文件備份--民中附小英語教學(xué)模式結(jié)題報(bào)告..doc

關(guān)于小學(xué)英語課堂有效性研究的結(jié)題報(bào)告1、 課題的提出及課題研究的目的小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程，它既是學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)的過程。小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，和初步的英語語感，使其形成正確的語音語調(diào)，初步具備應(yīng)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。而英語課堂教學(xué)是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，如何在英語課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切合實(shí)際地利用好課堂40分鐘提高學(xué)生的英語水平，這些都是我們課題所要探討的。由于我們學(xué)校的學(xué)生大部分都是農(nóng)村來的學(xué)生，而且 都寄宿在學(xué)校，家庭沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的時(shí)間主要靠學(xué)校，教與學(xué)的活動(dòng)必須都在課內(nèi)完成，只有在課堂操練上進(jìn)行有效性的研究，才能切實(shí)提高我們課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此，我們迫切想通過教學(xué)研究構(gòu)建出行之有效的課堂教學(xué)模式來提升教育教學(xué)水平并建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，為切實(shí)落實(shí)好我們民中附小教育科研課題的研究工作促進(jìn)學(xué)生全面有效的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)校英語教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而做出努力 二、該課題實(shí)踐的意義：一是有利于新課改的實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。二是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。三是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言技能。四是有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。三、課題的指導(dǎo)思想和主要依據(jù)1、主要思想課題以新課標(biāo)課堂教學(xué)法改革為宗旨，以探索有效教學(xué)策略為的，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新精神使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。2、理論依據(jù)以新課標(biāo)為理論依據(jù)英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級(jí)在達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡(jiǎn)單的英語互致問好、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。那么如何達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容1、研究的目標(biāo)（1）科研目標(biāo)：探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展有效性課堂教學(xué)的操作樣式。通過對(duì)“小學(xué)英語課堂有效性教學(xué)”課題的研究，揭示英語教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)機(jī)制，探索英語課堂有效性教學(xué)的設(shè)計(jì)方法和具體的教學(xué)方法。（2）培養(yǎng)目標(biāo)：著力培養(yǎng)學(xué)生在課堂英語有效性教學(xué)中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有效性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力和運(yùn)用英語思維的能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化和個(gè)性化。（3）工作目標(biāo)：提高教師英語課堂教學(xué)的技藝與教科研能力。無論在理念上、理論上還是在實(shí)踐上教師都得到提高。 構(gòu)建實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)操練有效性的基本框架。探索小學(xué)英語課堂中操練有效性的有效方法。2、研究的主要內(nèi)容從單詞板塊、對(duì)話板塊、閱讀板塊、寫作板塊幾個(gè)方面進(jìn)行有效地操練，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。五、課題探究的原則、主要方法及研究對(duì)象（一）、探究的原則： 1、 主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、 實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)中操練的有效性突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、 整體性原則：注意課堂教學(xué)的教材與輔助資料有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓展學(xué)生渠道，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。（二）、探究的方法：本課題采用綜合研究法進(jìn)行，即不同階段采用不同的研究方法。1、前期采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法分析研究影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)突破口。2、具體研究階段采用行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法為主，個(gè)案研究主要是從本學(xué)科出發(fā)，經(jīng)過研討提煉出共性的結(jié)論來。行動(dòng)研究法即在教學(xué)過程中邊實(shí)踐、邊探索、邊檢查、邊完善。3、總結(jié)階段采用抽樣調(diào)查法評(píng)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展情況。本課題研究旨在推進(jìn)新課堂改革，同時(shí)也在克服新課程背景下的課堂教學(xué)的形式化，構(gòu)建真實(shí)、互動(dòng)、參與、合作的新型課堂教學(xué)，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。（三）、研究對(duì)象：全校三至六年級(jí)學(xué)生六、實(shí)施步驟08.9-09.1完成大面積調(diào)查英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)的有效性特征，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題研究方案，并建構(gòu)初步課堂教學(xué)模式09.3-09.7組織骨干教師成員進(jìn)行培訓(xùn)，提出組織管理，科研的具體任務(wù). 