重視教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)教研組建設(shè)

重視教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教研組建設(shè)浙江省富陽中學(xué)物理組20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)發(fā)展成為教育研究的熱點(diǎn)。從研究的發(fā)展趨勢來看，教師專業(yè)發(fā)展及其研究經(jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師群體專業(yè)化轉(zhuǎn)到關(guān)注教師個體專業(yè)發(fā)展、由關(guān)注專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境轉(zhuǎn)到關(guān)注內(nèi)部專業(yè)素質(zhì)提高的過程。教師的專業(yè)發(fā)展除了教育行政部門的制度保障、各級教研部門的專門培訓(xùn)外，加強(qiáng)教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。近年來我校由原30幾個班增容為近70個班級,隨著規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)施了管理重心下移的策略，提出教研組、備課組的建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，是建立學(xué)校教學(xué)研究制度的重要基礎(chǔ)，它對提高學(xué)?？蒲兴健熒刭|(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都具有舉足輕重的作用。物理組作為學(xué)校的傳統(tǒng)先進(jìn)組，在新形勢下我們該做點(diǎn)什么？為此全組教師開展了學(xué)習(xí)與討論，一致認(rèn)識到教研組建設(shè)能促進(jìn)教師的專業(yè)化水平，教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能幫助自身更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實(shí)踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，進(jìn)行作為專業(yè)人員之間的對話、合作和互動，在同伴互助中不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，加速自身的成長。以下是我們的具體做法，與同行們探討。一、明確教研組建設(shè)的目標(biāo)發(fā)揚(yáng)“求真、務(wù)實(shí)、樂群、創(chuàng)新”的富中精神，進(jìn)一步弘揚(yáng)物理組同事間團(tuán)結(jié)合作、關(guān)系融洽的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重教書育人，倡導(dǎo)“教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的教育思想，規(guī)范并改革課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。探索實(shí)踐創(chuàng)新，向教科研要成果。通過三五年的努力把物理組建設(shè)成為一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體，建設(shè)成為在浙江省有一定的影響力的教研組。每學(xué)期、每次教研活動都有明確的目標(biāo)。在學(xué)期初，我們?nèi)M教師積極參與，出謀劃策，共同制定出一份詳細(xì)、周密的工作計劃。包括階段性的教研重點(diǎn)、每次教研活動的主題，研究課的安排，理論學(xué)習(xí)的主題、主講人等等。每位教師也制定相應(yīng)的各階段的計劃，如聽課、公開課、研究方向、理論學(xué)習(xí)、講座、教學(xué)調(diào)查和考試達(dá)到的目標(biāo)等。二、創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，努力創(chuàng)造機(jī)會、增進(jìn)老師之間的交流。每學(xué)期組織多次全組性的業(yè)余活動，如利用周末時間進(jìn)行備課組間的球賽、參觀工廠、到老家在農(nóng)村的同事家游玩，給喬遷新房的同事有物理組特色的道賀：組內(nèi)教師分工合作，有采購的、有加工的、有打掃的，甚是熱鬧。上學(xué)期我們還組織了物理組全體成員和家屬共五十余人參與的聯(lián)歡活動，增進(jìn)了友誼。激發(fā)教研組成員的工作熱情，盡可能的創(chuàng)設(shè)條件，滿足老師們自身發(fā)展與完善的需要。如對評職稱教師的指導(dǎo)，我們是專門用周日的時間，組織模擬說課與論文答辯，近兩年有六位教師參加杭州市級高級教師考證的面試，成績優(yōu)異。對組內(nèi)成員的論文指導(dǎo)，教學(xué)情況的分析等，我們都做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們組有三位擔(dān)任行政職務(wù)的教師帶頭參加教研活動和備課組活動，高質(zhì)量地完成組長交給的任務(wù)。