三年級上冊語文教材分析.doc

三年級上冊語文教材分析(2010-10-05 09:45:52) 轉載標簽： 雜談一、教材分析從整個小學階段語文學習過程來看，本冊學習屬于進入中年級的第一學期，是低年級進入中年級的銜接過渡學期，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求（尤其是從高年級下來少接觸低年級教學的老師），深入了解中年級起始階段的教學要求，通過前兩組的教學，逐步完成有低年級向中年級教學的過渡。教材的基本結構本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體*的字等。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。中年級的學習重點是：朗讀、默讀；理解詞句段，初步把握主要內容，體會思想感情；學習略讀，粗知大意；初步了解一些表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習慣。三上的閱讀教學主要提出了以下要求：1、 指導訓練朗讀，培養(yǎng)默讀能力。閱讀教學的第一要務是讀，朗讀是最經常最重要的閱讀訓練，也是理解內容，體會思想感情的主要方法。用普通話正確流利有感情地朗讀課文是進入中段教學第一次明確提出，在低段要求是“學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文”。景美、境遠、情深的課文，要反復誦讀。如古人所說“讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文，文入心，永不失矣。”要加強朗讀的指導，該讀出畫面時就讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法邊讀邊想邊畫、批、注，是閱讀最基本最重要的方法。（教師一定要教給學生學習方法，逐步形成學習習慣）讀書要從整體著手，不要肢解課文，只見樹木不見森林。默讀能力的提高，要培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，默讀要求要明確，有自己的感受，提出自己不懂的問題，提高默讀速度等。2、 理解內容、體會感情。(三年級提出的具體要求)學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情。開始學習略讀，粗知文章大意。3、 領悟表達的方法。江老師在在濟南市語文教學全過程研討會中明確提出語文課要“文意兼得，自讀自悟?！苯虒W中要體會詞句的表達效果，揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，不能忽視從讀中學寫，要了解文章的寫法，提高教學的時效性。要引導學生品出味（品味富有表現力的語言，怎么個豐富、優(yōu)美、生動、形象、有特點、有魅力，要有感覺有心得，品味語言中激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。）悟出效（體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果。）習得法（學習作者的表達方法，例如潛詞造句的方法、常用句式、構段方法；敘述說明的方法；學生學習方法，如讀書方法、理解詞句方法。）4、 積累語言。本學期學習目標提出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文十篇（段）。練習復述課文。初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字?！北緝缘拈喿x訓練項目主要有以下幾個方面：1、 讀文章想畫面?！白x文章想畫面”是一種重要的閱讀方法，指讀文章時，要邊讀邊想，腦海中浮現文章所描繪的情境，這樣能拉近讀者與文本的距離，與作者產生情感共鳴，深入理解文本內容。