生物入侵者教學(xué)實錄.doc

生物入侵者教學(xué)實錄執(zhí)教：南寧市第十四中學(xué) 王剛 （上課鈴響，師生互相問好）師：（結(jié)合課件展示圖片）正式上課前，老師想先和同學(xué)們一起來看以組圖片，一共是五幅圖，第一幅是南寧市水族館對食人魚實施安樂死，第二幅是食人魚在北京市供游人觀賞，第三幅是咱們南寧市人民公園張貼的有關(guān)食人魚表演的宣傳畫，第四幅是食人魚在深圳市供游人觀賞，正中這一幅是中央電視談焦點訪談做的一期專題節(jié)目，標題是“中國拒絕食人魚”。同學(xué)們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，食人魚是這幾個圖片報道的主角。為什么這么漂亮的觀賞魚會遭到咱們中國的驅(qū)逐吶？同學(xué)們請試著猜測一下。生：我想，可能是食人魚造成了對中國生態(tài)的影響，威脅到了其他的生物。生：因為它的名字叫食人魚，是很恐怖的一種魚，所以要驅(qū)逐它。生：我認為可能是食人魚破壞了中國的生態(tài)平衡和食物鏈，因為它到了中國后，沒有了原來的天敵，大量繁殖，數(shù)量越來越大，加上它又是一種肉食魚類，很多魚類和水生物都會被它吃掉。師：很好，同學(xué)們剛才就食人魚遭到我們?nèi)鐣年P(guān)注乃至拒絕，做出了自己的猜測。那么這些猜測是否正確呢？我們今天就來學(xué)習(xí)生物入侵者這篇文章，它會給出正確的答案。（教師板書課題）師：同學(xué)們看看這個標題，其中的“入侵者”會給你們什么樣的感覺？生：入侵者是邪惡的象征。生：入侵者給我的是很殘暴、兇殘的印象。師：對。同學(xué)們，看到“入侵者”，我們就會聯(lián)想到這樣一些形容詞：陰險、狡猾、兇殘、邪惡，它往往會給我們帶來傷害和不幸。那么，生物入侵者是否也是如此呢？我們帶著這個問題來看看文章。師：首先，請大家默讀這篇篇幅較長的科普說明文，并完成一個任務(wù)。老師實現(xiàn)已對文章劃分了結(jié)構(gòu)層次，把文章分成了五個部分，并為第一個部分擬了一個小標題：生物入侵者是什么。下面，給大家6分鐘時間，整體感知課文內(nèi)容，然后分別為剩下的四個部分各擬一個小標題，標題盡量簡潔，且能概括本部分的主要內(nèi)容。擬標題時可以小組討論。（學(xué)生默讀、討論6分鐘）師：時間到。下面請同學(xué)們來說說你個人的或小組的觀點和結(jié)論，并稍作說明。生：我們小組給第二部分擬的小標題是“生物入侵者的危害”。因為本部分中主要列舉了歐洲斑貝、紅螞蟻、亞洲天牛和棕樹蛇等幾個例子談入侵者的危害的。師：請問，文中有沒有這樣一個關(guān)鍵句來提示我們，這一部分就是講生物入侵者的危害的？生：我認為是第四自然段的第一句：生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。師：同學(xué)們同意他的觀點嗎？（生齊聲“同意”）好！但老師還得為難你一下哈，生物入侵者造成的危害有哪兩個方面？請簡潔地告訴大家。生：一方面是經(jīng)濟損失，另一方面是對生態(tài)平衡的破壞。師：很好。請同學(xué)們?yōu)檫@個句子做個標記。這個句子是第三、四兩段的過渡句，起承上啟下的作用，對這兩個自然段的內(nèi)容作了提示。所以，同學(xué)們在今后閱讀說明文時，要特別關(guān)注這樣的關(guān)鍵句。接下去。生：我們給第三部分擬的標題是“生物入侵的方法”。因為第五段的第一句說“許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿(mào)易”，然后課文舉了一些例子來具體說明。所以我們小組認為這個部分主要是講生物入侵的方法的。師：很好。你馬上就運用了關(guān)鍵句來幫助自己把握文章內(nèi)容。那請你簡潔地告訴我們，生物入侵的方法、途徑或者說原因是什么？生：國際貿(mào)易。師：其他小組的同學(xué)是否同意這個小組同學(xué)的觀點？生：同意！師：好的。那請大家再把這一段的關(guān)鍵句畫起來，并將“國際貿(mào)易”圈起來。師：那為什么國際貿(mào)易會造成生物入侵呢？請同學(xué)來補充一下。生：因為國際貿(mào)易時，很多生物通過交通工具來到一些陌生的地方，從而對當?shù)氐纳锂a(chǎn)生破壞。生：因為這些外來生物在當?shù)貨]有天敵，無法控制導(dǎo)致它們大量繁殖，從而對當?shù)氐纳鷳B(tài)造成不好的影響。