四年級數(shù)學上冊 秋游教案 北師大版（通用）

秋游 科 目：數(shù) 學年 級：四年級（上冊）課 題：秋游（除數(shù)是兩位數(shù)的除法）教學目標1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。教學重點與難點：重點：通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。難點：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學方法：引導探究法、合作交流法教具、學具準備：PPT 教 學 過 程教學程序及內(nèi)容 學生活動設計一、 復習導入1.復習前面三位數(shù)除以兩位數(shù)的方法。2.括號里最大能填幾？60（ ）306 31（ ）22052（ ）85 46（ ）1203引入。師：老師拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?這么美的地方你會怎么做？那這節(jié)課，我們就來去秋游。（板書課題：秋游）二、 探索新知 （一）創(chuàng)設情景，討論乘車方案。出示情景圖。教師：根據(jù)這幅圖，你可以得到那些信息？教師：你認為應該怎樣來安排乘車？ 通過交流，引導學生人事安排乘車的方案有以下三種 ：A. 都坐小客車；B. 都坐大客車；C. 既有小客車，又有大客車。 （二）解決問題（1） 1 引出問題（1）。教師提示：三年級學生都坐小客車，需要幾輛？引導學生列出算式：27234= ？（輛） 2估算。先讓學生獨立估算，并在小組內(nèi)交流估算方法，然后教師在組織學生進行全班交流，學生可能會提供以下兩種估算方法：A. 把“34”看作“30”，估計9輛左右；B. 3410=340。應該比10輛少。 3探索豎式計算方法。 （1）自主探索算法。讓學生獨立嘗試，用豎式計算。 （2）討論交流算法。讓學生口述試商過程，通過交流，引導學生認識：把“34”看作“30”來試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“934的積”比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因為把除書看小了，所以商要該小，因此商應該為8。 （三）解決問題（2）1 引出問題（2）教師提出：四年級學生坐大客車，需要幾輛？引導學生列出算式：18446= ？ （輛）2 估算。 先讓學生獨立估算，并在小組內(nèi)交流估算方法，然后教師在組織學生進行全班交流，學生可能會提供以下兩種估算方法：A. 把“184”看作“200”，“46”看作“50”?？赡苄枰?輛車；B. 把“46”看作“50”可能需要3輛車。3 探索豎式計算方法。（1）自主探索算法。 讓學生獨立嘗試，用豎式計算。（2）討論交流算法。 然學生口述試商過程，通過交流，引導學生認識：把“46”看作“50”來試商，但在具體計算時會發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因為用356得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。4、總結：啟發(fā)學生想一想，我們在做除數(shù)不是整十數(shù)應該怎么算法的。(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。)1、把除數(shù)看成是整十的數(shù)；2、計算時從被除數(shù)的最高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，就要看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面； 3、除得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。（設計意圖：規(guī)律由學生總結,體現(xiàn)以學生為主體的原則.）三、 鞏固練習1、練一練2、森林醫(yī)生3、練一練指名口答指名口答，共同訂正。學生觀察情景圖。指名口答。學生先在小組內(nèi)交流；全班交流。學生列出算式。學生獨立進行估算；全班反饋交流估算方法。學生獨立嘗試用豎式計算。全班交流豎式計算的算法。學生列出算式。學生獨立進行估算；全班反饋交流估算方法。學生獨立嘗試用豎式計算。全班交流試商的過程。全班交流，并討論總結應該注意的問題。師生小結四、全課小結同學們，這節(jié)課你學到了什么？作業(yè)：1、豎式計算。20723 34443 62452 270152、幫幫老師。 老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎勵給第一組16位同學,平均每