初中數學教學心得體會

提高教師的教學基地，充分發(fā)揮教師的主導作用中學數學教學經驗丁香雙醬菜教學工作是學校各項工作的中心，是檢驗一位教師工作成敗的關鍵。近年來，在堅持新課程概念的學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分利用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，提高新教學方法的使用度，取得了一定的成績，現在就我的教育活動經驗談幾點：第一，要注意教學生學習。善用數學閱讀課培養(yǎng)學生的學習能力很多學生認為數學課只要帶著耳朵聽就夠了。否則，數學學習脫離書本，進行數學閱讀，會提高學生的自學能力。數學閱讀課在教室里，學生們在老師的指導下各自獨立學習。當然，教師首先告訴學生讀書的范圍，指導學生讀書，解決學生提出的難題等；學生們可以通過閱讀、思考、分析、訓練來理解知識的原理，學習例句，改造例句。請復習練習和舊知識。課后教師利用適量的時間檢查學生的知識獲取情況。因此數學閱讀課有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力、學習能力，提供了他們主動獲得課外知識的可能性。2.重視知識生成過程的教學，提高學生的學習能力數學概念的建立、結論、公式、定理的總結過程包含了深刻的數學思維過程。傳統教育比較注重結果教育。如果在教學中只注意結果，學生在應用知識上似乎總是很費力。進行這種知識生成過程的教學是很重要的。它不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且對提高學生的學習能力也有很重要的作用。數學新教材也注重知識的引進和生成過程的編寫，旨在培養(yǎng)新的人才。因此，我們要改變對浪費課堂時間的恐懼，片面追求提高學生使用方法的能力的方法，結合教學內容，設計有助于學生認知參與的課程，充分向學生展示概念的形成過程、方法的探索過程、結論的歸納過程、公式定理的歸納過程等，使學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現的過程，真正成為認知的主體，加強知識欲望，提高學習能力例如，在學習等腰三角形的自然定理時，老師可以不直接告訴學生等邊角，先把等腰三角形的兩個底角對折，讓學生們等于這個特性，進一步給出結論的數學理論推導過程。然后，學生可以使用底邊上或頂角平分線或底中心線的中間線創(chuàng)建兩個正三角形，通過從正三角形的特性得出結論的切線添加參考線。學生們親自操作的話，還會發(fā)現等腰三角形的軸對稱等特性。以這種方式激發(fā)學生學習數學的興趣。這種探索精神也只能激勵學生學習，提高學習能力。第二，創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生的思維能力情境教育以優(yōu)化情境為空間，創(chuàng)造和安排情境，根據教材的特點、教學方法和學生的具體學習情況，在課堂上營造情境氛圍，將學生的活動有機地投入主題知識的學習中，情境教育強調學生的積極性，強調興趣的培養(yǎng)，形成積極發(fā)展的動機，提倡學生通過觀察持續(xù)積累豐富的感性認識，學生實際上從感受逐漸認識、發(fā)展和創(chuàng)造，從而提高學生的數學學習能力例如，教師設計用來學習對三角形電燈的判定的情況，在小江的奶奶家，三角形鏡子碎了，要重新配一個的話，應該拿哪個呢？請給她一個主意。問題提出后，學生們表現出很關心，議論紛紛，甚至平時數學成績不好的學生，學生的學習主管調動得很好，不知不覺就進入了數學課的思維活動。數學是思維的體操。數學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生思維活動的數學教學沒有成功，在數學課堂上，學生的思維主要取決于教學情況，是教師的純利細致的教學。因此，營造教室狀況要以刺激學生的思考活動為出發(fā)點。心理學研究表明，不良的思維狀況會抑制學生的思維熱情，因此，教學中的提問設計、主題選擇、情境創(chuàng)設等課件都要充分考慮學生思維活動的靈感，這正是創(chuàng)造課堂狀況想要達到的目的。在數學教育中，要刺激學生的知識欲望。問題是數學的靈魂。在課堂上，教師必須創(chuàng)造問題狀況，激勵學生解決問題，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，感到迫切，才能入境。為此，可以創(chuàng)造問題情況，激發(fā)學生的好奇心。創(chuàng)造問題狀況是在課程內容和學生的知識心理之間創(chuàng)造一種“不和諧”，將學生介紹到與問題相關的情況。