云南省石林縣巴江中學(xué)初中政治教師教學(xué)論文 初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【內(nèi)容提要】興趣表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著重要的作用。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要使學(xué)生感興趣，他們才會(huì)去努力學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。本文通過(guò)巧用導(dǎo)入、巧妙設(shè)疑、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)、運(yùn)用情感教學(xué)、運(yùn)用生活化教學(xué)、開(kāi)展多種活動(dòng)等六個(gè)方面來(lái)論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【關(guān)鍵詞】 思想品德 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣正文：興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的特殊積極性的個(gè)性傾向，這種個(gè)性傾向能使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意，并且具有向往的心情。教學(xué)中如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)；相反他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，他們就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。教育心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦差事，表現(xiàn)出喜悅和求知的欲望。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此初中階段的教育在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高全民素質(zhì)方面起著十分重要的作用，作為初中思想品德課教師，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面我做了很多探索，并取得了一定的成績(jī)。一、巧用導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入是教師在開(kāi)始傳授新課前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入新課所選的材料必須緊密配合課堂教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的過(guò)程是為新課的呈現(xiàn)鋪路搭橋、為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的訓(xùn)練作心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。如果教師上課伊始就能提出貼近學(xué)生生活實(shí)際的、有趣的或帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言，描繪出問(wèn)題的要點(diǎn)，抓住問(wèn)題思考的感情線索，就會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“憤悱”情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，達(dá)到思有方向、學(xué)有目標(biāo)、獲有新知、用有創(chuàng)造的目的。在教學(xué)“改革開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策”時(shí),教師用多媒體播放歌曲春天的故事,優(yōu)美的旋律和改革開(kāi)放的一幅幅畫(huà)面深深地敲打著學(xué)生的心靈,他們情不自禁地跟著唱了起來(lái)。歌曲結(jié)束時(shí),老師提問(wèn):大家聽(tīng)了這首歌曲有什么感想?故事中的偉人是誰(shuí)?這首歌詞向我們提示了一個(gè)什么樣的重大決策?問(wèn)題一提出,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：這首歌曲向我們展示了改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化；故事中的偉人是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平；這首歌詞提示了十一屆三中全會(huì)的重大決策。接著教師又讓學(xué)生從身邊的發(fā)展變化來(lái)分析改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)的變化，經(jīng)過(guò)思考、討論和交流，學(xué)生從不同的層面、不同的地域、不同的環(huán)境談了改革開(kāi)放的巨大變化。這樣的教學(xué)，通過(guò)情境導(dǎo)入的方法，把學(xué)生熟悉的情境展示給學(xué)生，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。二、巧妙設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。設(shè)疑既是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，又是問(wèn)題教學(xué)的核心。教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既獲得了豐富的知識(shí)又體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)“維護(hù)社會(huì)管理秩序”時(shí)，教師列舉了一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例：公安機(jī)關(guān)接到小孩的報(bào)警，當(dāng)警車(chē)趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)什么情況也沒(méi)有；校園里的路燈、消防設(shè)施、水龍頭、門(mén)窗經(jīng)常被人破壞；校園里的花草經(jīng)常遭到無(wú)辜的踐踏；周末學(xué)生離?；蚍敌r(shí)經(jīng)常會(huì)被一些社會(huì)閑散人員毆打或“拔毛”。教師的話音一落學(xué)生就議論開(kāi)了，此時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：這會(huì)給我們的生活及社會(huì)管理帶來(lái)什么影響？這些行為屬于什么樣的行為？該怎么處罰？處罰的依據(jù)是什么？根據(jù)教師的提問(wèn)，結(jié)合教師列舉的事例和他們身邊的一些生活現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)思考、討論和交流使學(xué)生明白：社會(huì)的安定需要全民來(lái)維護(hù)，只有所有的人都懂法了，才能確保社會(huì)的穩(wěn)定。這樣的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)和做一個(gè)合格的中學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)比教學(xué)是把教學(xué)中具有較大差別的、彼此相反的內(nèi)容放在一起形成對(duì)比，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以分析、比較、歸納，從而得出教材原理。動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà),不僅生動(dòng)形象還很幽默，如果把幾幅反差很大的動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)放在一起就能形成鮮明的對(duì)比。學(xué)生難以理解的或容易混淆的知識(shí)采用對(duì)比教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí),教師播放動(dòng)畫(huà) ：“眼看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的詩(shī)句,把學(xué)生帶進(jìn)幽遠(yuǎn)、美好、恬靜的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生感到“世外桃源”的美。教師又播放：昆明被評(píng)為“宜居城市”、“最佳生態(tài)城市”的畫(huà)面。教師再展示四幅環(huán)境被破壞了的漫畫(huà)：光禿的大山；背水的村民；漂滿死魚(yú)的水面；垃圾成堆的街道。接著教師把漫畫(huà)粘貼在相應(yīng)的詩(shī)句下面，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生感到環(huán)境與詩(shī)句的不協(xié)調(diào)，學(xué)生很容易就理解了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻含義。這樣的教學(xué)，既能有效地提高教學(xué)效益，又能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、運(yùn)用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。