這一訓練項目在三年級上學期開始了起步訓練，如在三上我們的民族小學一課中吐出泡泡語“我好像看到了這樣的情景”；爬天都峰一課后三題“我好像看到了又高又陡的天都峰”；聽聽，秋的聲音一課前“一邊讀，一邊想象；”盤古開天地一課泡泡語“我仿佛看到了這樣的畫面”；美麗的小興安嶺一課泡泡語“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”這些要求我們在三上的訓練就到引導學生將文字立體化，產生形象的畫面感，幫助學生更好的理解課文內容。2、 學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語是讀懂課文的基本方法。理解詞語的方法在三年級上冊的教材中就多次涉及到，如風箏一課泡泡語“我查詞典知道了憧憬的意思”（查字典詞典的方法，選擇正確義項）；秋天的雨一課中泡泡語“讀到這兒，我讀懂了五彩繽紛的意思?！保?lián)系課文內容）孔子拜師一課泡泡語“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思?！笨吕飦喌哪鞠灰徽n中泡泡語“聯(lián)系上文我明白了果然的意思?！碧展藓丸F罐一課中的泡泡語“奚落是什么意思呢？我要往下讀讀看。”（聯(lián)系下文）一次成功的實驗泡泡語中“我能體會到不假思索的意思?！边@些練習的呈現，課堂上教師要作為教學重點進行落實，掌握理解詞句的意思的基本方法。3、 邊讀邊想提出問題。邊讀邊想提出問題：是閱讀的重要方法，這一讀書方法是要求學生在讀書是要深入思考，善于發(fā)現問題；發(fā)現問題后，要想辦法解決問題，解決問題時可以查閱相關資料，可以聯(lián)系上下文深入體會。語文課標對中段的閱讀要求中指出：“能對課文中不理解的地方提出疑問。” 因此這一重點訓練項目是第二學段教學的重點。我們培養(yǎng)學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的良好習慣，及前面提到的讀文章時要想像畫面，都是閱讀文章的基本方法，也是重要方法。從第二學段起，將這兩方面作為閱讀方面的訓練重點，不僅為今后學生形成良好的讀書習慣服務，而且能夠很好的促進其閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。書中泡泡語的運用，老師們注意這些問題只是一個引子，不要囿于這些問題的解決，而是讓學生領悟到讀書時應在什么地方想，想什么，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。例如富饒的西沙群島一課有兩個泡泡語，一處是“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話的旁邊，提出“為什么這樣說呢？”一處是在課文的末尾提出“我發(fā)現課文是圍繞一句話來寫的。”這就是教給學生怎樣思考著提出問題，提出什么有價值的問題。4、透過語言文字體會思想感情在中年級多篇課文的泡泡語中都滲透了這一閱讀方法，如三上掌聲一課，有這樣一個泡泡，“從這兩次掌聲里，我體會到”學生如果讀懂了為什么會響起這兩次掌聲，也就大體理解了課文內容5、體會詞句的表達效果，揣摩文章的表達方法：在三年級上冊開始有了這樣的訓練，如趙州橋泡泡語“這句話這樣寫好在哪兒呢？”（這座橋不但堅固，而且美觀。承上啟下，自然過渡。教學中要引導學生理解作者怎樣寫出了橋的堅固和美觀，了解過渡句的作用，這是教學的重點。）富饒的西沙群島泡泡語“我發(fā)現課文是圍繞一句話來寫的?！保偲鹁?，點明中心“那里風景優(yōu)美物產豐富，是個可愛的地方?！币恍┒温洌笫菍懞Ｋ纳?，也是圍繞一句話：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。我們可以根據年段要求，結合課文特點，體會并學習圍繞一句話把一段話寫具體，以此作為教學的一個重點。）