人才培養(yǎng)論文關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文范文參考資料

人才培養(yǎng)論文關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文范文參考資料 摘要：中國(guó)的高等教育已步入大眾教育階段，該階段培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。首先 _市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目前狀況進(jìn)行分析，針對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的理由，提出了創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的相應(yīng)策略和倡議。 關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；理由；策略 1673-291X（xx）25-0119-02 人才培養(yǎng)模式是一種范式，這種范式是由許多有聯(lián)系的要素在相互依存、相互作用的過(guò)程中形成的。高校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想與教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)轉(zhuǎn)方式。 關(guān)于應(yīng)用型人才的定義，xx年在浙江大學(xué)城市學(xué)院舉辦的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)上，專(zhuān)家們達(dá)成了共識(shí)：應(yīng)用型人才首先是指那些能解決實(shí)際理由、有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)能力的人。他們有四個(gè)共同的特點(diǎn)：扎實(shí)的基本功、一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是指掌握了基本的營(yíng)銷(xiāo)理論和策略，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查研究能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、市場(chǎng)開(kāi)拓與運(yùn)作能力等營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)能力；又有綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、人際協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)的能力，能夠從事某個(gè)行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理工作、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步潮流的新型人才。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型，這種應(yīng)用型體現(xiàn)在本科的本色和應(yīng)用的特色中，近年來(lái)各高校不斷加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中“應(yīng)用型”課程的比重。 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了從“學(xué)科式”到“分段式”再到“模塊化”的發(fā)展歷程?！皩W(xué)科式”模式對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握營(yíng)銷(xiāo)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的傳播與普及起到了巨大的推動(dòng)作用?！胺侄问健笔菍W(xué)生分成兩個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段和應(yīng)用能力培養(yǎng)階段?！澳K式”培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生掌握復(fù)合型知識(shí)，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)揮了重要作用。大多數(shù)高校實(shí)施的是以“學(xué)科式”為基礎(chǔ)的“模塊化”的營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式。此外，還有部分高校采用“3.5+ 0.5”和“3+1”人才培養(yǎng)模式。“3.5+ 0.5”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生用三年半的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用畢業(yè)前的半年時(shí)間實(shí)習(xí)?！?+1”人才培養(yǎng)模式是指四年制的本科院校，前三年學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，第四年進(jìn)入企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，并根據(jù)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)理由完成案例分析報(bào)告，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先可通過(guò)案例分析、情景模擬等提高學(xué)生的基本營(yíng)銷(xiāo)能力；其次可通過(guò)企業(yè)座談、邀請(qǐng)企業(yè)人士作報(bào)告等提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力；再次通過(guò)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)；最后通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。 1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師大多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師，大多沒(méi)有在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，課堂教學(xué)仍以講授為主，滿(mǎn)堂灌輸理論知識(shí)，而且授課班級(jí)為大班難以開(kāi)展師生互動(dòng)、案例討論、情景模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)任課老師講授他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校缺的剛好就是這些有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)技能的老師。 2.學(xué)生敬業(yè)精神和意志力不夠。網(wǎng)絡(luò)的普及和外來(lái)文化的沖擊給學(xué)生的價(jià)值觀和思想帶來(lái)了很大的變化，一些學(xué)生心理浮躁、心態(tài)失衡，這些嚴(yán)重影響了他們的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生工作后沒(méi)有應(yīng)有的敬業(yè)精神，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，基本的寫(xiě)作能力、策劃能力不夠，吃苦耐勞能力差、受不了苦。比如某校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的同學(xué)十多個(gè)在北京的一家單位實(shí)習(xí)，但部分同學(xué)好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，不能安心從事一線工作，缺乏與企業(yè)同甘苦、共患難的意識(shí)，不能?chē)?yán)格要求自己，覺(jué)得工作太辛苦太累沒(méi)有前途竟然私自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，只有幾個(gè)同學(xué)留了下來(lái)直到實(shí)習(xí)結(jié)束，給企業(yè)留下了很不好的影響。 3.部分課程設(shè)置不合理。部分課程設(shè)置的不合理主要體現(xiàn)在：比如統(tǒng)計(jì)學(xué)和市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這兩門(mén)課程，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生要會(huì)寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，但在寫(xiě)之前必須要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等前期工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，是市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的輔助工具，實(shí)踐性特別強(qiáng)，學(xué)生必須掌握。但好多高校只開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這門(mén)課程，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的數(shù)據(jù)分析能力；或者是編寫(xiě)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)將市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這門(mén)課程放在了統(tǒng)計(jì)學(xué)的前面，次序的安排很不合理、本末倒置，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度加大。 4.學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較弱。學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，人文素質(zhì)不高，知識(shí)面較窄，口頭表達(dá)能力與寫(xiě)作能力離企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求有一定的差距，尤其是外語(yǔ)，不能滿(mǎn)足企業(yè)的需要。另外學(xué)生很少有人取得和營(yíng)銷(xiāo)崗位有關(guān)的資格證書(shū)，比如營(yíng)銷(xiāo)師、物流師等，企業(yè)希望學(xué)生能有這些證書(shū)，但去考這些證書(shū)的人很少，很多人都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，只知道營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)好找工作，各行各業(yè)都需要。 四、創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的策略 3.合理設(shè)置課程。優(yōu)化課程體系、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)需要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，與需要營(yíng)銷(xiāo)人才的企業(yè)和組織保持長(zhǎng)期的密切聯(lián)系與合作，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃；聘請(qǐng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行必要的指導(dǎo)與審核，以保證其設(shè)置的合理性。 4.以“學(xué)科式”為基礎(chǔ)的“模塊化”營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式要因地制宜。以“學(xué)科式”為基礎(chǔ)的“模塊化”營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式不能一成不變，要因地制宜，結(jié)合高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程。提出結(jié)合學(xué)校所在地域、行業(yè)具體情況如旅游業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略研究；鋁企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略研究和餐飲業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略研究等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇研究方向?qū)W習(xí)。 5.提高學(xué)生實(shí)踐能力。教師要把一些能提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，如把傳統(tǒng)的理論講授法與項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模擬教學(xué)法等策略結(jié)合在一起；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題、參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目申報(bào)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、研究企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、舉辦營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)大賽和營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等各種實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生寒暑假去企業(yè)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)經(jīng)歷