列寧說(shuō)得好：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”思想品德課的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、意、行諸要素的整合過(guò)程。在教學(xué)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí),教師列舉去年我省百年一遇的旱災(zāi)，大旱面前：森林被毀，房屋被燒，水源枯竭，河流、水庫(kù)見(jiàn)底, 人畜飲水十分困難，旱情牽動(dòng)了黨員干部的心，全省人民積極行動(dòng)起來(lái)，黨員干部和職工紛紛解囊為貧困地區(qū)捐錢(qián)捐物，城區(qū)的孩子為山區(qū)的孩子捐助學(xué)習(xí)用具，感動(dòng)人心的場(chǎng)面比比皆是。這樣的教學(xué)，既符合初中學(xué)生的生理心理特征和認(rèn)知水平，又使學(xué)生身臨其境感慨萬(wàn)千；既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又起到了以情激情以情育情的功效；既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。五、運(yùn)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育源于生活又高于生活，生活是教育的歸宿。教師在教育過(guò)程中要促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，就必須在課堂教學(xué)中回歸到學(xué)生的生活中，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與課堂參與生活，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂走出書(shū)本去關(guān)注社會(huì)生活。教學(xué)生活化和生活化教學(xué)要求教師做有心人，把日常生活的常識(shí)和案例積累起來(lái)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系生活實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，將“生活化的課堂”和“課堂中的生活”融為一體，努力使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)“ 我和父母 ”時(shí)，教師課前布置周末作業(yè)：每個(gè)學(xué)生為父母做一件事或?yàn)楦改笢?zhǔn)備一份禮物。課堂上教師播放了公益廣告“媽媽?zhuān)茨_?！苯Y(jié)合周末作業(yè)和公益廣告，教師讓學(xué)生思考：周末你為父母做了哪件事？準(zhǔn)備了什么禮物？當(dāng)你為父母做了事或把禮物送給父母時(shí)，父母對(duì)你有什么樣的評(píng)價(jià)？你的感受如何？這則公益廣告有什么樣的作用和意義？經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、討論和交流，得出：有的說(shuō)幫媽媽洗碗；有的說(shuō)幫媽媽拖地；有的說(shuō)幫爸爸鋤地；有的說(shuō)幫爸爸施肥；有的說(shuō)我送手套給媽媽等。這樣的教學(xué)，把生活中各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引入課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生感受了生活的快樂(lè)；既使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。六、開(kāi)展多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)習(xí)中由學(xué)生個(gè)人自己發(fā)起的、自主參與的學(xué)習(xí)是最持久最深刻的個(gè)體行為，而學(xué)生的參與、經(jīng)歷、操作、探究、感悟等“體驗(yàn)性活動(dòng)”是主體參與的重要行為體現(xiàn)?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”力求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主參與的活動(dòng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使課堂真正成為學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、自主探究的王國(guó)。 教學(xué)中教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)常變換教學(xué)活動(dòng)形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。答記者問(wèn)：在教學(xué)“珍愛(ài)生命”時(shí)，教師讓學(xué)生利用周末對(duì)當(dāng)?shù)夭宛^吃食野生動(dòng)物的情況和動(dòng)植物的種類(lèi)及生存狀況進(jìn)行一次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為：每天餐館能賣(mài)多少野生動(dòng)物？這些野生動(dòng)物是從哪里買(mǎi)來(lái)的？當(dāng)?shù)啬懿东@野生動(dòng)物嗎？當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物種類(lèi)及生存環(huán)境如何？野生動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境有什么影響？課堂上教師把學(xué)生分成記者和餐館經(jīng)營(yíng)者兩組，由記者對(duì)餐館經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行采訪。通過(guò)采訪使學(xué)生明白了生存環(huán)境的重要性，一旦生存環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞時(shí)，會(huì)給生存者帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。這樣的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的可貴和環(huán)境的重要，樹(shù)立了珍愛(ài)生命保護(hù)家園的意識(shí)；又使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。情景模擬：在教學(xué) “自我保護(hù)”時(shí)，教師讓學(xué)生表演一個(gè)“歹徒”向四個(gè)上學(xué)途中的學(xué)生收取“保護(hù)費(fèi)”的情景。面對(duì)兇惡的“歹徒”，四名同學(xué)采取了不同的處理方法：甲同學(xué)將身上的錢(qián)交給了“歹徒”并向同學(xué)謊稱(chēng)錢(qián)丟了，結(jié)果第二個(gè)周又遭遇了同樣的情況；乙同學(xué)拒絕交錢(qián)并逃跑，被“歹徒”抓到后毒打且把身上的錢(qián)搶光；丙同學(xué)與“歹徒”搏斗并被打傷，事后邀約幾個(gè)同學(xué)找“歹徒”算帳，結(jié)果被公安機(jī)關(guān)帶走；丁同學(xué)在求救無(wú)望時(shí)把錢(qián)給了“歹徒”，事后及時(shí)向老師和學(xué)校反映情況，學(xué)校協(xié)助公安機(jī)關(guān)抓獲了“歹徒”，作惡多端的“歹徒”受到了應(yīng)有的懲罰。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生受到了深刻的教育，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了在保護(hù)自己的同時(shí)和犯罪分子作斗爭(zhēng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開(kāi)辯論：針對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的利弊問(wèn)題，教師把學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，經(jīng)過(guò)激烈的辯論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果能正確地使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，在提高工作效益的同時(shí)開(kāi)闊我們的視野；如果不能正確地使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)危害，使我們整天生活在“虛擬”世界中不能自拔。通過(guò)辯論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，在使用時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言又培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)永恒的主題，需要我們教育工作者為之而奮斗。作為初中思想品德課教師，在教育教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要出發(fā)，通過(guò)多種途徑應(yīng)用科學(xué)的方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐步使學(xué)生原有相對(duì)淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這樣提高教育教學(xué)質(zhì)量才有保障。在新課程改革中