美麗的小興安嶺課后題，“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。（夏天密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的；早晨整個森林浸在乳白色的濃霧里。這些詞句形象傳神，我們要引導學生體會這些關鍵詞句在表情達意方面的作用，體味詞句的表達效果。另外這篇課文是按照季節(jié)的順序描述小興安嶺的景色和物產的，教學時可以把了解和學習按時間順序，抓住特點描寫景物作為一個重點。）?？v向看來，三年級的領會表達更側重于詞語的使用準確和文中句子的表達方法以及段的結構。 本冊習作教學目標：開始練習習作。不拘形式的寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應該鼓勵。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。適當要求：語句通順，內容具體。本冊口語交際目標：講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。教師要根據相應的口語交際內容，說課余生活，講名人故事，感受秋天的快樂，交流觀察中的發(fā)現，了解生活中的傳統(tǒng)文化，介紹風景優(yōu)美的地方，動腦筋提出問題解決問題，夸夸我的同學，這些內容貼近學生生活，我們要有的放矢地進行教學。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。教師要把口語交際教學作為必不可少的教學內容，充分為學生服務，切忌流于形式。二、本學期教學工作匯總及相關建議1、 關于有效備課在下校聽課中，我們發(fā)現很多學校都是共享備課，這在一定程度上減輕了老師的負擔。問題是這樣的備課具有多大的效能？大家共享的到底是什么？如何體現備課的個性化？直接完全用別人的備課是否會影響了教師個人對教材的理解把握？一點建議：建議各校根據教師具體情況進行分層備課，新教師手寫備課，獲得過區(qū)級以上評優(yōu)課的骨干教師建議個性化備課，共享備課要共同研究教材，確定教學重點難點，研究具體教學策略，有落實重點訓練項目的著力點，在此基礎上進行有針對性的共享，將備課落到實處。要求每位老師每單元精心備一篇全過程教學。下學期檢查備課重點落實這個內容，希望各校加強備課和檢查力度，教導處要有即時性檢查建議，而不僅僅是蓋個章。2、 關于有效教研我們發(fā)現各校的教研記錄內容都比較及時和翔實，但是缺乏專題性的教學研究。大家對各種計劃的傳達都集中在教研記錄中，就占去了三四次。如何提高教研的質量？我想各教研組要制定具體教研專題，根據具體教學中的問題，進行具體的研究，而不是零散的一次次的活動。下校聽課中，經五路四年級教研組的建設給我留下了比較深的印象。經五路小學在教學質量方面提出了這樣的口號：讓每個學生都合格。抓好有效課堂的六個關鍵詞：參與、體驗、思考、互動、生成、有效。各個教研組制定了切實可行的計劃，分別有各自的研究專題，認真落實各項工作。走近四年級教研組，我看到他們的中心理念是這樣八個字：快樂、協(xié)作、高效、發(fā)展。1、）學困生輔導有特色老師們拿出了八個班級的“學習備忘錄”。這是該教研組針對學困生輔導所制定的特色作業(yè)，每班就語文學習最困難的三個學生進行面對面的輔導，徹底消除不及格現象。該備忘錄從雙基方面落實，就每單元字詞句段方面學生掌握有問題的部分進行梳理和指導，將學生平時容易出錯的字詞、題型和知識點整理記錄，經常翻出來鞏固復習，避免機械重復，效果很好。同時注重評價激勵，互動評價，學習優(yōu)異的學生每周送給學困生一段話，可以是習作方面的內容，可以是名人名言，可以是自己寫的，也可以是摘抄的，工整美觀的寫在“備忘錄”上，激勵學困生不斷努力。教師利用下午放學后五分鐘，開展“每天送你一段話”活動，由學困生展示自己喜歡的精彩段落，全班賞析，大大激發(fā)了學生積累語言的興趣。期中考試該年級優(yōu)秀率達到了90%以上，最低分也有70多分。