幼兒園教師舞蹈培訓(xùn)教材 (2)

幼兒園教師舞蹈培訓(xùn)教材TXT3努力奮斗，天空依舊美麗，夢(mèng)想仍然純真，放飛自我，勇敢地飛翔于夢(mèng)想的天空，相信自己一定做得更好。4苦憶舊傷淚自落，欣望夢(mèng)愿笑開(kāi)顏。5懦弱的人害怕孤獨(dú)，理智的人懂得享受孤獨(dú)本文由漫步云端ZHJ貢獻(xiàn)DOC文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。幼兒園教師舞蹈培訓(xùn)教材第一部分自身素質(zhì)一,樹(shù)立信心很多幼兒園老師其實(shí)在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上,并沒(méi)有多少信心每次拿到一個(gè)新的任務(wù),總會(huì)覺(jué)得自己不能編出一個(gè)像樣的舞蹈,或者不能教出成功的舞蹈學(xué)生很多幼兒園,一遇到大型活動(dòng)或者比賽,就花很多的資金聘請(qǐng)外面的老師在編排或者由外面的老師來(lái)?yè)?dān)任幼兒園的興趣班的教學(xué)工作其實(shí),這很大程度上是一個(gè)誤區(qū)根據(jù)我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),外面的老師往往沒(méi)有教授幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或者說(shuō)他們沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)和實(shí)踐過(guò)幼兒心理學(xué),教育學(xué)和教學(xué)法他們常常是憑自己在課外舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),其實(shí)并不系統(tǒng)和科學(xué),甚至并不具有教授幼兒的能力歡迎來(lái)到舞社會(huì)真正好的幼兒舞蹈,就應(yīng)該出自幼兒園老師之手因?yàn)橛變簣@老師最了解幼兒在想什么,想干什么最了解幼兒的生活,學(xué)習(xí),以及他們的心理狀態(tài)這才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編排最重要的一點(diǎn)所以,幼兒園的老師應(yīng)該樹(shù)立我們能教好舞蹈,編排好舞蹈的信心樹(shù)立信心,我們還首先需要了解我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)幼兒園老師的優(yōu)勢(shì)就是我們熟悉幼兒,熟悉他們的生活,而且我們掌握幼兒心理學(xué),教育學(xué),教學(xué)法,并在每天的工作中不斷的實(shí)踐當(dāng)然,我們也有我們的劣勢(shì)從專(zhuān)業(yè)上來(lái)講,我們是幼兒師范出身在學(xué)校里學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐的更多的是每日的日常教學(xué)工作單單從舞蹈專(zhuān)業(yè)上來(lái)講,也許比不上科班出身的舞蹈演員從舞蹈詞匯的積累上也可能比不上科班出身的舞蹈演員所以,我們要認(rèn)清我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能正確的樹(shù)立信心,成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師和編排者二,掌握元素舞蹈的種類(lèi)很多,從種類(lèi)上來(lái)分可以是芭蕾舞和中國(guó)舞其中,芭蕾舞中又延伸出現(xiàn)代舞中國(guó)舞可以分為民族民間舞和中國(guó)古典舞另外,隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展,街舞,熱舞等新的舞蹈形式又出現(xiàn)了可以這樣說(shuō),舞蹈藝術(shù)是個(gè)深不可測(cè)的海洋,窮一個(gè)人的一生也不可能學(xué)盡而且舞蹈還是一門(mén)年輕人的藝術(shù),因?yàn)樯眢w的局限,年齡稍大就不適合從事舞蹈了,這樣更縮短了學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間這樣看來(lái),要掌握舞蹈是一件非常困難的事情,更不用說(shuō)舞蹈教學(xué)和舞蹈編排了從專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校來(lái)看,他們也是分門(mén)別類(lèi)的開(kāi)設(shè)了很多舞種,讓舞蹈學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)可做為幼兒園的舞蹈老師,舞蹈教學(xué)者,不可能將所有的舞種都學(xué)到,那又該怎樣提高自身的素質(zhì),掌握好舞蹈呢我認(rèn)為,掌握各種舞蹈的元素很重要只要你能把握好每個(gè)舞種的元素,就可以游刃有余的教好舞蹈,編排好舞蹈在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),中國(guó)舞更適合在幼兒園開(kāi)展教學(xué),也更適合編排舞蹈這里,我們就著重講一講中國(guó)舞各個(gè)舞種的元素首先是古典舞的元素古典舞的元素主要在“身韻“課中體現(xiàn)主要包括身體的提,沉,沖,靠,含,仰,移以及步伐的圓場(chǎng)步,花梆步,漫步等然后是各民族民間舞的元素注民族舞是指少數(shù)民族的風(fēng)格舞蹈民間舞是指汗民族各地的風(fēng)格舞蹈常用的民族舞蹈主要有藏族,蒙族,傣族,維族,朝鮮族還有比較常見(jiàn)的民族有彝族,高山族,苗族接下來(lái),我們提煉出這些主要的民族的動(dòng)作元素藏族幼兒常用的動(dòng)作主要從踢踏舞和少量的弦子舞中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作小顫,退踏步,第一基本步手上動(dòng)作擺袖蒙族幼兒常用的動(dòng)作主要從模仿騎馬和安代舞的動(dòng)作中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作吸跳步,踏點(diǎn)步手上動(dòng)作提壓腕維族幼兒常用的動(dòng)作主要從刀朗舞,賽乃姆舞中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作點(diǎn)步搖身,進(jìn)退步手上動(dòng)作手挽花傣族幼兒常用的動(dòng)作從水傣的舞蹈中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作點(diǎn)地繃腳,勾腳均可屈伸,孔雀走步平步,孔雀飛步類(lèi)似踏點