小學(xué)語文教師資格證面試真題和教案參考

小學(xué)語文教師資格證面試真題和教案參考（最新）小學(xué)語文母雞一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語文母雞主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課你喜歡母雞么?為什么喜歡或者為什么不喜歡?接下來，我們?nèi)タ纯幢疚牡淖髡呃仙崴窍矚g還是討厭母雞呢?(二)初讀課文1.默讀課文。要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后為什么發(fā)生了變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段是?找出關(guān)鍵詞。(一向討厭13，不敢再討厭410。)(三)體會(huì)情感1.自由閱讀13自然段，圈出重點(diǎn)語句，看看作者為什么討厭母雞。抓?。骸邦濐澪∥　薄叭缭谷缭V”，體會(huì)母雞無病呻吟?！俺闷洳粋洹薄昂莺荨保w會(huì)母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。再次齊讀，指導(dǎo)讀出母雞令人討厭的感覺，也可讓學(xué)生模仿母雞的動(dòng)作，去體會(huì)作者對(duì)母雞的討厭。過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到秘密了嗎?2.齊讀第410段，邊讀邊用筆畫一畫，哪些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！蹦鸽u可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么?說話練習(xí)，讓孩子們用書上的語言填空。(此處舉出具體例子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)(四)深化中心1.看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩)這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是)正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ?，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢?(喜歡、敬佩、贊賞)是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對(duì)母愛的崇敬再讀第九自然段。)(五)課后作業(yè)課后對(duì)比閱讀老舍的貓，下節(jié)課交流這兩篇文章的異同點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.你覺得“母雞”說的只是母雞嗎?【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】全文圍繞著作者對(duì)“母雞”的情感態(tài)度展開敘寫，表面上是寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，作者對(duì)母雞的情感也由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?shí)際上作者是在歌頌天底下所有神圣而偉大的母愛。2.簡(jiǎn)述一下教學(xué)流程?！窘虒W(xué)實(shí)施類】【參考答案】這堂課主要有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生對(duì)母雞的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要解決生字詞，梳理出作者的情感變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入研讀，體會(huì)作者情感，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中圈點(diǎn)勾畫，抓住關(guān)鍵詞賞析語言，體會(huì)情感。第四個(gè)環(huán)節(jié)是深化中心，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。最后我留了課后作業(yè)，對(duì)比閱讀本文與貓的寫法上異同。小學(xué)語文驚弓之鳥一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語文驚弓之鳥主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)猜成語導(dǎo)入導(dǎo)入語：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個(gè)成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?今天，我們就來一個(gè)成語故事“驚弓之鳥”。跟老師一起書空課題，齊讀課題。(二)通讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。2.初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?(三)精讀課文，深入賞析1.檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?2.你還懂得了什么?(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀68自然段。聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?(2)四人小組討論交流。(3)檢查自學(xué)情況。4.為什么一起打獵的其他人沒有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?(四)拓展延伸這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?(五)小結(jié)作業(yè)“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。說說你的見聞和感受。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.怎樣做到讓學(xué)生學(xué)懂本文所表達(dá)的寓意?【參考答案】在本節(jié)課教學(xué)中，以“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何處?通過這些問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸“觀察分析判斷”的思維過程。在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生會(huì)追溯、發(fā)散，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期望中不斷思考，不斷尋找。對(duì)“驚弓之鳥”寓意的揭示，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，再通過示范引導(dǎo)學(xué)生用“驚弓之鳥”這個(gè)詞語練習(xí)說話。在這一系列的活動(dòng)中明白寓意。2.談一下本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。【參考答案】(1)優(yōu)點(diǎn)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生。導(dǎo)入環(huán)節(jié)猜成語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在新課講授的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀、多思、多說。注重了朗讀。閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法，在閱讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。(2)不足：教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，可以引導(dǎo)學(xué)生說說魏王可能還會(huì)說些什么，也可以作為課后的一個(gè)拓展。在理解更羸說大雁死亡的原因時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)與文本對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨(dú)特的感悟，去理解更羸的分析。小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。(學(xué)生自由發(fā)言)教師引導(dǎo)：有一位叫陳醉云的作家，用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體地描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(二)初讀課文，整體感知1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。讀完后交流生字詞學(xué)習(xí)情況。2.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。3.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(三)再讀課文，小組學(xué)習(xí)1.自由讀課文，找出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”“迷人”之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。2.小組交流：你從課文哪些語句體會(huì)到了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”“迷人”之美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)教學(xué)點(diǎn)：(1)“別有風(fēng)趣的裝飾”理解“別有風(fēng)趣”“裝飾”的含義。(查字典，聯(lián)系生活實(shí)際)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)(2)“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。(3)通過比較，感受鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛，并用朗讀來表現(xiàn)。(四)整體回顧，想象拓展齊讀課文的最后一節(jié)，想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。最后全班交流。(五)小結(jié)作業(yè)1.總結(jié)：師生共同總結(jié)。2.作業(yè)：抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。課后再寫一個(gè)表現(xiàn)鄉(xiāng)下美麗的片段。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.你覺得教材選編這篇課文的目的是什么?【參考答案】選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。2.你如何引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好?【參考答案】可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。小學(xué)語文荷花一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語文荷花主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課1.板書課題，讀題。2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)(二)初讀課文1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：挨挨擠擠：一個(gè)接著一個(gè)，說明荷葉多，繁茂。飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。4.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。(三)細(xì)讀課文1.精讀第1部分(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“_”畫下來。(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?提示：你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?(小組討論，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別說，再集體說。)(4)質(zhì)疑：荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：A.體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”;“挨挨擠擠”，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(“碧綠”重讀，“挨挨擠擠”讀慢)C.課文題目是“荷花”，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的有的有的)這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的美?(想想、畫畫、議議。)小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。2.導(dǎo)讀第3自然段。(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?(2)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用“ ”畫下來。(3)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多一朵有一朵的姿勢(shì)”千姿百態(tài)“看看這很美那也很美”朵朵荷花都非常美麗“如果可真了不起”難以做到更顯其美表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。3.自學(xué)第4、5自然段。(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)(四)再讀課文有感情地朗讀課文，背誦課文。(五)小結(jié)作業(yè)教師總結(jié)。作業(yè)：背誦課文;用“有的有的有的”句式寫話。板書設(shè)計(jì)答辯題目解析1.本節(jié)