淺談小學一年級語文漢語拼音教學36135.doc

身處在瞬息萬變的社會中,應該求創(chuàng)新,加強能力,居安思危,無論你發(fā)展得多好,時刻都要做好預備.錢淺談小學一年級語文漢語拼音教學剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點他們注意力持續(xù)時間短據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右因而好動是他們的天性也是共性他們最喜歡的是游戲、活動但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣提高漢語拼音學習的效率并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮我采取了以下措施進行教學實踐證明還是比較有效的一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音1在聽故事、講故事中學習拼音比如在學習韻母a、o、e時我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨太陽公公出來了小朋友、小動物們都起床了新的一天開始了大家多開心啊！瞧小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子aaaa aaa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音練讀a）大公雞也在草地上練起了嗓子聽！oo ooo o（出示o多好聽啊大家來學一學在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音練讀o）大白鵝在水里快活地游著看著自己在水里的美麗倒影不由得也唱起了歌ee我的身子多么白我的嘴巴多么紅我是快樂的大白鵝（出示e教學e）小河的清晨好熱鬧??！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法學得主動積極、興趣濃厚同時也訓練了語言表達能力和聽話能力2設計一個生活情境來學習拼音在教學翹舌音zh、ch、sh、r時考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點我特意安排了一個招待客人的情境今天啊有四位客人來我們這里做客依次出示四位客人即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了我們要打招呼啊今天這幾位客人的名字很特別叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r當學生會讀之后就請客人（學生戴頭飾）進門請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀學生在生活化的情境中多讀多練輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關二、在豐富多彩的游戲活動中學習 以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習如猜一猜（看口形猜韻母根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片一生出聲母一生出韻母拼成音節(jié)讀出來誰讀得快又準誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上兩組小朋友分立兩邊讀卡片讀對的卡片貼在該組繩上哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字讀對了就能送對給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等通過趣味性強的游戲和活動學生對字母的音、形掌握得更牢固對音節(jié)的拼讀積極性更高學得輕松練得扎實三、手腦并用親密接觸漢語拼音 在學習拼音的過程中還可以讓學生用肢體來演示字母用小手來做做字母用身邊可利用的東西來擺擺字母用橡皮泥來捏捏字母用紙來制作拼音卡片等讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸使學生感受到拼音字母就在我們的周圍這種手腦并用的學習方法既培養(yǎng)了動手能力有開拓了思維發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力是一種綜合性的教學手段四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音語文學習的外延等同于生活的外延課程來源生活生活即課程課程即生活漢語拼音本身就是學習漢字的工具因此漢語拼音學習應該重在運用在學完了全部聲母之后我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片然后貼在上面有貼在家里的也有貼在教室里、寢室里的給學生營造出拼音學習的氛圍讓學生時刻能見到拼音在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀我每天送學生一首詩讓他們自己去拼讀；還鼓勵學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀五、以小組合作優(yōu)帶差的方式學習拼音由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異學習漢語拼音時有些孩子接受得快有的孩子接受得慢如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式有同桌互讀的有四人小組互讀的在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生差生學優(yōu)生培養(yǎng)了學生的合作意識課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物既提高了優(yōu)生的拼讀能力增設了他們學習課外知識的渠道又帶動了差生提高了差生