(diǎn)步朝鮮族幼兒很少表演朝鮮舞蹈,這里就不做介紹然后,我們提煉出民間舞中的元素幼兒常用的漢民間舞是東北秧歌腳上動(dòng)作跳踢步,十字步,手上動(dòng)作手挽花云南花燈是道具舞蹈,不適合幼兒表演,這里也不做介紹其他民族的元素就不在這里一一闡述,希望以后有機(jī)會(huì)跟各位老師進(jìn)一步的探討除了從民族民間舞,古典舞中尋找元素,經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和提煉的幼兒舞蹈中也積累了一些經(jīng)典的元素幼兒常用的步伐碎步,腳跟步踵步,跑跳步,吸跳步,追步等幼兒常用的動(dòng)作各種模仿動(dòng)作更為系統(tǒng)和詳細(xì)的元素提煉,在我編寫(xiě)的幼兒園舞蹈教學(xué)元素提煉中具體闡述三,掌握必要的術(shù)語(yǔ)從我自己的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為,北京舞蹈學(xué)院編寫(xiě)的中國(guó)舞考級(jí)教材中的術(shù)語(yǔ)總結(jié)比較實(shí)用術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用可以加強(qiáng)老師與幼兒之間的舞蹈溝通,提高老師的教學(xué)質(zhì)量,減少不必要的羅嗦,節(jié)省教學(xué)時(shí)間所以,掌握必要的舞蹈術(shù)語(yǔ)是幼兒園舞蹈教師的自身素質(zhì)很重要的一部分四,掌握各種舞蹈的基本風(fēng)格,動(dòng)律,韻律節(jié)奏,動(dòng)律和情感的有機(jī)結(jié)合就形成了舞蹈的基本風(fēng)格比如,同樣是手挽花,維族舞蹈的手挽花和東北秧歌的手挽花就完全不一樣表現(xiàn)出維族的手挽花和東北秧歌的手挽花的不同動(dòng)律和韻律,就是掌握了維族和東北秧歌的基本風(fēng)格要盡快的掌握好各個(gè)舞種的基本風(fēng)格,要善于總結(jié)基本動(dòng)作中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在比較中學(xué)習(xí)和練習(xí),就能事半功倍好的幼兒舞蹈更需要用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)出不同風(fēng)格的舞蹈所以,老師還應(yīng)該掌握好各種舞蹈的基本風(fēng)格,動(dòng)律和韻律,才能在課堂上準(zhǔn)確的教授各種風(fēng)格的舞蹈,才能在舞蹈編排時(shí)迅速找到主題動(dòng)作五,掌握基本動(dòng)律還是拿手挽花舉例雖然從風(fēng)格上來(lái)講,維族舞的手挽花和東北秧歌的手挽花是完全不同的可是從動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)分析,它們又有了很多相同之處我在教學(xué)實(shí)踐中,提煉了不少基本動(dòng)律動(dòng)作,在這里和各位老師一起交流和探討1各民族民間舞的元素動(dòng)作2經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐的典型的幼兒舞蹈動(dòng)作3可以借鑒的其他舞蹈種類(lèi)的典型動(dòng)作掌握必要的基本動(dòng)作,可以為老師們節(jié)約出很多教學(xué)時(shí)間,還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中舉一反三,觸類(lèi)旁通六,掌握基本技巧在一個(gè)舞蹈當(dāng)中,可以適當(dāng)加入一些簡(jiǎn)單的,適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)需要一定的身體能力,如果老師們不能親身示范,也應(yīng)該掌握這些技巧的教學(xué)方法另外,在舞蹈編排中,最忌諱生硬的插入技巧動(dòng)作這樣的插入,不僅不能提升舞蹈的質(zhì)量,反而還有損整個(gè)舞蹈的完整性和觀賞性所以,掌握好技巧,首先要掌握好“度“切記不是所有的技巧動(dòng)作都適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的切記不是所有幼兒都能學(xué)習(xí)和掌握技巧動(dòng)作的在教學(xué)實(shí)踐中,我提煉出了幾個(gè)比較適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作在這里和老師們一起研究和探討1翻滾2絞柱3控制4轉(zhuǎn)5翻身第二部分舞蹈教學(xué)做為幼兒園的舞蹈教師,常常既要進(jìn)行舞蹈教學(xué),又要進(jìn)行舞蹈編排而且這樣做也有很多好處比如老師可以在日常的教學(xué)中就把編排的舞蹈動(dòng)作循序漸進(jìn)的教給幼兒,避免臨時(shí)抱佛腳再比如日常教學(xué)的老師更了解幼兒情況,在選擇演員時(shí)更能做到心中有數(shù)雖然幼兒園從功利的角度上講,需要聘請(qǐng)外面的老師在教興趣班,特長(zhǎng)班但是,更適合幼兒園舞蹈教學(xué)和舞蹈編排的其實(shí)是幼兒園的老師們其實(shí),舞蹈教學(xué)起來(lái)并沒(méi)有大家想象中的那么難,只要掌握了其中的一些要領(lǐng),老師們就會(huì)非常出色的進(jìn)行好幼兒園的舞蹈教學(xué)工作一,教學(xué)方法做為幼兒園老師,有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是組織教學(xué)的能力所以,關(guān)于教學(xué)方法的問(wèn)題就不做詳細(xì)的闡述了主要的教學(xué)方法有1啟發(fā)2直觀示范3趣味需要注意的是,口傳身授不是填鴨式教學(xué)這是舞蹈教學(xué)所獨(dú)有和特有的教學(xué)方法舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的要求1準(zhǔn)確2生動(dòng)3精煉4親切特別要注意的是一個(gè)“度“的問(wèn)題很多老師反映幼兒不愿意學(xué)習(xí)舞蹈,害怕練功我覺(jué)得就是一個(gè)“度“的問(wèn)題沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)舞蹈是不可能不練功的可是,這個(gè)功該怎么練,怎么練才會(huì)對(duì)舞蹈有輔助作用,就需要把握這個(gè)練功的“度“了關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)基本功的“度“,將在幼兒園舞蹈教學(xué)大綱中具體闡述這里就不累述了二,教學(xué)內(nèi)容幼兒園的舞蹈課究竟該教些什么,估計(jì)是老師們比較頭疼的問(wèn)題根據(jù)我