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生態(tài)金字塔教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字2.默讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。3.熱愛(ài)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):1.理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。2.理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類(lèi)生存的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:1.多媒體課件一份。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí),收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1.多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片;同學(xué)們看到了什么?說(shuō)說(shuō)你的感受。2.教師相機(jī)激情導(dǎo)入:在非洲廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤(pán)旋盡管它們的生存方式不同,但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái),這是為什么呢?讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。3.板書(shū)課題,齊讀課題。二、質(zhì)疑自學(xué)1.質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):什么是生態(tài)金字塔?生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的?2.帶著問(wèn)題,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。3.試給課文分段,并概括段落大意。4.學(xué)生說(shuō)分段情況。三、研讀賞析,理解課文內(nèi)容1.自讀課文1、2自然段,看看自己能讀懂哪些內(nèi)容,還要哪些內(nèi)容自己不理解,邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。2.反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀,品味有關(guān)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,理解有趣的生物現(xiàn)象(1)第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。(“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解)(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句,在讀熟的基礎(chǔ)上,通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖,幫助學(xué)生理解其意思。3.生物世界真的是這樣嗎?自由讀第2自然段,看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。4.交流反饋,讀文畫(huà)示意圖,加深理解(1)第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少。雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活食植物性動(dòng)物食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活食肉性動(dòng)物(2)學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。“一只甲蟲(chóng),地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要,而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物?!?這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較,用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。(3)畫(huà)圖理解:鷹 山雀蜘蛛 甲蟲(chóng)青草(4)領(lǐng)讀課文,加深理解。三、課堂練習(xí)朗讀課文 第二課時(shí)一、回顧前文內(nèi)容,導(dǎo)入下文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段,我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系,那么誰(shuí)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的?學(xué)生自由回答表述??茖W(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后,給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。自由朗讀課文36自然段,思考:課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的?二、研讀賞析,理解課文內(nèi)容學(xué)生在朗讀,小組討論的基礎(chǔ)上交流。1.打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”(1)學(xué)生齊讀第3自然段。(2)為什么稱為“生態(tài)金字塔”?回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫(huà)的圖。抓住課文中的句子“它恰似一個(gè)底大頂尖的金字塔”來(lái)理解。(3)再讀體會(huì)。2.埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成,那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢?讀第4自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。學(xué)生說(shuō),并完成結(jié)構(gòu)圖。食肉第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)動(dòng)物 食草動(dòng)物第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) 綠色植物第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)“生態(tài)金字塔”各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)有著怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生找到相關(guān)句子,出示:“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中,上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在;但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要。”(強(qiáng)調(diào):“依賴”:是指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。)從這里我們可以看出什么?學(xué)生回答:營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者,上層是消費(fèi)者”。教師小結(jié):在“生態(tài)金字塔”中,低一級(jí)是生產(chǎn)者,上一級(jí)是消費(fèi)者,而低一級(jí)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能滿足上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中所有消費(fèi)者的需要,只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者,所以“生態(tài)金字塔”的等級(jí)是森嚴(yán)的。那么你認(rèn)為,在“生態(tài)金字塔”中那一個(gè)層級(jí)最重要,為什么?學(xué)生從文中找到句子回答,談體會(huì)?!熬G色植物是一切生物的能量基礎(chǔ),是初級(jí)的生產(chǎn)者,在食物鏈中處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)?!薄暗厍蛏系木G色植物,是太陽(yáng)能量的收集者,也是地球能量和營(yíng)養(yǎng)的供應(yīng)者。”(也就是說(shuō),一切生物的能量和營(yíng)養(yǎng)來(lái)源均出于綠色植物。)“綠色植物對(duì)太陽(yáng)能量利用效率的高低,它的生產(chǎn)規(guī)模的大小,決定了進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少,也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物,以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人?!保ㄗ⒁猓骸俺休d”:就是托著物體,承受它的重量。)(也就是說(shuō),綠色植物也影響著人。)教師小結(jié):綠色植物的多少?zèng)Q定了地球的承載能力,影響著地球上所以生物的生存。3.人類(lèi)也是自然界中的一個(gè)成員,人處于生態(tài)金字塔的哪個(gè)層次?(最高層)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5、6自然段,思考:人類(lèi)與綠色植物有著怎樣的關(guān)系?文中運(yùn)用了什么樣的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題?學(xué)生讀后討論交流。(1)“生態(tài)金字塔每經(jīng)過(guò)一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),能量損耗90左右,越往上,能量流越細(xì),流入塔頂?shù)哪芰吭缴?,人?lèi)可以利用的能量也越少?!保ㄗ⒁猓核膫€(gè)“越”字,起強(qiáng)調(diào)作用。)(也就是說(shuō),人類(lèi)可以利用的能量是有限的。)(2)“生態(tài)學(xué)家?jiàn)W德姆做過(guò)一個(gè)假設(shè):在食肉為主的國(guó)家,一個(gè)體重48千克的男孩,以吃小牛肉為食,一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛,需要開(kāi)墾4公頃的土地,全部種上苜蓿,來(lái)生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢?小孩重48千克,小牛重1035千克,苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍,苜蓿的重量是小孩重量的171倍!”由此可見(jiàn),人的消耗量是最大的。大家試想:地球上有63億人需要生存,需要多少綠色植物,需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個(gè)國(guó)家和地區(qū),63億人口)(3)體會(huì)作者使用的說(shuō)明方法(作者使用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)的關(guān)系。)學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。4.“生態(tài)金字塔”與人類(lèi)有著密切的關(guān)系,你想說(shuō)些什么?學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料,也學(xué)文后的感受,也可以是自己打算以后怎么做)。5.教師小結(jié):本文通過(guò)向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成,告訴我們保護(hù)綠色植物,保護(hù)耕地,保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞,就是保護(hù)人類(lèi)自己?。≌缱詈笠粋€(gè)自然段說(shuō)的:“人類(lèi)的活
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