人教新課標(biāo)七年級(jí)上《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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文檔簡介

人教新課標(biāo)七年級(jí)上從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)創(chuàng)意】“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升?!窘虒W(xué)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。、理解對(duì)比和過渡的作用。、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課(播放音樂童年的小搖車)同學(xué)們,我們聽到的歌曲童年的小搖車中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)多歲了,這本散文集題名為朝花夕拾,意思是早上的花到晚上才拾取。)二、整體感知、檢查預(yù)習(xí):常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用):畦斂髓罕蛻鼎拗辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔出示詞語(要求會(huì)解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。、聽配樂課文朗誦,思考:一個(gè)的童年,并闡述理由。(有趣、樂園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(偷偷描畫)。三、質(zhì)疑問難、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:說“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。說“異”:百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快樂,作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。(過渡段)、寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一)(通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。三、體驗(yàn)反思你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な?。四、布置作業(yè)、熟讀課文。、抄寫生字。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。二、研讀賞析、學(xué)生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?(詳略、順序、感覺器官、多角度)教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。、齊讀課文第節(jié),劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞,并討論:這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?(作者用“掃開露出支起撒些系牽看走拉罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫人的動(dòng)作,二是寫鳥雀的動(dòng)作,三是寫竹篩的動(dòng)作)、默讀三味書屋部分,思考:先生是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)先生態(tài)度如何?你對(duì)先生的理解是怎樣呢?(“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?三、拓展延伸

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