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我有以下幾個(gè)建議1北京舞蹈學(xué)院的中國(guó)舞考級(jí)教材可以做為一個(gè)參考,但不適合直接拿來(lái)做教材2一些經(jīng)典的舞蹈和獲獎(jiǎng)舞蹈的動(dòng)作元素和片斷,可以做為另一個(gè)參考和借鑒3根據(jù)實(shí)際教學(xué)總結(jié)的一些動(dòng)作愛(ài)舞蹈網(wǎng)中國(guó)舞蹈門(mén)戶為了讓老師們少走彎路,根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我編寫(xiě)了幼兒園教學(xué)大綱供老師們參考愛(ài)舞蹈網(wǎng)中國(guó)舞蹈門(mén)戶三,教學(xué)原則1啟發(fā)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的原則主要是要求教師在嚴(yán)格中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,將嚴(yán)格寓于啟發(fā)中這里,希望老師們把嚴(yán)格和嚴(yán)厲區(qū)分開(kāi)來(lái)切忌不要把嚴(yán)厲當(dāng)成嚴(yán)格2有序與超前相結(jié)合的原則在幼兒園舞蹈教學(xué)中,要由深入淺,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)教師應(yīng)該對(duì)自己最終想達(dá)到的目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并對(duì)如何達(dá)到這個(gè)目的有明確的計(jì)劃切忌隨手拈來(lái),想到什么教授什么在有序的同時(shí),教師的計(jì)劃中還應(yīng)該包括超前的意識(shí)這里的超前是指教師知道自己的最終目標(biāo),對(duì)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要什么樣的鋪墊有明確認(rèn)識(shí)在平時(shí)教學(xué)中有提前量,不能等到需要這個(gè)動(dòng)作時(shí)才匆匆的教授3共性和個(gè)性相結(jié)合的原則就是指既要注意整體幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的計(jì)劃,又要對(duì)突出的幼兒給予一定的提高和加強(qiáng)練習(xí)第三部分舞蹈編排編的部分編的部分一,改編1直接扒碟這個(gè)不需要我過(guò)多闡述,我只有一個(gè)建議老師們?cè)诎堑臅r(shí)候要根據(jù)自己所教幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行必要的改編2改變音樂(lè)一些經(jīng)典的舞蹈或者一個(gè)好的獲獎(jiǎng)作品,除了直接扒碟之外,還可以變換音樂(lè)在做改編比如,我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)舞蹈我的朋友在哪里在編排中,我換了一個(gè)音樂(lè),直接把我的朋友在哪里的動(dòng)作套進(jìn)去,就成了另外一個(gè)好看的舞蹈這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用,對(duì)于對(duì)自身編排能力有疑惑的老師是非常適用的3借用音樂(lè)原創(chuàng)音樂(lè)不僅從資金上需要大量的投入,而且對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)原創(chuàng)創(chuàng)作的老師來(lái)說(shuō),也不容易把握好音樂(lè)的編寫(xiě),就算是勉強(qiáng)編寫(xiě)出來(lái),也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力而一些經(jīng)典舞蹈和好的獲獎(jiǎng)舞蹈所采用的音樂(lè),完全可以借鑒過(guò)來(lái),根據(jù)自身的需要,另外進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作4找出“主題動(dòng)作“,進(jìn)行再創(chuàng)造這個(gè)是在“直接扒碟“和“改變音樂(lè)“這兩種方法上的進(jìn)一步改編甚至我們可以把這類(lèi)改編歸入創(chuàng)編舞蹈一類(lèi)當(dāng)我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)好的舞蹈,可以找出它其中的精髓,找出它的主題動(dòng)作,根據(jù)這個(gè)主題動(dòng)作,根據(jù)自身創(chuàng)編的需要,創(chuàng)編出一個(gè)嶄新的舞蹈來(lái)對(duì)于有一定創(chuàng)編能力的老師來(lái)說(shuō),也不失為一種簡(jiǎn)易可行的創(chuàng)編方法二,創(chuàng)編當(dāng)然,我們有時(shí)也需要進(jìn)行真正的舞蹈創(chuàng)編根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出了幾點(diǎn)步驟1找主題,音樂(lè)這個(gè)舞蹈你想要表現(xiàn)什么,想要展現(xiàn)什么,就是這個(gè)舞蹈的主題首先,我們需要確定主題這和寫(xiě)文章有異曲同工之處然后我們需要尋找合適的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈編排有時(shí),這兩個(gè)步驟又是相反的可能我們聽(tīng)到某首樂(lè)曲,有了創(chuàng)作舞蹈的沖動(dòng),然后根據(jù)這個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的主題進(jìn)行舞蹈編排不管是哪種步驟,一定要注意主題的確定一個(gè)沒(méi)有主題的舞蹈,就像一篇沒(méi)有中心思想的文章,是沒(méi)有靈魂的2找主題動(dòng)作找到合適的主題,合適的音樂(lè)之后,老師們常常會(huì)陷入無(wú)動(dòng)作填充舞蹈的困境這個(gè)時(shí)候,我們需要確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作這個(gè)主題動(dòng)作可以是從舞蹈確定的主題上來(lái),也可以是來(lái)自對(duì)音樂(lè)的感受切忌沒(méi)有主題動(dòng)作的想到一個(gè)動(dòng)作又一個(gè)動(dòng)作的串連起來(lái)不僅創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈會(huì)空泛,而且舞蹈也缺乏連貫性和可看性3由主題動(dòng)作延伸出小節(jié)動(dòng)作找到主題動(dòng)作之后,根據(jù)主題動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們可以繼續(xù)創(chuàng)編出幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作來(lái)通常,幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變換,一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈已經(jīng)基本成型了4串連小節(jié)動(dòng)作串連小節(jié)的動(dòng)作可以是隊(duì)形的變換,可以是主題動(dòng)作的再創(chuàng)造,也可以是符合這個(gè)舞蹈特征的技巧動(dòng)作5加上必要的技巧動(dòng)作這里要強(qiáng)調(diào)的是,不是每個(gè)舞蹈都需要技巧展示的不合理的技巧展示不僅不會(huì)增加舞蹈的質(zhì)量,反而會(huì)降低舞蹈的觀賞性,也會(huì)損害舞蹈的連貫性6在排練中修改接下來(lái),就需要再排練的過(guò)程中不斷的修改了因?yàn)橛袝r(shí)候想象中的動(dòng)作通過(guò)幼兒的排練會(huì)有一些問(wèn)題比如幼兒不能勝任這個(gè)動(dòng)作或這組動(dòng)作又比如想象中的順暢連接在實(shí)際中不能實(shí)現(xiàn)等等好的舞蹈其實(shí)都是在不斷修改中逐步完善的除了編排老師自身進(jìn)行完善和修改,此時(shí)也可以邀請(qǐng)其他老師,幼兒園的負(fù)責(zé)人或者外面一些舞蹈老師來(lái)觀看并提出意見(jiàn)排的部分一個(gè)好的舞蹈作品的出現(xiàn),不僅需要好的舞蹈創(chuàng)作,同時(shí)也需要老師精心的排練在幼兒舞蹈中,甚至排的重要性要超過(guò)編所以掌握一些排練的技巧,可以讓老師們的創(chuàng)作思想更能貫徹和實(shí)施同時(shí)也能節(jié)省老師們的精力,更快更好的排練出舞蹈作品來(lái)一,選擇合適的演員幼兒舞蹈畢竟專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),所以在選擇演員時(shí),更需要一些舞蹈之外的素質(zhì)我認(rèn)為這幾點(diǎn)比較重要1較強(qiáng)的模仿能力2較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感3動(dòng)作比較協(xié)調(diào)4在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)力強(qiáng)5在日常中顯得比較聰明特別要強(qiáng)調(diào)的是,基本功好不好最好不要做為幼兒舞蹈演員的選擇標(biāo)準(zhǔn)二,演員聽(tīng)音樂(lè),感受動(dòng)作首先,多聽(tīng)音樂(lè),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望其次,老師標(biāo)準(zhǔn)的示范不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望,也避免在以后的學(xué)習(xí)中糾正不必要的錯(cuò)誤動(dòng)作另外老師的身教比言傳更有說(shuō)服力一個(gè)自身都不喜愛(ài)舞蹈的老師,也不可能教出喜愛(ài)舞蹈的學(xué)生來(lái)的三,學(xué)習(xí)主題動(dòng)作有些老師喜歡從頭到尾的教授舞蹈動(dòng)作,這樣的排練方法也不是不行不過(guò)相比這樣的排練方法來(lái)說(shuō),先學(xué)習(xí)主題動(dòng)作更為主動(dòng)首先,老師可以從中找出跳得比較好的孩子,在編排隊(duì)形時(shí)不動(dòng)聲色的把他安排到重要的位置上同時(shí)也不動(dòng)聲色的淘汰不適合跳這個(gè)舞蹈的孩子另外,在學(xué)習(xí)主題動(dòng)作的過(guò)程中,老師可以進(jìn)一步了解自己所創(chuàng)編的舞蹈適不適合幼兒表演在正式進(jìn)入排練前對(duì)創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈進(jìn)行修改,避免在以后的排練過(guò)程中過(guò)多的修改四,在隊(duì)形上學(xué)習(xí)動(dòng)作通過(guò)主題動(dòng)作的學(xué)習(xí),老師基本確定了演員這時(shí)就可以進(jìn)入隊(duì)形的排練了把幼兒拉好隊(duì)形后,學(xué)習(xí)在該隊(duì)形上的動(dòng)作,可以讓孩子記憶更深刻也就提高了排練的質(zhì)量五,完整練習(xí)等初步排練完舞蹈,就可以進(jìn)行完整練習(xí)了這里需要強(qiáng)調(diào)的是,完整練習(xí)的次數(shù)一定要有意識(shí)的控制沒(méi)有目的的一次次完整練習(xí),會(huì)逐步降低幼兒對(duì)這個(gè)舞蹈的新鮮感,影響到他對(duì)這個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望歡迎來(lái)到舞社會(huì)六,細(xì)排動(dòng)作對(duì)于舞蹈中的難點(diǎn)動(dòng)作,精彩動(dòng)作和表情,都需要老師進(jìn)一步的細(xì)排細(xì)排就是對(duì)于連接動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要老師固定和強(qiáng)化有質(zhì)量的舞蹈作品都需要反復(fù)的細(xì)排和完整練習(xí)有機(jī)的結(jié)合七,彩排及表演如果有條件,老師應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行彩排首先,有化妝,服裝和表演用道具的表演和平時(shí)的排練是不一樣的其次,有觀眾的表演模式和平時(shí)的排練也是不一樣的多提供給幼兒彩排的機(jī)會(huì)會(huì)減少幼兒在表演中出現(xiàn)錯(cuò)誤最后,就要進(jìn)入表演了首先,老師應(yīng)該提前估算出化妝,換裝,開(kāi)功,練習(xí)的時(shí)間因?yàn)榛呕艔垙埖倪M(jìn)入表演,會(huì)讓演出質(zhì)量大打折扣其次,過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備也不利于幼兒因?yàn)橛變旱呐d奮的時(shí)間很短也很有限,如果老師不能基本準(zhǔn)確的拿捏出所需的時(shí)間,會(huì)大大降低幼兒表演