制造問題情況要小、具體、新、有趣、啟發(fā)性，同時要有適當的難度，與教材內容比較符合，不要使用不恰當的比喻，這不利于學生正確理解概念，正確使用數學語言能力的形成。教師要把要解決的課題納入學生實際掌握的知識基礎中，引起心理上的懸念，把問題作為教學過程的起點，通過問題情況激發(fā)學生的積極性，使學生按照迫切的要求學習。例如，教師在進行教學設計時，可以通過解決特定的問題來創(chuàng)建以下引人入勝的問題情況，這是要學習的課題。教師捕捉主題，分析畫法的本質，引導學生將其概括為幾何語言，從而使學生自己從問題中得到判斷整理。然后根據對上述實際問題的啟示引導學生。除了創(chuàng)造問題狀況外，還可以創(chuàng)造新穎、驚愕、幽默、論述等多種教育狀況，良好的狀況可以使教育內容觸及學生的情緒和意志領域，使學生深刻感受學習活動的全過程，提升為自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。贊科夫說：“教育學觸及學生的情感和意志這一領域，就發(fā)揮了非常有效的作用?！?、教師應該教授知識，教育人們。法國著名數學家曾說過，包括藍灣在內，“在數學教育中，追加歷史沒有損失”，我國是數學的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著燦爛的數學史。將數學史滲透到數學教育中，可以擴大學生的視野，實行愛國主義教育，提高民族自信心，提高學生素質，形成學生奮發(fā)向上的科學，學習科學的良好風氣發(fā)揮著重要作用。教師要根據教材的特點，適應、選擇性地教學數學科學史資料。例如，圓周率是數學的重要常數，是圓的周長與直徑之比。為了回答這個比例是多少，在一代中國和外國數學家的不懈探索和艱難的勞動中，我國數學家祖先取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們理解這一成就的意義，我挑選了相關史料，作了讀后摘要。首先簡單介紹一下發(fā)展過程：根據這部分教材的特點，適當地配合數學史料，采用讀后摘要，不僅可以加深學生對文本的理解，而且人類對圓周率的認識不斷加深的過程，學生也受到了很多感染，引起了興趣，對培養(yǎng)學生的獻身科學探索心有積極意義。有效的教學方法離不開好的教學情況。要創(chuàng)造和諧的教學狀況，有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力，也有助于學生的發(fā)展。第三，要以新課程標準為指導進行數學課堂教學傳統的課程只有教師和教材，新的課程目標的數學課程由教師、學生教學、學習資料教學情況、教學環(huán)境組成。也就是說，課程發(fā)生了變化，教師和學生一起探索新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教授課程教師和學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學中要以新課程標準為標準。1、教師在課堂教學中讓學生體驗數學，體驗數學具有自然科學性，自然的一切事物和一切現象都有一定的數量和空間關系，它是自然科學的基礎和自然科學的工具。任何自然科學都離不開數學思想方法、數學語言和思維方式。它是其他自然科學的基礎，人生離不開數學。例如，電視屏幕的長度和寬度盡可能滿足黃金分割比例。另外，商品買賣、儲存貸款等都利用數學。因此，在課堂教學中要注意連接生活。2、在數學教學中，將數學教學過程看作是學生數學、探索數學知識、發(fā)現數學知識的過程、自主構建知識體系的過程。傳統教育把學生看作一種勇氣，學生的任務是接受知識。但是根據新課程標準，教育不是教師向學生灌輸多少知識，學生的大腦可以進入知識，學生可以有選擇。學生的學習過程是建立自己的知識體系的過程，強調學生的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師應適當指導學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。3.在教學中，要把教學過程看作是教師和學生之間的相互作用、情感交流的過程。教師的教育任務實際上是幫助學生構建知識系統，發(fā)展自身的潛能，教師的教與學是統一的，是相互作用的。在課堂教學中，學生不能只做聽眾，要有意識地移動，操作數學，通過思維探索發(fā)現數學知識。在教學中通過師生之間的合作交流，可以促進學生的個性發(fā)展，提高他們的交際能力。另一方面，在個性開發(fā)方面，要關心學生，培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.在教學中，教師要注意處理學生和學生之間的關