2、）群體性習作有興趣建立“成長循環(huán)日記”，全班分成四個大組，每天由每組一個成員寫成長日記，后面的同學寫點評，語文課進行三分鐘交流。這一活動的目的在于激發(fā)四年級學生習作興趣，學會欣賞他人習作，打開習作思路，練習寫具體寫細致。教師激勵學生在日記中運用平時積累，運用修辭方法，學生作文能力普遍得以提高。期中檢測作文一類文166篇，二類文226篇，三類文40篇。相信成長日記隨著學生的成長足跡和快樂童年記錄，會成為學生小學生活的一筆寶貴的精神財富。3、）深度性閱讀有收獲教研組開展精品備課活動，集思廣益，提高共享備課的實效性，從真實課堂六維度出發(fā)，認真反思課堂教學，二次調整教案，突出有效環(huán)節(jié)，教研組集體研討制定有效檢測內容，突出檢測扎實訓練和及時反饋。八個教學班，精品備課，上出精品課，就一篇課文大家反復研究，輪流執(zhí)教，依次解決課堂教學中的問題，最終呈現出高效課堂，發(fā)展學生。以“讀說寫”活動為平臺，上好閱讀交流課、閱讀展示課。就本學習師生共讀書目綠野仙綜堂吉柯德，確定交流主題：分析人物形象、賞析精彩片斷、感受文學作品魅力。引導學生根據小組優(yōu)勢進行展示，編排獨幕劇、進行讀書論壇、講述精彩故事、我為書中人物畫像、給書中經典片斷配音錄音或制作成DV等等活動，大大激發(fā)了學生閱讀興趣。本學期學生背誦經典是忠經，每周一三五午間教師指導有感情背誦，推選“小小吟誦家”。4、）書法家比例有提高中年級鋼筆字書寫是學生掌握難點，該教研組每周二四午練開展硬筆書法練習，每月評選“小小書法家”和“希望之星”，進行分級評價，縱向橫向比較結合，讓每個學生都看到自己的進步，學生書寫態(tài)度認真，普遍寫得干凈、整潔?！叭酥徊贿^是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草，我們的全部尊嚴就在于思想。”教研組的建設要有思想，需要觀念的整體更新，需要教研組長的思想引領，需要教研組成員的智慧合作。3、 關于有效課堂有些學校將課題研究與課堂教學密切聯(lián)系，理論為實踐服務，為有效課堂課堂的有效開展走出了扎實的一步。例如在育賢小學聽課的過程中，張燕老師執(zhí)教的普羅米修斯一課讓語文課堂充滿活力，將小組合作學習研究融入到課堂教學中，語文味道十足，將“彩”出在了學生身上。中心組成員舜玉小學魏燕老師積極嘗試將語文閱讀教學和習作教學有機融合，組織學校教研組根據語文課程標準總目標中提出的“有較豐富的積累”這一要求，研究怎樣在教學中讓學生既積累得豐富，又運用得有效。由此我們確定了巧采詩文譜華章學習積累與引用這一習作專題。積累什么，積累了怎么學以致用，我們對這些問題的深入思索，濃縮在一堂課上，設計靈活有趣的習作形式，激發(fā)學生習作興趣，教給學生積累運用的方法，提高學生積累運用的能力，分享習作成功的快樂。中心組成員經五路小學孔曉燕老師承擔了閱讀教學研究課觸摸春天的任務，中心組全體教師每個人寫出了自己對教材的分析和理解，然后大家通教材，確立教學目標。以有效教學為出發(fā)點，引領學生不斷領悟課文內涵，突顯閱讀教學的語文味讀味（“動情誦讀、靜心默讀” ）寫味（“圈點批注、摘抄書作”）品味（“品詞品句、咬文嚼字”）。課后老師們展開有效課堂研究的論壇，各抒己見，結合這堂課的研究，老師們暢談著自己學校在構建有效課堂方面的特色做法和困惑。通過中心組成員上研究課，老師們積極參與研究和探討，各校的校本教研也逐漸走向深入，對有效課堂的實施積累了一些較好的經驗。4、 關于有效作業(yè)民生大街小學的作業(yè)給我留下了深刻的印象，所有學生的作業(yè)都整整齊齊，沒有一個折角，書寫整潔美觀，教師批改及時認真，作文批改有較強的針對性和指導性，且注重二次修改的質量。 三年級書寫目標這樣提出“開始練習用鋼筆書寫正楷字。”所以教師不要往后拖，開學就指導用鋼筆書寫。我們發(fā)現有的老師到了六年級還讓學生用鉛筆寫大本，鋼筆書寫的能力如何培養(yǎng)？