2020年因材施教教育心得

因材施教教育心理學(xué)的思想有著悠久的歷史。中國(guó)，古代教育家和思想家，例如孔子論和教育問(wèn)題，都蘊(yùn)涵著教育心理學(xué)的觀點(diǎn)。本文旨在提供因材施教的經(jīng)驗(yàn)。歡迎閱讀！著名教育家陶行知老師說(shuō)：“松樹和牡丹需要不同的肥料。在某些情況下，適當(dāng)?shù)亟淌┓?、澆水和教育?！痹谖业慕逃逃逃逃校鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人情況也有不同的處理方式。Xx，男人，喜歡移動(dòng)，課程隨機(jī)性很強(qiáng)，很多時(shí)候，課程總是給你帶來(lái)很多問(wèn)題，在這種情況下，我用了不直視他的靜態(tài)剎車，總是提醒他，我認(rèn)為這比全班同學(xué)臉上嚴(yán)厲的批評(píng)強(qiáng)得多。Xx，女人，不喜歡說(shuō)話，一兩句話的聲音幾乎聽不見。那個(gè)孩子在課堂上對(duì)她說(shuō)了很多話，給了她很多次去講臺(tái)放膽的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的流逝，自信起來(lái)，聲音也比以前更響亮了。Xx，男人，個(gè)性很強(qiáng)，粗暴地下課后總是第一個(gè)跑出教室，車站總是站在最前面打架。我對(duì)待這種學(xué)生的冷淡方法，是讓他先思考，給他一定的自我時(shí)間，放到一邊不是壞事，第二天再去處理，學(xué)生們也會(huì)對(duì)自己的行為有感覺(jué)，談話教育效果很好。所以老師在教育過(guò)程中總是遇到這樣的問(wèn)題。我覺(jué)得他們不是對(duì)工作的抵抗或麻煩，而是可以更好地“根據(jù)適應(yīng)性進(jìn)行教學(xué)”，不僅鍛煉了自己，還教育了學(xué)生。著名教育家朱姬曾這樣說(shuō)過(guò)?！笆ベt所教的，根據(jù)其素材，小小的誠(chéng)意，大的大成，不辜負(fù)任何人?！彼骰裟匪够策@樣說(shuō)?！懊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同，我們的任務(wù)最重要的是開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異、獨(dú)立性、創(chuàng)造性?！币虿氖┙蹋鶕?jù)孩子的個(gè)性特征發(fā)揮孩子的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化教育是很重要的。作為剛登上講臺(tái)的新老師，在工作開始的時(shí)候，我充滿熱情，認(rèn)真準(zhǔn)備課程，充滿熱情，聽各門課，但下了幾次課，我的熱情給了折扣。無(wú)論課程多么熱情，總是有很多孩子從課程中完全自由，懶惰，心不在焉，沉浸在自己的小世界里。這種情況在我上課前沒(méi)有事先定下來(lái)，它深深地困擾著我，怎么辦？真像個(gè)別老師說(shuō)的，這幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差了_ _ _ _。只要不影響課堂秩序，他們就去了吧？不，不！“我們的教導(dǎo)對(duì)所有學(xué)生都有益，防止一個(gè)孩子掉隊(duì)！”后來(lái)我虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩請(qǐng)教，讀了很多書，重新審視了自己的教學(xué)理念，調(diào)整了教學(xué)策略。所以上課前總是充分考慮學(xué)生的個(gè)人差異，特別照顧備課、預(yù)設(shè)課活動(dòng)、上課時(shí)間學(xué)習(xí)困難的孩子們，如果確定不在的事實(shí)，會(huì)立即看眼色或默默地接近他，提醒他。為了幫助他們激發(fā)參加課程的興趣，建立他們的自信，我會(huì)細(xì)心挖掘這些孩子的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地給他們創(chuàng)造修行的機(jī)會(huì)。例如，一個(gè)孩子雖然成績(jī)很低，但會(huì)說(shuō)普通話，朗讀正文段的時(shí)候，我特別要求他合作進(jìn)行分譯本朗讀對(duì)話，而安娜也在讀完全一樣的字，我立即熱烈地鼓勵(lì)他，提出了新的期待。如果能努力學(xué)習(xí)，有的句子抓住，讀人物的特征會(huì)更好，他立即用力投入文字，努力再讀，雖然讀起來(lái)很陰險(xiǎn)，很豐富?？墒牵x出自己的感受后，我和全班一起鼓掌喝彩。以后的課上，我很高興認(rèn)識(shí)了他的直腰，在朗讀的時(shí)候也總能看到他高高舉起的小手。我_ _通過(guò)積極的關(guān)注，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)聲困住的孩子們參加學(xué)習(xí)的欲望，使自己的語(yǔ)言學(xué)校室更有效。還發(fā)現(xiàn)，在課后作業(yè)分配中，如果給全班分配相同的作業(yè)，也會(huì)有“不能吃飽”或“不能吃”的現(xiàn)象?！俺圆伙枴笔降淖鳂I(yè)沒(méi)有什么意義，而“吃不飽”是一種負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)對(duì)它，甚至可以感覺(jué)到抄別人的作業(yè)。此時(shí)，我根據(jù)班上學(xué)生的知識(shí)庫(kù)、能力和水平的差異，設(shè)計(jì)了多個(gè)階段的“super type”作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要和能力，自己選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容和形式，就像訪問(wèn)超市一樣。這種作業(yè)從容易到難，以級(jí)聯(lián)方式進(jìn)行，給學(xué)生選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇困難的，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。但是學(xué)生心理很強(qiáng)，有些學(xué)生知道經(jīng)常很難，從自己的“最近發(fā)展地區(qū)”去“跳、摘水果”。在這種情況下，每個(gè)學(xué)生都能取得一定的成功，獲得輕松、愉快、滿意的心理經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。作為初學(xué)者，在根據(jù)敵情進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有特別好的地方，但是我們會(huì)樹立正確的教育觀，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，繼續(xù)探索教學(xué)方法，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種矢量教育，使所有孩子健康和諧地成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生有權(quán)以獨(dú)立的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有權(quán)參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人感情?！白⒅匾匀w學(xué)生為對(duì)象的個(gè)性發(fā)展”是新課程的基本理念之一。因此，隨著全體學(xué)生的普遍參與，共同提高，滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，有效地與因材施教的原則相結(jié)合，是課程改革的重要課題。“因材施教”，“根據(jù)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的能力、性格、興趣、教材的特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)的情況，進(jìn)行不同的教育”我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開始：多與學(xué)生交流，多方面了解學(xué)生，觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和家庭情況，多與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，特別是落后學(xué)生，多鼓勵(lì)，積極鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)和不足。教學(xué)要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的需要和個(gè)別的需要。任何學(xué)生肯定都有特別的一面，所以我們要“對(duì)癥下藥”。我們應(yīng)該熱情地對(duì)待學(xué)生，對(duì)后生多關(guān)心，關(guān)心人，理性地對(duì)待學(xué)生。練習(xí)證明了。教學(xué)工作和學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)雙方的努力，不同的學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)，可以很好地掌握自己想學(xué)的東西，根據(jù)目的，根據(jù)適當(dāng)?shù)某潭冗M(jìn)行教學(xué)工作也實(shí)行到了每個(gè)學(xué)生身上。不論是優(yōu)等生還是后生，都是人為區(qū)分的。要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，教師要好好培養(yǎng)所有學(xué)生的長(zhǎng)處。組織學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的