時(shí)的興奮度,很大程度的影響幼兒的表演,同樣會(huì)讓多日來(lái)的辛苦付之東流第三,老師要注意運(yùn)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),激起幼兒表演的欲望如果的確需要批評(píng),最好是由另一位老師出面,并且在批評(píng)之后的恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓幼兒以最理想的狀態(tài)進(jìn)入表演第四部分需要避免的問(wèn)題我在幫一些幼兒園做舞蹈教學(xué)或舞蹈編排時(shí),常常會(huì)遇到一些問(wèn)題,希望老師們今后能盡量避免一,學(xué)習(xí)目的本末倒置學(xué)習(xí)舞蹈,從素質(zhì)教育的角度上來(lái)說(shuō),是為了愉悅幼兒心靈,培養(yǎng)幼兒的想象力,創(chuàng)造力和藝術(shù)感染力從身體技能的角度上來(lái)說(shuō),是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì),塑造幼兒優(yōu)美的體型,訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力,身體靈活能力,協(xié)調(diào)能力等各方面能力可很多時(shí)候,大家總是把舞蹈是否跳得更好看,基本功是否練的很到位做為目的當(dāng)然,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)工作的開(kāi)展和老師日常教學(xué)工作常常受到家長(zhǎng)意識(shí)的左右,這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)可是,學(xué)習(xí)目的的本末倒置反而會(huì)讓我們的工作陷入被動(dòng)幼兒在沒(méi)有得到快樂(lè)和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候,是很難堅(jiān)持學(xué)好舞蹈的如果孩子堅(jiān)持不學(xué)舞蹈,現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常會(huì)遷就他們長(zhǎng)此以往,就會(huì)影響到幼兒園興趣班的收生情況只有我們主動(dòng)按照教學(xué)規(guī)律辦事,讓幼兒喜歡舞蹈,喜歡學(xué)習(xí)舞蹈,并且對(duì)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育,才是留住舞蹈人才,辦好幼兒園舞蹈興趣班的正確途徑有心的幼兒園和老師,可以做一個(gè)跟蹤調(diào)查,用事實(shí)證明正確的舞蹈教學(xué)方法和內(nèi)容才能讓幼兒在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)二,教學(xué)方法的簡(jiǎn)單粗暴舞蹈教學(xué)因?yàn)槭巧眢w教學(xué),老師常常會(huì)出現(xiàn)“體罰“或者“類(lèi)似體罰“的行為并且這樣的行為在舞蹈教學(xué)中更有隱蔽性,更不容易讓幼兒園負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)另外,在舞蹈排練的過(guò)程中,因?yàn)槿蝿?wù)重,時(shí)間緊,老師自身也容易產(chǎn)生急躁的心理,并將這種心理帶到排練中去其實(shí)這樣的做法反而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,扼殺了孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣同樣會(huì)影響到幼兒園舞蹈興趣班的開(kāi)展和舞蹈節(jié)目的排練幼兒園日常教學(xué)工作中的鼓勵(lì)等教學(xué)方法同樣適用于舞蹈教學(xué)這樣的教學(xué)方法才真正能提高教學(xué)質(zhì)量,提高舞蹈節(jié)目的質(zhì)量如果在教學(xué)和排練中的確需要批評(píng),老師們也應(yīng)該盡量做到就事論事和批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合同時(shí)注意批評(píng)的方式方法最好能做到,對(duì)幼兒的錯(cuò)誤決不姑息,但也盡量不要傷害到孩子的積極性三,教學(xué)內(nèi)容把握不好這個(gè)問(wèn)題在上面的部分已經(jīng)談到過(guò)這里再次強(qiáng)調(diào)和學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣,舞蹈學(xué)習(xí)同樣有個(gè)年齡和接受能力的問(wèn)題過(guò)分的追求動(dòng)作的難度,反而影響到動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)的掌握準(zhǔn)確正確的動(dòng)作才應(yīng)該是幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分常用的舞蹈術(shù)語(yǔ)主力腿顧名思義是指做舞蹈動(dòng)作主力腿是舞蹈訓(xùn)練中的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)又稱(chēng)“支撐腿“是支撐身體中心的那條腿動(dòng)力腿是在舞蹈詩(shī)正在運(yùn)動(dòng)著動(dòng)力腿也是舞蹈訓(xùn)練中的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)又稱(chēng)“動(dòng)作腿“的那條腿,一般不擔(dān)任支撐身體中心的任務(wù)身向面向面向在中國(guó)舞的動(dòng)作中,常常有身身向面向身體正面所潮的方向呈“身向“體朝一個(gè)方向,而面臉卻轉(zhuǎn)向另一個(gè)方向,即“面向“例如“身向“一點(diǎn),“面向“8點(diǎn)如果“面向“和“身向“是一致的,則只說(shuō)“身向“身韻“身法“屬于外部的技身韻單屬中國(guó)古典舞專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)全稱(chēng)為身法與韻律法范疇,“韻律“則屬于藝術(shù)的內(nèi)涵,表里合一構(gòu)成“身韻“,它是中國(guó)古典舞中具有強(qiáng)烈表現(xiàn)特色的一部分,也可以說(shuō)是中國(guó)古典舞的藝術(shù)靈魂視點(diǎn)視點(diǎn)單屬中國(guó)古典舞專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)即