有的老師在練字中給學生用筆標畫出寫的好的筆劃和字，進行鼓勵，這樣的指導很有價值也很有效果。學生剛開始用鋼筆肯定會有一個適應階段，這時候老師不要求多求快，關注正確的執(zhí)筆姿勢，寫錯字不要用修正液，打一斜線統(tǒng)一要求，整潔美觀。5、 關于有效指導經十一路小學六年級級部重視中小銜接，在教學中教給學生整組梳理學習筆記的方法，養(yǎng)成記筆記的習慣。我們在教學中教師的指導作用要突顯指導預習：把握三年級學生預習起點，可以制定如下要求，一開學就摘抄在課本扉頁上：1、 讀課文5遍（落實正確、流利的目標）2、 畫出書中生詞，查字典、聯(lián)系上下文或生活實際理解不懂詞語的意思。3、 提出不懂的問題。4、 根據泡泡語和課后題，將你讀懂的內容簡要寫在書空里。每篇課文的預習都達到這樣的要求，教師及時跟進鼓勵，在課本上及時評價。學生在一定的起點上學習，老師把握學段目標指導預習，這樣才能更好的落實學習目標指導朗讀：教師的作用在于指導學生讀出感情?？梢灾笇ёx好關鍵詞語（例如：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。體味潛詞造句的準確美、韻律美）運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法; 個性化朗讀：這句話應該怎樣讀？把你的理解體會著都出來吧。分層次朗讀，男女生對讀，一組一組地讀，一組一組加入進來朗讀，激發(fā)興趣。補白朗讀，充分感悟，培養(yǎng)語感）指導理解：朗讀指導離不開理解課文內容一、）品評詞句，即抓住關鍵詞句進行分析。例如：1我們的民族小學一課中，寫課上同學們認真讀書的同時，還寫了“窗外十分安靜”，一個“十分安靜”，讓我們感受到孩子們讀書“那聲音真好聽”，吸引了各種植物動物。2金色的草地一課中，寫草地的變色，這樣描寫“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！币龑W生讀書，做動作，畫詞語，理解“張開”“合攏”這對反義詞，在一張一合中同時想象草地色彩的變化，感受到草地的可愛。5、灰雀“惹人喜愛”，透過灰雀的外形感受它的可愛，透過列寧“每次”“都”“仰望”“經?！薄罢冶椤薄白匝宰哉Z”等詞和它的語言深入體會灰雀惹人喜愛。一個“惹人喜愛”貫穿全篇。7奇怪的大石頭題眼“奇怪”“大”。全文圍繞著這個詞“奇怪”貫穿始終。2段：突出“大”。“巨石”“大石頭”“嚴嚴實實”“轉來轉去”“圍著”這些詞語突出說明了石頭的大。同時引出了李四光的疑問：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？從詢問師長中感受他的好學深思不懈求索，到課文最后兩個自然段，深入體會他的勤于思考善于動腦執(zhí)著求索的品質，可以通過“許多年”“直到”“才”“后來”“專門”“終于”這些詞語來深入理解語言文字。11秋天的雨是一篇很有情趣的文章，多處用了擬人比喻等修辭方法。2段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！倍嗝瓷鷦吁r活的擬人句，表達了對秋雨的喜愛之情。學習這一段，透過文中豐富的色彩（黃色、紅色、金黃色、金色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色）感受五彩繽紛，可以畫出這些詞語，美讀體悟色彩豐富。這些美麗的色彩是有情態(tài)的（黃黃的葉子像一把把小扇子，紅紅的楓葉像一枚枚郵票），是動感的，有生命力的（扇哪扇哪，飄哇飄哇，你擠我碰，爭著，頻頻點頭）。教學中我們可以運用多種形式的朗讀，把學生帶進一個五彩繽紛的世界。13花鐘1段：比較用詞之妙，換成：牽牛花開了，薔薇開了，睡蓮開了，午時花開了文中詞語富有變化，充滿動感，帶有感情，朗讀出來，當堂對課后三題填空。17孔子拜師聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候?！暗群颉焙汀坝颉睋Q一下順序行嗎？引導學生在語境中體會詞義。來呢詞語都有等待的意思，但是“迎候”是到某個地方等候迎接，“等候”則不表達迎接的意思。換了就不能體現老子謙和知理的美德，也不能體現孔子向老師致謝的心意。二、）填補空白。語言文字本身為我們描繪了一幅幅形象生動鮮活的畫面情境，有待讀者還原。還有一種情形，作者沒有直接描述，需要讀者由此而產生想象，去擴充。這種沒有描述的空白也需要讀者去還原想象，一旦走進去，就會感受到作者的心聲。例如：3爬天都峰寫到“我奮力像峰頂爬去”，下文寫道“我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”，也有泡泡語“從終于這個詞，我體會到”但是沒有寫老爺爺怎樣爬的，可以引導學生想象：白發(fā)蒼蒼的老爺爺一會兒一會兒為理解結尾句“你們這一老一小真有意思，都回從別人身上汲取力量”作鋪墊。5灰雀“一定會飛回來！”男孩肯定地說。文中泡泡語“這時候，男孩在想什么呢？”可以讓學生聯(lián)系上下文，讀讀列寧和小男孩的對話，體會小男孩此時的內心。6小攝影師“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！奔取懊Α庇帧耙欢ā弊屗M來，矛盾嗎？聯(lián)系上文內容想一想，此刻高爾基在想些什么？體會對男孩的關切之情。三、）換位思考，即將自己假設為文中的某一人物，站在“他”的去想，去說。如：如果我是某某人，我會怎么說怎么做。進行這樣的假設，思考，可以拉近與作者的距離，加深情感體驗，產生共鳴。7奇怪的大石頭如果你就是小時候的李四光，當你在這塊巨石邊玩久了，你會有什么問題產生嗎？引導學生學會思考，主動質疑，鼓勵學生有個性的疑問。10風箏做風箏、放風箏、找風箏中，都有孩子們的心理變化，引導學生邊讀課文邊體驗，感受體驗：你在精心做風箏的時候，在憧憬著什么？希望著什么？滿載著我們希望和憧憬的風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上，此時你是什么心情??？可是就在我們快活興奮的時候，風箏線斷了，你在想什么？你在做什么？請讓我們一起大驚失色千呼萬喚吧！29掌聲英子猶豫著站起來，眼圈紅紅的。創(chuàng)設情境，讓學生換位思考做英子，老師做那位不了解情況的老師。師：輪到英子講故事了，我們看到那個總是默默地坐在教室一角的女孩慢吞吞地站了起來，正一搖一晃地向講臺走來了，近了，近了，她終于站在講臺上了?。ü恼疲┻@掌聲仿佛在對英子說：“_”在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來，這時，英子又想：_合作朗讀，把同學們想對英子說的話有感情地說出來，把英子想的真實地表達出來。同樣，創(chuàng)設情境體會第二次掌聲，走進人物內心。師：這時，英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。聽！（播放錄音）她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，這掌聲仿佛又在對英子說：“_”英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（該教學是張馨老師設計，有興趣的老師可以拿來研究運用。）四、）轉換方式，即將課文中有關的動作、語言、心理、場景等描寫轉換為另一種方式來思考。17孔子拜師孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會有大長進的?！蓖高^孔子的動作和語言，可以引導學生體會孔子內心，他會想些什么呢？那就是要謙虛好學，因為學無止境，要彬彬有禮，因為三人行必有我?guī)?。泡泡語中“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思”引導學生聯(lián)系自己的生活，談談對這句話的理解。