師：同學(xué)們，國際貿(mào)易的繁榮是好事。國際貿(mào)易促進了海、陸、空的交通運輸業(yè)的發(fā)展，而這些運輸往往是長距離、大范圍的，這就導(dǎo)致了生物的非自然遷移，從而加劇了生物入侵。好，我們繼續(xù)。生：我們給第四部分擬的小標題是“對待生物入侵者的態(tài)度”。因為第六段講一些生物學(xué)家認為要防止和控制生物入侵，而第七段提到一些學(xué)者認為不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程。這都是講態(tài)度的，所以我們給的小標題是“對待生物入侵者的態(tài)度”。師：哦，是有兩種不同的觀點。那同學(xué)們認為哪種觀點正確呢？生：我認為應(yīng)該積極防治。因為從第二部分我們了解到生物入侵造成的危害很大。生：我也贊成防治。因為文章第七段提到，生態(tài)平衡破壞以后，要想實現(xiàn)新的平衡需要很漫長的時間，而且一些物種一旦滅絕就再也回不來了。這是對大自然的很大的傷害。師：同學(xué)們說得真好。那作者的觀點又是怎么樣的呢？生：作者是主張防治的。師：你從哪里看出來的？生：第七段的結(jié)尾再次提到生物入侵的危害，說生物入侵使自然界的物種多樣性受到嚴重破壞，給人類社會造成的經(jīng)濟損失時驚人的。而且還用了反問句：“面對這樣的天文數(shù)字，人們豈能無動于衷？”這說明他是主張防治的。師：很好。那怎么積極行動起來去防治生物入侵呢？下面我們來看第八段。生：第八段是講對生物入侵者的防控措施。我們擬的標題是“生物入侵者的防控對策”。師：沒錯。那有什么對策呢？生：加強對交通工具的監(jiān)控。師：你們認為這樣做有效嗎？生：我認為是有效的。因為前面講到，生物入侵的主要原因是國際貿(mào)易，生物入侵者正式搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”目的的。只要我們監(jiān)控好這些交通工具，應(yīng)該能較好的控制生物入侵。師：太好了。這位同學(xué)懂得聯(lián)系上下文的內(nèi)容來理解分析。同學(xué)們看到他說的這個句子。句中講到的“便車”和“偷渡”，既說明國際貿(mào)易為生物入侵提供了便利，又以“偷渡”表現(xiàn)了生物入侵的隱秘性。師：同學(xué)們，這就是我們給課文各部分擬的小標題，我們可以再簡潔一點，就是：第一部分講含義，第二部分講危害，第三部分講原因，第四部分講態(tài)度，第五部分講應(yīng)對措施。先講含義，再分析其危害和原因，然后提出解決問題的對策。很顯然，本文采用的是什么說明順序？生：邏輯順序。師：對。邏輯順序符合人們對事物的認知規(guī)律，便于讀者理解說明的內(nèi)容。師：同學(xué)們，通過剛才這個環(huán)節(jié)，我們已經(jīng)對文章內(nèi)容有了基本的把握。你們看看，文章那個部分最能體現(xiàn)生入侵者的特點而又給讀者留下深刻印象的？生：（齊聲）第二部分。師：好。咱們就來重點研讀一下第二部分的第三、第四段的內(nèi)容。有幾個任務(wù)需要老師和大家共同完成。呆會兒，老師來朗讀這兩段，同學(xué)們邊聽邊思考下面三個問題（課件展示）：（1）這部分中提到了哪些生物入侵者？（2）文章列舉這些生物入侵者的目的是什么？（3）哪些句子和詞語突出了生物入侵者的猖狂及造成的危害？請隨時標注出來。（教師朗讀第三四兩段，學(xué)生聽讀并標注）師：老師讀完了。下面請同學(xué)們來說說這幾個問題。生：提到的生物入侵者有：歐洲斑貝、亞洲天牛、非洲紅螞蟻和棕樹蛇。師：第二個問題你也能解決嗎？生：不能。師：沒關(guān)系。你待會注意聽下一位同學(xué)的解答。謝謝你為我們解決了第一個問題。生：我認為，作者列舉這些入侵者的目的是以這些事例來說明生物入侵者對我們造成的危害有多大。師：這四種生物入侵者都說明了生物入侵的危害。那你們能說說它們說明的內(nèi)容有什么區(qū)別嗎？生：前三個例子主要是說明生物入侵造成的經(jīng)濟損失，而后一個例子是說明生物入侵的生態(tài)損失。生：斑貝和紅螞蟻是直接對人類的經(jīng)濟和健康產(chǎn)生危害，亞洲天牛和棕樹蛇是對其他物種產(chǎn)生危害。師：謝謝！同學(xué)們贊成他們的說法嗎？