其次，多給學生一些動手實踐的機會，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一條行之有效的途徑，因為實踐是獲取知識、發(fā)展知識的源泉。美國著名的教育家杜威曾說過：最好的教育就是“從生活中學習”“從經(jīng)驗中學習”。21世紀世界將邁向?qū)W習化社會，終身學習是社會進步的共同要求。知識社會所強調(diào)的是：人將是知識社會的主體，終身學習將成為人的自我完善、自我發(fā)展的必然要求，終身學習、終身教育構成知識社會的基礎；構建學習化社會是邁向知識社會的必然環(huán)節(jié)。我國現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，中華民族在21世紀能否以富強、文明之邦屹立于世界民族之林，歸根到底取決于我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才。學校、家庭和全社會要轉變觀念，樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀，完善評價機制，努力探索規(guī)律，尋求培養(yǎng)學生的最佳、最有效的途徑和方法，為教育