五、）還原想象，即將語言文字描寫還原，想象到它所描寫的那人那景那物那情就仿佛浮現在眼前。11秋天的雨通過第一段配樂導入：同學們，秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了。快讓我們去欣賞那迷人的秋吧，讀讀課文。六、）拓展閱讀，充分利用閱讀的相關資源。學生閱讀能力的提高發(fā)展僅僅依靠課本是遠遠不夠的，它需要與相關的自然和社會、相關的作品和資料鏈接，使一篇課文的學習放置在一個大背景下，這樣來閱讀教學，所思所想所得所獲就豐富深刻得多了。1、讀前延伸：學習一篇課文之前就聯(lián)系相關的知識體驗。例如：學習我們的民族小學可以先有意識地領著學生觀察一下我們的校園的景色，看看我們上課和下課是校園的不同，培養(yǎng)學生熱愛學校的情感，讓學生帶著這樣的情感來學習課文，感受課文所表達的自豪和驕傲之情。2、課中鏈接：在相關段落的學習中提供恰當的資料背景等。例如：學習孔子拜師可以在對話孔子和老子對話部分，適當地補充二人的資料，讓學生感受到他們只是那么淵博，卻是那么謙遜有禮，更好地激發(fā)學生對他們的崇敬之情。3、課后拓展：引導學生讀后聯(lián)系相關的人事物以及相關作品資料等。例如，學習了蜜蜂，就可以引導學生閱讀法布爾的昆蟲記。學習了風箏，就可以引導學生閱讀賈平凹的經典的散文，比如我的老師丑石讀書示小妹生日書一棵小桃樹文竹都是非常適合師生共讀的作品。指導積累1、 指導有感情誦讀文中句段和園地中的日積月累，并且學習有效引用。可以嘗試按課文內容填空、造句、根據語境練習寫片段。2、 指導上好經典導讀和賞析課。師生共讀，讀中對話，建議老師們關注人教網螢火蟲讀書會論壇，網址是：/forumdisplay.php?fid=87 親近母語網站：/紅泥巴讀書俱樂部： /其中有很多好的童書，也有很多好的讀書活動，我們可以借鑒，引導學生大量閱讀。育賢二小的馬學文老師的昆蟲記三國演義的導讀課，很有深度，也很有意義，更重要的是教師的深層閱讀激發(fā)了學生的深層閱讀的愿望。 3、 指導大量背誦。李希貴在為了教育的自由呼吸一書中這樣描述積累的重要性：“長期以來，用數理化的教學方式來進行語文教學，已經嚴重違背了語文學習的規(guī)律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會，語文水平便不可能提高?！彼裕趯W生的最佳記憶期，請老師們精選兒童詩歌、古詩詞、經典散文大量背誦，通過各種競賽活動，激勵學生，為學生積蓄一生的精神財富。指導習作讀寫結合成習慣，拓展練筆內容多。句段入手，注重聯(lián)系，激發(fā)興趣，加強體驗，情趣作文，仿寫入手，鼓勵創(chuàng)作，教給方法，高分評價。1我們的民族小學夸夸我們的學校景物、老師、同學2、金色的草地廣場一角公園一景花園小鏡頭3爬天都峰爬*山山的特點？怎么爬？5、灰雀我最喜歡的動物圍繞“惹人喜愛”寫6小攝影師續(xù)寫“他來了”7奇怪的大石頭奇怪的*人、事、物9古詩兩首夜書所見想象孩子捉蟋蟀的情境九月九日憶山東兄弟王維想家10風箏描述自己的一個風箏的樣子；放風箏；做風箏，可以用上文中詞語。11、秋天的雨秋天的*用上比喻句、擬人句，表示顏色的詞語，四字詞語等。13花鐘我發(fā)現了*植物的秘密14、蜜蜂我發(fā)現了*動物的秘密15、玩出了名堂我愛玩玩的收獲16孔子拜師請用上論語中的句子寫一段話。17盤古開天地簡述一個神話故事18趙州橋仿第三段寫*橋，竹橋，獨木橋，石橋，高架橋，立交橋21古詩兩首根據詩的意境寫天門山和西湖景色22富饒的西沙群島運用總分構段方式，運用“有的有的”“有的像有的像”排比、比喻的句式練習寫片段多變的云迷人的泉23美麗的小興安嶺我愛濟南的_季四個同學合作寫濟南四季26柯利亞的木匣我長大了27陶罐和鐵罐雪花和梅花白貓和黑貓大海和小溪（參看靳家彥課堂實錄）29掌聲掌聲為我響起鼓勵學生自信；掌聲為他響起告訴學生給他人以鼓勵和欣賞30一次成功的實驗我的一次實驗成功失敗難忘31給予樹替小女孩給圣誕