眼睛的視線它是中國(guó)舞以“手,眼,身,法,步“突出舞蹈神韻的重要組成部分,是舞蹈?jìng)髑檫_(dá)意的窗口眼視即眼睛所看的方向在中國(guó)舞蹈的“身韻“眼視單屬中國(guó)古典舞專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)中,往往眼視某個(gè)方向時(shí),也略帶動(dòng)頭臉專(zhuān)項(xiàng)或甩向眼所看的方向,一次加強(qiáng)動(dòng)作的“精,氣,神“亮相源于中國(guó)古典舞蹈表演中有特色的一種技法,即按情緒需要,是某舞亮相蹈段落的最后一個(gè)動(dòng)作,成為加強(qiáng)節(jié)奏感的一個(gè)“舞姿“造型,這個(gè)“舞姿“要通過(guò)剎那的動(dòng)作頓挫,到位,甩頭,凝視等使所表達(dá)的神情更加突出,明朗此類(lèi)造型即稱(chēng)“亮相“或“亮相動(dòng)作“又分“硬亮相“軟亮相“兩種,如有受災(zāi)頭上方順時(shí)針劃一“平平圓與地面向平行的圓圈路線即“平圓“平圓圓“即右手在頭上方經(jīng)前往左,再向后至右劃一個(gè)圓圈立圓與地面相垂直的圓圈運(yùn)動(dòng)路線即“立圓“,也稱(chēng)“豎圓“如右臂經(jīng)右立圓“旁平位“上位“左“旁平位“下位“劃一圓圈,留頭,甩頭留頭,甩頭在“轉(zhuǎn)體“或轉(zhuǎn)圈時(shí),身體開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)兒頭仍留向原方向不動(dòng),稱(chēng)“留頭“快速轉(zhuǎn)動(dòng)頭從一方位到另一方為,稱(chēng)“甩頭“控制舞蹈中“控制“一次有兩種用意一,使動(dòng)作停在某一“舞姿“上靜控制止不動(dòng),以訓(xùn)練某部分肢體的力量和功能,即“控制動(dòng)作“練習(xí)二,按動(dòng)作路線,節(jié)奏,規(guī)格等要求支配肢體準(zhǔn)確到位,以達(dá)到“舞姿“或“技巧“的完美,即舞蹈運(yùn)行的“控制“能力基訓(xùn)是指對(duì)舞蹈演員或?qū)W員基本能力的訓(xùn)練如發(fā)展身體各部分肌肉的能力,基訓(xùn)訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性,控制身體活動(dòng)的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳,轉(zhuǎn),翻等各種技巧使學(xué)員身體運(yùn)動(dòng)更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適應(yīng)各種類(lèi)型動(dòng)作和高難技巧的需要同時(shí),為隨時(shí)扮演各種舞蹈人物形象做好準(zhǔn)備,基本訓(xùn)練,對(duì)演員,學(xué)員體力的保持也有益處起泛兒起泛兒是舞蹈俗語(yǔ),指動(dòng)作前的準(zhǔn)備姿勢(shì)技巧前的準(zhǔn)備動(dòng)作,都稱(chēng)作“起泛兒“也叫“起“法兒法兒指舞蹈時(shí)是否得法,即動(dòng)作是否符合規(guī)律,是否有韻味在品評(píng)舞蹈者的動(dòng)作是否得法時(shí),常用有“法兒“沒(méi)“法兒“來(lái)加以褒貶節(jié)奏節(jié)奏是指音響活動(dòng)的輕重緩急形成節(jié)奏,其中節(jié)拍的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短交替出現(xiàn)而合乎一定的規(guī)律節(jié)奏為音樂(lè)旋律的骨干,樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基本因素節(jié)奏也是舞蹈動(dòng)作的基本要素之一,一切舞蹈動(dòng)作均在一定的節(jié)奏下進(jìn)行韻律韻律是指在舞蹈動(dòng)作中,人體運(yùn)動(dòng)的自然規(guī)律造成欲左先右,欲縱先收,以及動(dòng)與靜,上與下,高與低,長(zhǎng)與短等辨證的規(guī)律,形成了舞蹈動(dòng)作的韻律韻律在舞蹈中享有重要地位,是較難掌握的一種動(dòng)作因素身段身段指演員在舞臺(tái)表演或訓(xùn)練中,各種舞蹈的形體動(dòng)作的統(tǒng)稱(chēng)從最簡(jiǎn)單的比擬手勢(shì)到復(fù)雜的武打技巧,如坐,臥,行,走,甩袖,亮相等都稱(chēng)為身段形體形體指演員的身體形態(tài)通用在戲劇中,尤為話劇和電影所常用話劇和電影演員的身體訓(xùn)練和舞蹈訓(xùn)練稱(chēng)為“形體訓(xùn)練“這種課程稱(chēng)為“形體課“造型造型是塑造人物外部形象的藝術(shù)手段之一在舞蹈中人們將雕塑性強(qiáng)的動(dòng)作姿態(tài)稱(chēng)為“造型“舞蹈動(dòng)作舞蹈動(dòng)作是指經(jīng)過(guò)提煉和美化,有節(jié)奏,有規(guī)律的人體動(dòng)作,是舞蹈藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段它大多來(lái)自勞動(dòng)生活,并同民族的斗爭(zhēng)生活,風(fēng)俗習(xí)慣,自然條件,審美觀念和傳統(tǒng)藝術(shù)等有聯(lián)系舞蹈語(yǔ)言舞蹈語(yǔ)言舞蹈語(yǔ)言主要是通過(guò)舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)主題,抒發(fā)情感的舞蹈語(yǔ)言也是舞蹈動(dòng)作的別名,它由單一或幾個(gè)舞蹈動(dòng)作組合而成具有一定含義舞蹈語(yǔ)言即包含有一定意義的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作,又包含較長(zhǎng)的動(dòng)作組合舞蹈組合舞蹈組合是舞蹈的常用語(yǔ)它是指兩個(gè)以上的舞蹈動(dòng)作被組織聯(lián)合在一起,形成一種新的動(dòng)作稱(chēng)為組合它包括最簡(jiǎn)單的,性質(zhì)單純的動(dòng)作連接,也包括最復(fù)雜的各種不同性質(zhì)的動(dòng)作的組合它是用來(lái)達(dá)到某種訓(xùn)練目的,或是為了表現(xiàn)一段舞蹈思想內(nèi)容的手段舞蹈語(yǔ)匯為表達(dá)舞蹈作品的主題內(nèi)容舞蹈語(yǔ)匯是指把若干不同的舞蹈動(dòng)作匯集起來(lái),服務(wù),是一切舞蹈語(yǔ)言的總稱(chēng),如文學(xué)的詞匯本文由漫步云端ZHJ貢獻(xiàn)DOC文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。