一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 四 有趣的游戲-認(rèn)識(shí)位置《智慧廣場(chǎng)》教學(xué)建議 青島版六三制

智慧廣場(chǎng)教學(xué)建議信息窗本信息窗呈現(xiàn)的是一隊(duì)飛翔的大雁，下圖以文字形式提供數(shù)學(xué)信息，擬通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決“這一行大雁一共有多少只”的問(wèn)題，展開對(duì)借助直觀圖解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體或者掛圖出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師可以以“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一幅美麗的圖畫，想看嗎”啟動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生說(shuō)出圖中的信息和問(wèn)題，教師用適當(dāng)?shù)姆绞桨鍟?。然后，利用圖中的數(shù)學(xué)信息，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)?！澳阏f(shuō)我講”中教材呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的解決問(wèn)題的方法及小博士的提示畫圖。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，大膽猜想這一行大雁可能是多少只。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：9只或者8只。然后放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，給孩子獨(dú)立發(fā)揮的空間，并給予合適的引導(dǎo)。比如學(xué)生不知道怎樣做時(shí)，老師可以提示：可不可以畫一畫呢？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。集體交流中，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法，要注重畫直觀圖的過(guò)程：從前往后畫畫6只，從后往前畫畫幾只呢？把問(wèn)題放下去，讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷思考的過(guò)程。教師要注意設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”，引領(lǐng)學(xué)生思考，慢慢激發(fā)學(xué)生形成深層次思考的意識(shí)與習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生感受畫直觀圖的優(yōu)越性，學(xué)會(huì)借助直觀圖解決問(wèn)題，得到這行大雁一共有8只?！白灾骶毩?xí)”第1題是求“一共有幾只鴨子”，先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圖、做題，看學(xué)生能否學(xué)以致用，然后集體交流，感受畫直觀圖的好處。第2題呈現(xiàn)的是兩位小朋友在樓前談話，通過(guò)“小區(qū)里一共有幾棟樓”，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖解決問(wèn)題，再次感受畫圖的直觀。通過(guò)畫直觀圖得到小區(qū)一共有7棟樓。第3題是求“一共有幾只小動(dòng)物”，通過(guò)該題，學(xué)生再次借助直觀圖解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀圖獨(dú)立做題，一共有9只動(dòng)物。第4題呈現(xiàn)的是排隊(duì)上車的情境，通過(guò)“排隊(duì)上車的有多少人”，感受畫直觀圖解決問(wèn)題的便捷性。教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立解決，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，把后面還有4個(gè)人理解成排第4，教師要提醒孩子認(rèn)真讀題，不要產(chǎn)生思維定式。第5題“從右邊數(shù)排第幾呢”是“重疊問(wèn)題”的變型，本題知道了一共有7輛車，從左數(shù)排第4，但是萬(wàn)變不離其宗，同樣可