運(yùn)用商不變規(guī)律進(jìn)行除法豎式的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思

用商不變規(guī)則進(jìn)行除法立式簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思用商不變規(guī)則進(jìn)行除法立式簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)反思今天的教育很順利，書(shū)中題目的量確實(shí)很少。 所以，我花了很多時(shí)間向?qū)W生表達(dá)，哈哈，有充足的時(shí)間，上下感覺(jué)不一樣。今天的課很舒適，學(xué)生也很舒適。一、首先，提出例題1后，學(xué)生用行列式進(jìn)行了解答。90050=我在下游時(shí)，復(fù)習(xí)了商業(yè)不變的規(guī)律后，發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生在用舊的方法做，并不簡(jiǎn)單。 我把黑板板書(shū)遞給他，與簡(jiǎn)便的算法進(jìn)行了比較。 雖然可以這樣計(jì)算，但是很麻煩。 而且你的算法也正好給了我們驗(yàn)證簡(jiǎn)便計(jì)算是否正確的方法。 學(xué)生聽(tīng)著，會(huì)心的笑容也露出來(lái)了。二、爭(zhēng)論到了例題90040，我還是讓學(xué)生自己完成了。 果然，上了黑板的同學(xué)想橫向強(qiáng)調(diào)馀數(shù)2。 學(xué)生們眼睛也很尖銳，一看就舉手發(fā)言，說(shuō)“馀數(shù)應(yīng)該是20”。 另外，學(xué)生說(shuō)“馀數(shù)為2 .班級(jí)的意見(jiàn)很快分成了兩部分”。 請(qǐng)馀數(shù)為20的學(xué)生說(shuō)明理由。 會(huì)說(shuō)話。方佳凱：馀數(shù)是20，2是10位，代表兩個(gè)10。袁林麗：馀數(shù)是二十。 我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算后，原立式進(jìn)行管理，馀數(shù)為20楊謹(jǐn)僑：馀數(shù)二十，我也管。 但是，我是通過(guò)乘法來(lái)管理的。第一題例題的滲透還是可能的，至少到此為止，很多學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到管理。 到目前為止，我當(dāng)場(chǎng)說(shuō)明了檢算的過(guò)程，根據(jù)檢算馀數(shù)是20現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生上課講話大膽，有不同意見(jiàn)大膽，他們敢于表達(dá)自己的想法，敢于和別人爭(zhēng)論。 即使我不小心說(shuō)錯(cuò)了話，他們也會(huì)堂堂正正地糾正我。所以今天的課很舒適。用商不變規(guī)則進(jìn)行縱向分割式簡(jiǎn)單演算教學(xué)反思相關(guān)文章：1 .用商不變規(guī)則進(jìn)行除法縱型簡(jiǎn)便演算的教學(xué)反思2. 利用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算優(yōu)秀教育反思3. 商不變規(guī)律教育反思4. 連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算教育反思5. 商不變的規(guī)律教育反思6 .商業(yè)