在物理組整體良好的氛圍下，各備課組老師精誠合作，以集體的力量來完成各項(xiàng)工作任務(wù)；備課組之間相互交流、研討之風(fēng)很濃。三、教研過程以制度為保障以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實(shí)過程的。物理組積極落實(shí)學(xué)校教務(wù)處的各項(xiàng)制度，如教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)，集體備課制度，教學(xué)常規(guī)等，使物理組的建設(shè)向制度化方向發(fā)展。1加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度，制定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和計劃，鼓勵教師學(xué)習(xí)物理教學(xué)方面的知識。形成勤奮好學(xué)，積極向上的好風(fēng)氣。要求每位教師每學(xué)期至少讀一本物理教學(xué)或教育心理學(xué)方面的專著，并在教研組理論學(xué)習(xí)時進(jìn)行交流。2、精心組織每次教研活動，內(nèi)容豐富充實(shí)，注重實(shí)際效果。每兩周舉行教研活動1次，有聽課評課型，如上學(xué)期趙力紅、何文明、孫方、汪燕青、陸文輝各開課一節(jié)；有講座型，如上學(xué)期趙承軍的高三復(fù)習(xí)課中的問題式教學(xué)法、汪燕青的怎樣確定課題進(jìn)行教學(xué)研究、何文明的新教材高考的特點(diǎn)及啟示；有探討型和總結(jié)反思型，如上學(xué)期對建立和諧師生關(guān)系，課堂教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)等。每次活動均有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有記錄。3、規(guī)范集體備課制度。備課組每周活動1次，活動內(nèi)容主要是解決教學(xué)中的具體問題，嚴(yán)格做到“四定”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人），“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、單元練習(xí)、階段測試、評卷和質(zhì)量分析）。特別是教案和課件，一定要通過以下過程：個性共性個性此過程的重點(diǎn)是集體討論，即對分工完成的教案、課件等進(jìn)行討論，形成共性的東西，再由執(zhí)筆人修改完成，備課組教師共享。容易產(chǎn)生漏洞的是共性向個性的轉(zhuǎn)化，即不能直接使用共享的課件進(jìn)行上課，還必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師的風(fēng)格再次地修改，形成個性化的課件。我們通過相互聽課等形式進(jìn)行彌補(bǔ)。通過一學(xué)年的試驗(yàn)，效果良好。 四、課題研究促進(jìn)教研組建設(shè) 基本要求以課題研究為載體，圍繞課題開展教研組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐研討活動等，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高?，F(xiàn)實(shí)意義第一，是教研組建設(shè)走出困境的需要。在平時的教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教研組建設(shè)中存在的共性問題：一是教研組活動內(nèi)容比較隨意。由于教研組沒有一個具體的實(shí)施計劃或沒有一個明確的主題，每次教研活動大多是由教研組長根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署或臨時從雜志上、書籍上信手拈來的一些內(nèi)容組織學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，沒有系統(tǒng)性，缺乏科學(xué)性對于教師缺乏較強(qiáng)的思辨性和指導(dǎo)性。二是活動形式比較簡單。教研活動更多地成為一些教育法規(guī)政策、教育教學(xué)理論等內(nèi)容的說教活動，或者是其他一些形式化的活動。三是活動主體比較單一。每次教研組活動的主體是主持學(xué)習(xí)的教研組長或上實(shí)踐課的教師，其他教師處于一種被動的地位，參與積極性不高，效果甚微。第二，是當(dāng)前課程改革的需要。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研。當(dāng)前新的課程改革對教師提出了更高的要求，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教師作用觀：教師不僅是課程的實(shí)施者，同時也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開發(fā)者。教研組活動課題化將能促進(jìn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，把廣大教師推向教學(xué)研究的前沿，真正實(shí)現(xiàn)教研和科研的結(jié)合。