立足課堂，認(rèn)真實(shí)踐。通過集體備課討論、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學(xué)的課堂操作程序與實(shí)施策略，撰寫階段并在試驗(yàn)中修改完善模式2009.9-2010.12，繼續(xù)修改完善課堂模式提高英語課堂教學(xué)有效性研究；確立模式階段。2011.1總結(jié)研究成果。七、研究成果初步成果：(一)課前研討形成共案1、 有效的日常備課。在附小的日常教學(xué)中，學(xué)科組長(zhǎng)要組織本組教師針對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行課前研討，做到缺一位教師不研討，同年級(jí)同學(xué)科教師必須在每節(jié)課授課前自己理清教學(xué)思路，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，然后共同進(jìn)行詳細(xì)的研討，互相交流，并且再次共同重新確定授課目標(biāo)及授課過程，特別要重點(diǎn)研討情景的創(chuàng)設(shè)、操練的方法、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法等，體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每位教師根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生情況及授課內(nèi)容補(bǔ)充研討意見確定個(gè)性教案。并且共同確定本節(jié)課所布置的作業(yè)（作業(yè)的設(shè)計(jì)要有目的性、針對(duì)性，要科學(xué)、合理、不機(jī)械，不重復(fù)，分量適當(dāng)，難度適宜，必要時(shí)根據(jù)學(xué)生情況布置分層作業(yè)）。2、 有效的集體備課。同年級(jí)同學(xué)科教師每月進(jìn)行一次集體備課，形成書面材料。 每月集體研討的課型不同，英語有單詞教學(xué)課、對(duì)話課、閱讀課、復(fù)習(xí)課、英語寫作課。 集體備課程序：按照時(shí)間安排表每位教師要提前進(jìn)行熟悉教材、挖掘教材，寫出自己的基本思路，重點(diǎn)是解決本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法和問題的設(shè)計(jì)等，（體現(xiàn)雙邊活動(dòng)）進(jìn)行交流研討，達(dá)成共識(shí)其他教師復(fù)述思路作課，聽課其他教師彌補(bǔ)不足，進(jìn)行作課評(píng)課反思成果。 集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而提高老師解讀課標(biāo)，研讀教材，讀懂學(xué)生的能力。（二） 有效研讀文本 對(duì)小學(xué)英語教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。備課時(shí)，老師要明確該教材在整個(gè)體系中的作用、地位；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，全面把握，整體了解。我們實(shí)行“課前集體研討形成共案教師授課、同年級(jí)教師聽課課后口頭反思調(diào)整方案其他教師上課課后書面反思”的教學(xué)流程。（三） 有效的教學(xué)目標(biāo)教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將所學(xué)的內(nèi)容生活化，放在特定的情景中學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)樂于接受，易于接受你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo)，才能有效。（四）有效教學(xué)過程（有效教學(xué)模式）有效教學(xué)課堂要求教師在教學(xué)中以學(xué)定教，有效選擇教學(xué)方式，比如教師在上對(duì)話課My class room這節(jié)課時(shí)，沒有按教材中的情景呈現(xiàn)，而是設(shè)置了真實(shí)的情景，師看著自己的教室呈現(xiàn)出對(duì)話的主句型”Hello,everyone.I have a new classroom.然后讓學(xué)生模仿老師看著自己的教室同桌進(jìn)行對(duì)話，讓對(duì)話內(nèi)容變成真實(shí)的情景交流，學(xué)生樂于接受，易于接受，教學(xué)過程中還注重引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，比如趣味操練，小組合作交流對(duì)話等提升了課堂教學(xué)的有效性，于是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中初步建構(gòu)出一套行之有效的教學(xué)模式。單詞教學(xué)模式，對(duì)話教學(xué)模式，閱讀教學(xué)模式，寫作模式，復(fù)習(xí)課模式）比如Lets learne的教學(xué)模式基本框架：課前活動(dòng)新知呈現(xiàn)學(xué)習(xí)新知（指導(dǎo)認(rèn)讀-趣味操練）綜合運(yùn)用趣味小結(jié)1、課前活動(dòng)：包括課前三分鐘演講和課前熱身活動(dòng)（1）、課前三分鐘演講演講內(nèi)容 ：為上節(jié)課學(xué)過的對(duì)話，學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用演講要求：a、要求主持人一名，主持自然大方從開始到最后一律運(yùn)用英語，演講者可以是一到三名，還有為他們點(diǎn)評(píng)的學(xué)生一到兩名，點(diǎn)評(píng)者要從演講的內(nèi)容，語音語貌，表達(dá)流暢，感情豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)運(yùn)用英語。b、主持人和演講者按座位順序輪流進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)置充分讓學(xué)生將對(duì)話和表演結(jié)合起來使情景更加生動(dòng)活潑，從而在演講對(duì)話交流中建立了語感，鍛煉了表達(dá)，從不同程度上提高了學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力和表現(xiàn)力，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語能更好的運(yùn)用英語建立了很好的平臺(tái).(2)、熱身活動(dòng)：包括歌曲熱身和復(fù)習(xí)熱身。低年級(jí)常用歌曲歌謠法、游戲方法。全身運(yùn)動(dòng)反應(yīng)法（TPR）而高年級(jí)常運(yùn)用交際表演式、競(jìng)賽法、談話交流法等熱身運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生們能從中集中精神，把注意力集中到課堂上。同時(shí)，熱身活動(dòng)的內(nèi)容也將為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一鋪墊。它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，及新知識(shí)的探求、運(yùn)用作了準(zhǔn)備。 既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。3、 學(xué)習(xí)新知、（1） 新知呈現(xiàn)：教師一般運(yùn)用圖片、實(shí)物或情景呈現(xiàn)新知（依次引出，逐個(gè)學(xué)習(xí)逐個(gè)操練并規(guī)范板書在四線格內(nèi) 可采用圖片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)?。教師?