（生齊聲“同意”）那好，下面老師想通過一些圖片讓大家看看這些入侵者的面目。（教師課件展示一組生物入侵者的圖片）師：同學(xué)們認為這部分內(nèi)容是運用了什么說明方法呀？生：（齊聲）舉例子。師：對。舉例子。但單是舉例子并不能充分說明生物入侵的危害。文中還運用了什么說明方法呢？生：（齊聲）列數(shù)字。師：請舉例說明。生：“人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。”通過數(shù)字“數(shù)十億美元”說明造成的經(jīng)濟損失巨大。師：很好。大家把這個句子劃起來。同時，老師想提醒大家，這個句子前面有五個字“到目前為止”，大家想想看，這五個字有沒有必要留在這里？生：這五個字說明，這些損失是已經(jīng)造成的損失，但不是全部，因為以后還會繼續(xù)有損失。生：“到目前為止”，是一個時間上的限制，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。師：非常好。兩位同學(xué)的發(fā)言很到位，很準確。師：好了，前面兩個問題大家很順利地解決了。下面我們來看看第三個問題。生：我找到的詞語有“急劇增加”、“瘋狂破壞”、“趕盡殺絕”。其中“趕盡殺絕”這個詞就充分表現(xiàn)了棕樹蛇的猖狂和兇殘。師：對，這個詞就表現(xiàn)了入侵者的兇殘和猖狂，也暗含了作者對入侵者的憎惡。還有沒有類似的詞語？生：第三段中“五大湖內(nèi)的輸水管道幾乎全被它們占領(lǐng)了”，這里的“占領(lǐng)”就看出它們作為入侵者的猖狂。師：很好。這個句子老師也覺得很值得欣賞。除了“占領(lǐng)”之外，老師認為還有一個詞語大家要特別注意，那就是“幾乎”。同學(xué)們看看，“幾乎”有什么作用？生：“幾乎”說明是絕大部分管道已經(jīng)被占領(lǐng)了，但并不是全部，如果刪除的話，就會讓人理解為所有管道都被占領(lǐng)了。這個詞語也體現(xiàn)了說明文語言的準確性。師：對。作為一篇科普說明文，就要求你的語言必須是準確的，傳遞給讀者的信息應(yīng)該是準確的。生：第三段“前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木”中的“瘋狂”也表現(xiàn)了亞洲天牛入侵時的猖狂、兇殘和它們的破壞力。生：第三段“這里竟成了入侵者的天堂”中的“天堂”說明斑貝因為沒有天敵的存在而大量的繁殖，成為了五大湖的主人。師：太好了！這里的雙引號起強調(diào)作用，這里成了斑貝的“天堂”，而對于人類，則變成了地獄。這個詞也在警醒我們，如果我們不加控制，地球上就會出現(xiàn)越來越多的入侵者的天堂，而對被入侵地的物種而言，則成了地獄。這里運用打比方的說明方法，使說明的內(nèi)容更加生動形象。生：第四段最后一句“該島的鳥類將在劫難逃”，“在劫難逃”和剛才的“趕盡殺絕”是一樣的，說明生物入侵是一場劫難，從而突出生物入侵的嚴重后果。生：還有“僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險”，這里的“與日俱減”就說明在棕樹蛇的入侵下，鳥類的數(shù)量在急劇下降。“隨時有絕種的危險”就說明它們也會像其他已滅絕的9種鳥類一樣難逃滅絕的命運。我讀到這里覺得很震驚。師：對呀，看著這些鳥類的消失，我們怎么能無動于衷呢？師：老師想提醒大家，本段中還有一組動詞也很有表現(xiàn)力，同學(xué)們找找看。生：“這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”這句可以看出入侵者的兇殘，因為它們既吃鳥，而且連它們的蛋都不放過，這就會造成鳥類的滅絕。師：對。成鳥不放過，鳥巢不放過，鳥蛋也不放過，鳥沒有了，窩沒有了，連蛋也沒有了，這場入侵者的殘酷殺戮讓我們觸目驚心。下面大家一起來朗讀這一段，體會一下侵略者的兇殘。（全班齊讀第四段）師：同學(xué)們，這兩段內(nèi)容在說明方法上主要運用了舉例子、列數(shù)字和打比方這三種說明方法，使得說明的內(nèi)容更加具體，更有說服力，更加生動。同學(xué)們在今后的說明文閱讀和寫作中要注意分析和運用。師：文中提到的很多的例子都是國外的，其實咱們中國的生物入侵情況也非常嚴重，下面老師給大家一些信息資料。（課件展示圖片和中國生物入侵者黑名單）師：同學(xué)們，生物入侵被稱為真正的世界大戰(zhàn)！全球范圍的