第三，是教師不斷成長的需要。一方面，在課題研究過程中能夠使廣大教師產(chǎn)生一種開放的心理，另一方面，在課題研究過程中能夠使廣大教師不斷地增強(qiáng)信心。在研究過程中學(xué)會欣賞他人，從他人那里獲得更多的幫助，同時也學(xué)會欣賞自己，發(fā)現(xiàn)自己驚人的創(chuàng)造力，并經(jīng)過一個重新發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價值的過程。在這里，通過分享，帶來了已有東西的增值，也帶來了每一位教師對自我潛能的再認(rèn)識。在研究過程中，你會發(fā)現(xiàn)許許多多志同道合的朋友，有很多人在支持你，幫助你，在同你做同樣的一件事，你會發(fā)現(xiàn)你在做一件符合時代潮流的事情，你會感覺到你一定會取得成功。在課題研究的過程中，會使你成為一個充滿熱情、希望，煥發(fā)青春活力的開拓者，會是你擁有一種吸引被人的魅力。實(shí)施策略第一，精心選擇課題。課題其實(shí)是一個很簡單的東西，我們不能把它人為地神秘化，像你平時教學(xué)中最感興趣的事，最得意的做法，最大的困惑等等都可以成為你的一個有價值的課題，每個教研組都應(yīng)確定一個課題，每個備課組都應(yīng)圍繞教研組的課題確立一個子課題，每個人都應(yīng)在課題研究中承擔(dān)一定的具體任務(wù)。選擇和確定一個課題必須注重三方面的思考：一是必須具有較高的價值性。所選擇的課題要符合當(dāng)前課改的基本精神和理念符合素質(zhì)教育深化、學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，有利于促進(jìn)教師教學(xué)、科研水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高；二是必須具有較強(qiáng)的可行性。應(yīng)與教研組成員的實(shí)際水平（知識、經(jīng)驗(yàn)、研究能力等）、現(xiàn)有的教學(xué)相關(guān)條件以及有關(guān)材料的掌握情況相適應(yīng)，能夠達(dá)成預(yù)定目標(biāo)；三是必須具有較大的開放性，使教研組每個成員都有發(fā)揮自己專長的空間。第二、注重教研過程。 增強(qiáng)教研的成果意識：一是獲得成果的意識。我們可以思考：從哪些方面擴(kuò)大教研成果？同時，對這些成果應(yīng)大力做好宣傳工作，廣泛交流。二是收集資料，保留成果的意識。注意收集：計劃總結(jié)等結(jié)果性的資料；會議記錄、活動照片等過程性的資料。注重教師、學(xué)生的活動中的一些原始資料。三是成果轉(zhuǎn)化意識。搞教研的目的在于運(yùn)用，教研能否出成果，成果能否進(jìn)行有效的利用、轉(zhuǎn)化和推廣，發(fā)揮其實(shí)效，促進(jìn)教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是衡量一個學(xué)校教研活動成效的重要標(biāo)志。因此，我們在從事教學(xué)研究時，一定要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教育教學(xué)過程中遇到或出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，以及當(dāng)前人們普遍關(guān)注的社會問題作為研究的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的矛盾和亟待解決的問題。第三，加強(qiáng)總結(jié)反思。研究過程中加強(qiáng)對研究工作的總結(jié)和反思，這是保證課題研究取得預(yù)定目標(biāo)的有效舉措之一?？偨Y(jié)反思應(yīng)貫穿于整個研究活動的全過程。在研究中不定期地及時總結(jié)前階段研究的成果，反思前階段研究過程中存在的問題并提出在后階段研究過程中應(yīng)采取的相應(yīng)對策；每次研究活動后及時對活動的具體操作和效果進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高每次教研組研究活動的針對性和實(shí)效性；教研組成員根據(jù)教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)案例（包括教學(xué)案例和學(xué)生個案等）分析，以教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時通過教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)一步深化對教育教學(xué)理論的理解和內(nèi)化，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，撰寫有理論有實(shí)踐的論文。組內(nèi)教師參加省市論文等成果評比獲得優(yōu)秀成績，如：趙力紅的課題獲浙江省第二屆基礎(chǔ)教育成果二等獎，何文明的論文獲浙江省優(yōu)秀科研成果三等獎，沈忠立、陸文輝、陳建旺、孫軍峰的論文獲杭州市物理年會三等獎。每學(xué)年有十幾篇論文參加富陽市教研室論文評比，其中三分之二以上獲獎。