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單明了的情景，在情景中教學(xué)，同時(shí)注意示范單詞的發(fā)音。在這一步驟中，學(xué)生靜聽單詞發(fā)音，看動(dòng)作或圖片，在聽清聽準(zhǔn)后模仿，跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行知識(shí)遷移（進(jìn)一步感知理解）。單詞呈現(xiàn)時(shí)語言要簡(jiǎn)潔易懂。（2）、指導(dǎo)認(rèn)讀：滲透音標(biāo)認(rèn)讀，多音節(jié)單詞滲透識(shí)記方法的指導(dǎo)）（3）聽錄音跟讀（第一遍聽音，第二遍跟讀）（4）自主識(shí)記單詞：讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)讀。拼讀、記憶35分鐘。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在當(dāng)堂將所學(xué)單詞內(nèi)化，提高課堂有效性，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)(5)趣味操練并鞏固：通過游戲，開火車連單詞，單詞造句比賽，拼讀比賽等方法讓學(xué)生在激趣的氛圍中掌握單詞、運(yùn)用單詞，而且通過開火車操練達(dá)到了面向全體，關(guān)注個(gè)體的目的4、綜合運(yùn)用：學(xué)單詞是為了用單詞，所以這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在操作時(shí)一般有如下環(huán)節(jié)：（1）師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境用上本節(jié)課所學(xué)單詞和以前學(xué)過的句型和學(xué)生對(duì)話（起到引導(dǎo)示范的作用）（2）同桌合作進(jìn)行交流對(duì)話（讓每個(gè)同學(xué)都會(huì)運(yùn)用）（3）分組匯報(bào)表演比賽（這個(gè)環(huán)節(jié)可分層要求，學(xué)困生可造一句，優(yōu)秀學(xué)生可以說一段）5、趣味小結(jié)：將本課所學(xué)內(nèi)容融合在歌謠或歌曲中結(jié)束本課。單詞教學(xué)在試驗(yàn)的兩年來， 經(jīng)過研討備課講課反思又研討不斷的實(shí)踐，總結(jié)，于是建構(gòu)成以上的可操作的有效性教學(xué)模式。（五）有效地教學(xué)反思教學(xué)反思” 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。1、課后口頭反思及時(shí)。同年級(jí)同學(xué)科每位教師在課后必須共同反思自己在授課過程中的成功之處或不足之處或一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。2、每節(jié)課后進(jìn)行書面反思。反思內(nèi)容可簡(jiǎn)短精煉，針對(duì)性強(qiáng)。3、每單元一次教后反思。 單元反思做到：一、每個(gè)教師隨時(shí)將課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來，在教研活動(dòng)中一起交流。二、理論性東西可以少寫，盡量用描述性的語言，把問題或閃光的東西記錄下來，這能夠及時(shí)地有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)短處，長(zhǎng)期積累就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。三、在思想上，能體現(xiàn)新課程的理念，觀點(diǎn)和要求；在內(nèi)容上，一事一議，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在實(shí)驗(yàn)新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)或困惑；在文體上，可以是教后記，教育隨想，情景記錄，案例分析，問題爭(zhēng)鳴等；在篇幅上，有感則長(zhǎng)，無感則短，長(zhǎng)短不拘，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教；在時(shí)間上，做到記錄及時(shí)，目的在于使后記成為教案的延伸和有效補(bǔ)充。獎(jiǎng)。2、實(shí)踐成果（1）. 建立了融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建了有效的學(xué)習(xí)氛圍： 融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師在主觀上作積極的努力。做學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，要尊重學(xué)生的思想，不挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，老師的態(tài)度尤其慎重，沒有放棄對(duì)他們的努力。努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)了繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持了有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)：興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。老師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。老師們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都積極采用。 有這樣幾個(gè)學(xué)生，其他功課都很好，唯獨(dú)英語差得讓人無法面對(duì)，對(duì)他們，對(duì)老師和班級(jí)來說都是損失。是智力問題還是別的原因？經(jīng)過仔細(xì)的觀察，劉老師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，對(duì)自己缺乏信心。如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績(jī)？劉決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，劉有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓回答一些簡(jiǎn)單的問題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，劉不放棄對(duì)他們的努力，劉相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，劉欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有老師所期盼的東西成功的喜悅感。自此，他們?cè)谡n堂上開始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問為什么，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。他們開始對(duì)英語感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們不再排斥英語，他們開始熱愛它了。3轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，提高了有效的能力發(fā)展：要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的個(gè)性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，老師們緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。因此提高了學(xué)習(xí)效率。4.關(guān)