《兩位數(shù)加兩位數(shù)》不進(jìn)位加--說課

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加（說課材料）一、教學(xué)內(nèi)容： 我講課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加 二、學(xué)情分析 本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，以學(xué)生乘車去博物館為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機(jī)。三、教學(xué)設(shè)想本節(jié)課的安排，參照小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與整個學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、說教法學(xué)法本節(jié)課主要以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題，在交流中不同的算法，把計算融入觀察和擺小棒的活動中，學(xué)生通過同桌交流、討論明確算理，在練習(xí)、解決實(shí)際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。 五、說教學(xué)過程： 基于以上認(rèn)識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在以下三點(diǎn)： 1、知識與技能：通過兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)筆算加法的教學(xué)，使學(xué)生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。 2、過程與方法：通過觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出計算方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和操作能力。 3、情感態(tài)度價值觀：通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探究的精神以及與同學(xué)積極合作的意識。 本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。 本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是：豎式計算的對位和計算順序。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素，這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn), 設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜想 本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館”的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？”學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息（每個班前面都有的人數(shù)）中研究并猜想出解決方案?！昂铣恕?學(xué)生會根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出用加法，解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會及時地 肯定和贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知 自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)之一，學(xué)生只有參與到實(shí)際的實(shí)踐活動當(dāng)中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識、獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，這也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗(yàn)一下我們剛才的猜想是否正確，好不好？”“如果二年一班和 二年二班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？”學(xué)生能很快列出加法算式：36+30，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進(jìn)行計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算?！睂W(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報、交流，可能有數(shù)小棒的，有口算的，還有列豎式的等。我再問：“你認(rèn)為哪種方法又快又準(zhǔn)確呢？”學(xué)生會說出自己喜歡的方法大家說的各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第二個問題進(jìn)行驗(yàn)證?？凑l做得又對又快。學(xué)生通過對第二個問題的驗(yàn)證會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？”結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 三、時間運(yùn)用，發(fā)展能力 由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做”用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成四人小組，在小組間進(jìn)行競賽，并相互說一說你是怎樣計算的。讓學(xué)生間相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)