在剛結(jié)束的杭州市物理年會中取得了可喜的成績，上交的十年作品有九項(xiàng)得獎。五、加強(qiáng)新教師和骨干教師的培養(yǎng)力度1、注重青年教師培養(yǎng)。加大使用、培養(yǎng)新教師的力度，推薦這些教師參加有關(guān)培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)、外出交流，努力創(chuàng)設(shè)青年教師脫穎而出的機(jī)會和氛圍。繼續(xù)搞好師徒結(jié)對活動，老教師以身作則，對青年教師實(shí)施傳幫帶，悉心指導(dǎo)青年教師鉆研業(yè)務(wù)和進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。鼓勵青年教師承擔(dān)各種教研課、公開課、競賽課任務(wù)，并給予全方位的幫助，促進(jìn)青年教師的迅速成長。近兩年有四位青年教師撰寫的論文獲杭州市級獎，五位老師在富陽市范圍開設(shè)公開課獲好評，三位教師在校級優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，二位教師在校青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，五位教師以優(yōu)異成績評為一級教師。2、加強(qiáng)對骨干教師培養(yǎng)培養(yǎng)的力度。我們認(rèn)為從某種程度上說，骨干教師的培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)楣歉山處煹慕】党砷L，必將帶動整個物理組的發(fā)展，這也是富中物理組的傳統(tǒng)和特色。我們的具體做法是：第一，有計劃。針對不同教齡段的骨干教師采取不同的方法進(jìn)行培養(yǎng)。如教齡在4-5年的教師已基本站穩(wěn)講臺，我們爭取這些教師做班主任，寫教育、教學(xué)小故事，在學(xué)校和富陽市的教研活動中盡可能讓他們走到前臺。對教齡在5年以上的教師，我們提出了更高的要求有一批人成為杭州市優(yōu)秀的物理教師，特別優(yōu)秀的將成為浙江省的優(yōu)秀物理教師。第二，壓擔(dān)子。包括兩部分：一是教學(xué)常規(guī)工作，如讓年青教師擔(dān)任各備課組組長，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)，高三、高二的實(shí)驗(yàn)班由陸文輝、趙承軍老師任教。二是加強(qiáng)與教研單位的合作，如孫方、華雷鳴、汪燕青、吳瑛翰老師參加杭州市教研室組織的高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)資料的編著；徐海民、陸文輝、陳建旺、汪燕青等老師參加省教研室與省科技出版社合作編寫出版的新課標(biāo)新實(shí)驗(yàn)；我組骨干教師還與上海教育出版社合作出版了一套光盤物理教師手冊；與浙大出版社合作出版高中生學(xué)習(xí)大講義（物理）等。第三，重實(shí)效。盡量創(chuàng)設(shè)他們出場亮相的機(jī)會，如趙承軍、陸文輝在杭州市高三會議上專題發(fā)言，汪燕青、聞浪舟在杭州市物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)研討會上的專題匯報，華雷鳴在杭州市高三物理復(fù)習(xí)會議上開設(shè)了示范課，陸文輝、陳建旺在富陽市高三物理復(fù)習(xí)會議上開設(shè)了示范課等。這些發(fā)言和示范課獲得了與會教師的一致好評，取得了較好的效果，也促進(jìn)了這些教師的成長。教學(xué)研究重實(shí)效，規(guī)定每人每年撰寫與教學(xué)有關(guān)的論文至少一篇，近兩年我們組的骨干教師們撰寫的論文，發(fā)表十余篇，獲杭州市級以上獎八篇。近兩年中趙承軍老師被評為浙江省級教壇新秀，陸文輝老師被評為杭州市級教壇新秀，有六位老師以優(yōu)異成績通過高級評審，五位老師通過一級評審。第四，講個性。在物理組整體提高的基礎(chǔ)上，我們還特別關(guān)注教師的個性差異。如趙承軍、司烈翔老師的課堂教學(xué)很有特色；陸文輝、孫軍峰、聞浪舟老師的解題能力特別強(qiáng)，因此競賽輔導(dǎo)由這些老師承擔(dān)；汪燕青老師的教研水平突出；聞浪舟老師的課件制作水平高，等等。我們針對不同的教師，進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)。六、注重教研組教研活動的改革與創(chuàng)新。1、抓緊對“大綱、新教材”的研究。認(rèn)真組織有關(guān)教師，參加杭州市一級的分學(xué)科、分層次開展的高中新課程方案和教學(xué)大綱、教材的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，趙力紅老師在會上作了專題發(fā)言。用兩次教研活動時間，組織全體教師學(xué)習(xí)高中新課程方案。認(rèn)真組織全體教師上示范課、研究課，并通過開展教材研究、教學(xué)設(shè)計和公開課等多種形式的研討活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣提高。2、加強(qiáng)學(xué)生自主研究小課題的指導(dǎo)。高一組負(fù)責(zé)的學(xué)生研究性課題自行車中力學(xué)知識的探究、桿秤中的研究與制作獲杭州市二等獎。3、關(guān)