創(chuàng)設適宜環(huán)境提高幼兒的早期閱讀能力

積極創(chuàng)設適宜環(huán)境提高幼兒早期閱讀能力文章摘要：閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，隨著人們對幼兒早期閱讀的日漸重視，學前教育機構進行了許多與早期閱讀相關的活動，不斷地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，這其中為幼兒提供適宜的閱讀材料、創(chuàng)設閱讀的場所和機會、建立互動的閱讀關系、開展豐富的閱讀活動、指導家庭營造良好的閱讀氛圍等環(huán)節(jié)成為提高幼兒早期閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)。關鍵詞：早期閱讀 閱讀材料 閱讀關系 閱讀活動閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身可持續(xù)發(fā)展產生長遠影響的重要因素之一，是未來社會一個必須具備的能力。在學習、解讀幼兒園教育指導綱要和36歲兒童學習與發(fā)展指南的時候，我們不難發(fā)現在學前兒童語言教育方面，有一個非常明顯的新動向：關注幼兒早期閱讀。綱要和指南都明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，進行前期書寫準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的提高和良好行為習慣的形成。3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵時期。在這一時期，為幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境至關重要。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習不適應的現象。因此怎樣在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，提高幼兒的早期閱讀能力，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，應是學前教育工作者和家長們關注和研究的一個重要問題。一、 為幼兒提供適宜的閱讀材料。“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒接觸的書面語言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容，如幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。在每次閱讀活動前，在活動區(qū)、圖書角里提供相應的新圖書，新圖片，教師向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。另外，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。 在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮艷、形象生動，容易吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。2、閱讀內容與幼兒的生活經驗有關，圖畫內容簡單具體有趣，幼兒能夠理解，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。作為學前教育工作者和家長，再為幼兒選擇閱讀材料時一定要仔細了解其中的內容，現在市場上低幼讀物非常多，且包裝精美、豪華，價格不菲，但這眾多的低幼讀物良莠不齊，有的圖書內容過于深奧，將一些成人閱讀的內容換湯不換藥地搬給孩子來讀，有的甚至摻雜著一些不健康的內容，有的圖書句式冗長復雜，不適合孩子理解和閱讀，所以在為孩子選擇圖書時一定要認真、慎重，不要一看書名和封面就隨便買給給孩子看。二、 提供閱讀的機會和場所。皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分趕受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。 其次，要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的“硬”環(huán)境。幼兒園大門門口、花壇、運動場、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，貼上漢字，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現對漢字的認識。 再次，要在人際交往中，注意營造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。 三、建立互動的閱讀關系。一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。 良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，教師應與幼兒建立良好的“師幼互動”閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書；引導他們發(fā)問、討論、思考；組織他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些活動，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒感受閱讀的愉悅、快樂之感。通過建立“師生互動”、“生生互動”、的閱讀關系，可以極大發(fā)揮幼兒的語言能力、想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的自信心和自主精神，使閱讀真正成為幼兒生活的一部分。 四、開展豐富的閱讀活動。在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。在幼兒科學漢字教育活動中，可以根據早期閱讀教育的目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統(tǒng)地培養(yǎng)，開展一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在不同水平上獲得發(fā)展。在幼兒園里，把生活閱讀、課內閱讀，課外閱讀有機地結合起來，并采取多樣化形式，讓小朋友參加活動，即：集中式，采取相對集中的閱覽形式，讓小朋友集中閱覽，教師可在集中閱覽中，全面觀察多數幼兒的活動情況，予以集中指導；“從前，有一個非常聰明的人，他經常幫助窮人，他就是阿凡提”這是一個以集中閱讀的形式進行的故事閱讀種金子。孩子們首先通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，猜猜故事的內容；緊跟著在隨老師講述故事的過程中不知不覺的熟悉了故事的文字結構，掌握了它們的正確發(fā)音。之后繪聲繪色的邊復述邊表演故事讓幼兒興奮不已，抓住這個契機，及時引導幼兒理解故事的寓意，對幼兒進行思想品德教育。幼兒在寓教于樂的輕松氛圍中完成了文字的學習和知識的啟蒙。休閑式，采取比較分散、較隨意的閱覽形式，幼兒選擇閱讀資料后，可三三兩兩地、自由地、分散地到小型活動區(qū)或個人活動區(qū)進行活動。教師可在休閑式的閱覽活動中，觀察個別幼兒的活動情況，予以個別指導。同時還可通過每周一次閱讀日活動、讀書比賽活動、創(chuàng)編故事活動、故事情節(jié)表演活動、一封信活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認識書店主題教育活動等形式來萌發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀和表達能力。讓家長和孩子一起參加逛書店活動，讓家長有意識地用自己對書籍的熱情和興趣去感染孩子，從而意識到自己應成為孩子閱讀的啟蒙老師。設置了“心意錄”，“三八”節(jié)讓孩子給媽媽說心里話，“教師節(jié)”讓孩子給老師送上一句祝福，“六一”節(jié)讓孩子互相說句鼓勵的話；設置 “小白兔電視臺”，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物；還設置了“大風車劇場”，讓孩子在劇場里愉快地表演“大頭兒子小頭爸爸”、“白雪公主”、“七色花”等孩子們熟悉、喜歡的故事， 通過一系列豐富多彩的閱讀活動，使幼兒會閱讀、會表達、能創(chuàng)編，培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，發(fā)展了幼兒的語言，提高了幼兒的閱讀能力。 游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，教師應鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲?；顒雍螅俳o孩子們提供一些簡單的道具，進行表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。 五、指導家長創(chuàng)設良好的家庭閱讀氛圍 許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標記，如“爸爸媽媽的房間”，“寶寶的玩具熊”，“電視機”等等。家長還可以通過指導幼兒觀察不同的印刷品來幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報紙或導購單等。從不同的活動不斷豐富閱讀內容，也進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。在有空閑的時候，家長可以和孩子進行溫馨的“親子閱讀”