幼兒園教師舞蹈培訓(xùn)教材第一部分自身素質(zhì)一,樹(shù)立信心很多幼兒園老師其實(shí)在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上,并沒(méi)有多少信心每次拿到一個(gè)新的任務(wù),總會(huì)覺(jué)得自己不能編出一個(gè)像樣的舞蹈,或者不能教出成功的舞蹈學(xué)生很多幼兒園,一遇到大型活動(dòng)或者比賽,就花很多的資金聘請(qǐng)外面的老師在編排或者由外面的老師來(lái)?yè)?dān)任幼兒園的興趣班的教學(xué)工作其實(shí),這很大程度上是一個(gè)誤區(qū)根據(jù)我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),外面的老師往往沒(méi)有教授幼兒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或者說(shuō)他們沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)和實(shí)踐過(guò)幼兒心理學(xué),教育學(xué)和教學(xué)法他們常常是憑自己在課外舞蹈教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),其實(shí)并不系統(tǒng)和科學(xué),甚至并不具有教授幼兒的能力歡迎來(lái)到舞社會(huì)真正好的幼兒舞蹈,就應(yīng)該出自幼兒園老師之手因?yàn)橛變簣@老師最了解幼兒在想什么,想干什么最了解幼兒的生活,學(xué)習(xí),以及他們的心理狀態(tài)這才是進(jìn)行舞蹈教學(xué)和舞蹈編排最重要的一點(diǎn)所以,幼兒園的老師應(yīng)該樹(shù)立我們能教好舞蹈,編排好舞蹈的信心樹(shù)立信心,我們還首先需要了解我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)幼兒園老師的優(yōu)勢(shì)就是我們熟悉幼兒,熟悉他們的生活,而且我們掌握幼兒心理學(xué),教育學(xué),教學(xué)法,并在每天的工作中不斷的實(shí)踐當(dāng)然,我們也有我們的劣勢(shì)從專(zhuān)業(yè)上來(lái)講,我們是幼兒師范出身在學(xué)校里學(xué)習(xí)和在工作中實(shí)踐的更多的是每日的日常教學(xué)工作單單從舞蹈專(zhuān)業(yè)上來(lái)講,也許比不上科班出身的舞蹈演員從舞蹈詞匯的積累上也可能比不上科班出身的舞蹈演員所以,我們要認(rèn)清我們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在舞蹈教學(xué)和舞蹈編排上揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能正確的樹(shù)立信心,成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師和編排者二,掌握元素舞蹈的種類(lèi)很多,從種類(lèi)上來(lái)分可以是芭蕾舞和中國(guó)舞其中,芭蕾舞中又延伸出現(xiàn)代舞中國(guó)舞可以分為民族民間舞和中國(guó)古典舞另外,隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展,街舞,熱舞等新的舞蹈形式又出現(xiàn)了可以這樣說(shuō),舞蹈藝術(shù)是個(gè)深不可測(cè)的海洋,窮一個(gè)人的一生也不可能學(xué)盡而且舞蹈還是一門(mén)年輕人的藝術(shù),因?yàn)樯眢w的局限,年齡稍大就不適合從事舞蹈了,這樣更縮短了學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間這樣看來(lái),要掌握舞蹈是一件非常困難的事情,更不用說(shuō)舞蹈教學(xué)和舞蹈編排了從專(zhuān)業(yè)的舞蹈院校來(lái)看,他們也是分門(mén)別類(lèi)的開(kāi)設(shè)了很多舞種,讓舞蹈學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)可做為幼兒園的舞蹈老師,舞蹈教學(xué)者,不可能將所有的舞種都學(xué)到,那又該怎樣提高自身的素質(zhì),掌握好舞蹈呢我認(rèn)為,掌握各種舞蹈的元素很重要只要你能把握好每個(gè)舞種的元素,就可以游刃有余的教好舞蹈,編排好舞蹈在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),中國(guó)舞更適合在幼兒園開(kāi)展教學(xué),也更適合編排舞蹈這里,我們就著重講一講中國(guó)舞各個(gè)舞種的元素首先是古典舞的元素古典舞的元素主要在“身韻“課中體現(xiàn)主要包括身體的提,沉,沖,靠,含,仰,移以及步伐的圓場(chǎng)步,花梆步,漫步等然后是各民族民間舞的元素注民族舞是指少數(shù)民族的風(fēng)格舞蹈民間舞是指汗民族各地的風(fēng)格舞蹈常用的民族舞蹈主要有藏族,蒙族,傣族,維族,朝鮮族還有比較常見(jiàn)的民族有彝族,高山族,苗族接下來(lái),我們提煉出這些主要的民族的動(dòng)作元素藏族幼兒常用的動(dòng)作主要從踢踏舞和少量的弦子舞中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作小顫,退踏步,第一基本步手上動(dòng)作擺袖蒙族幼兒常用的動(dòng)作主要從模仿騎馬和安代舞的動(dòng)作中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作吸跳步,踏點(diǎn)步手上動(dòng)作提壓腕維族幼兒常用的動(dòng)作主要從刀朗舞,賽乃姆舞中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作點(diǎn)步搖身,進(jìn)退步手上動(dòng)作手挽花傣族幼兒常用的動(dòng)作從水傣的舞蹈中提煉出來(lái)腳上動(dòng)作點(diǎn)地繃腳,勾腳均可屈伸,孔雀走步平步,孔雀飛步類(lèi)似踏點(diǎn)步朝鮮族幼兒很少表演朝鮮舞蹈,這里就不做介紹然后,我們提煉出民間舞中的元素幼兒常用的漢民間舞是東北秧歌腳上動(dòng)作跳踢步,十字步,手上動(dòng)作手挽花云南花燈是道具舞蹈,不適合幼兒表演,這里也不做介紹其他民族的元素就不在這里一一闡述,希望以后有機(jī)會(huì)跟各位老師進(jìn)一步的探討除了從民族民間舞,古典舞中尋找元素,經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和提煉的幼兒舞蹈中也積累了一些經(jīng)典的元素幼兒常用的步伐碎步,腳跟步踵步,跑跳步,吸跳步,追步等幼兒常用的動(dòng)作各種模仿動(dòng)作更為系統(tǒng)和詳細(xì)的元素提煉,在我編寫(xiě)的幼兒園舞蹈教學(xué)元素提煉中具體闡述三,掌握必要的術(shù)語(yǔ)從我自己的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為,北京舞蹈學(xué)院編寫(xiě)的中國(guó)舞考級(jí)教材中的術(shù)語(yǔ)總結(jié)比較實(shí)用術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用可以加強(qiáng)老師與幼兒之間的舞蹈溝通,提高老師的教學(xué)質(zhì)量,減少不必要的羅嗦,節(jié)省教學(xué)時(shí)間所以,掌握必要的舞蹈術(shù)語(yǔ)是幼兒園舞蹈教師的自身素質(zhì)很重要的一部分四,掌握各種舞蹈的基本風(fēng)格,動(dòng)律,韻律節(jié)奏,動(dòng)律和情感的有機(jī)結(jié)合就形成了舞蹈的基本風(fēng)格比如,同樣是手挽花,維族舞蹈的手挽花和東北秧歌的手挽花就完全不一樣表現(xiàn)出維族的手挽花和東北秧歌的手挽花的不同動(dòng)律和韻律,就是掌握了維族和東北秧歌的基本風(fēng)格要盡快的掌握好各個(gè)舞種的基本風(fēng)格,要善于總結(jié)基本動(dòng)作中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在比較中學(xué)習(xí)和練習(xí),就能事半功倍好的幼兒舞蹈更需要用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)出不同風(fēng)格的舞蹈所以,老師還應(yīng)該掌握好各種舞蹈的基本風(fēng)格,動(dòng)律和韻律,才能在課堂上準(zhǔn)確的教授各種風(fēng)格的舞蹈,才能在舞蹈編排時(shí)迅速找到主題動(dòng)作五,掌握基本動(dòng)律還是拿手挽花舉例雖然從風(fēng)格上來(lái)講,維族舞的手挽花和東北秧歌的手挽花是完全不同的可是從動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)分析,它們又有了很多相同之處我在教學(xué)實(shí)踐中,提煉了不少基本動(dòng)律動(dòng)作,在這里和各位老師一起交流和探討1各民族民間舞的元素動(dòng)作2經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐的典型的幼兒舞蹈動(dòng)作3可以借鑒的其他舞蹈種類(lèi)的典型動(dòng)作掌握必要的基本動(dòng)作,可以為老師們節(jié)約出很多教學(xué)時(shí)間,還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中舉一反三,觸類(lèi)旁通六,掌握基本技巧在一個(gè)舞蹈當(dāng)中,可以適當(dāng)加入一些簡(jiǎn)單的,適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)需要一定的身體能力,如果老師們不能親身示范,也應(yīng)該掌握這些技巧的教學(xué)方法另外,在舞蹈編排中,最忌諱生硬的插入技巧動(dòng)作這樣的插入,不僅不能提升舞蹈的質(zhì)量,反而還有損整個(gè)舞蹈的完整性和觀賞性所以,掌握好技巧,首先要掌握好“度“切記不是所有的技巧動(dòng)作都適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的切記不是所有幼兒都能學(xué)習(xí)和掌握技巧動(dòng)作的在教學(xué)實(shí)踐中,我提煉出了幾個(gè)比較適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的技巧動(dòng)作在這里和老師們一起研究和探討1翻滾2絞柱3控制4轉(zhuǎn)5翻身第二部分舞蹈教學(xué)做為幼兒園的舞蹈教師,常常既要進(jìn)行舞蹈教學(xué),又要進(jìn)行舞蹈編排而且這樣做也有很多好處比如老師可以在日常的教學(xué)中就把編排的舞蹈動(dòng)作循序漸進(jìn)的教給幼兒,避免臨時(shí)抱佛腳再比如日常教學(xué)的老師更了解幼兒情況,在選擇演員時(shí)更能做到心中有數(shù)雖然幼兒園從功利的角度上講,需要聘請(qǐng)外面的老師在教興趣班,特長(zhǎng)班但是,更適合幼兒園舞蹈教學(xué)和舞蹈編排的其實(shí)是幼兒園的老師們其實(shí),舞蹈教學(xué)起來(lái)并沒(méi)有大家想象中的那么難,只要掌握了其中的一些要領(lǐng),老師們就會(huì)非常出色的進(jìn)行好幼兒園的舞蹈教學(xué)工作一,教學(xué)方法做為幼兒園老師,有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)就是組織教學(xué)的能力所以,關(guān)于教學(xué)方法的問(wèn)題就不做詳細(xì)的闡述了主要的教學(xué)方法有1啟發(fā)2直觀示范3趣味需要注意的是,口傳身授不是填鴨式教學(xué)這是舞蹈教學(xué)所獨(dú)有和特有的教學(xué)方法舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的要求1準(zhǔn)確2生動(dòng)3精煉4親切特別要注意的是一個(gè)“度“的問(wèn)題很多老師反映幼兒不愿意學(xué)習(xí)舞蹈,害怕練功我覺(jué)得就是一個(gè)“度“的問(wèn)題沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)舞蹈是不可能不練功的可是,這個(gè)功該怎么練,怎么練才會(huì)對(duì)舞蹈有輔助作用,就需要把握這個(gè)練功的“度“了關(guān)于幼兒園舞蹈教學(xué)基本功的“度“,將在幼兒園舞蹈教學(xué)大綱中具體闡述這里就不累述了二,教學(xué)內(nèi)容幼兒園的舞蹈課究竟該教些什么,估計(jì)是老師們比較頭疼的問(wèn)題根據(jù)我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我有以下幾個(gè)建議1北京舞蹈學(xué)院的中國(guó)舞考級(jí)教材可以做為一個(gè)參考,但不適合直接拿來(lái)做教材2一些經(jīng)典的舞蹈和獲獎(jiǎng)舞蹈的動(dòng)作元素和片斷,可以做為另一個(gè)參考和借鑒3根據(jù)實(shí)際教學(xué)總結(jié)的一些動(dòng)作愛(ài)舞蹈網(wǎng)中國(guó)舞蹈門(mén)戶為了讓老師們少走彎路,根據(jù)我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我編寫(xiě)了幼兒園教學(xué)大綱供老師們參考愛(ài)舞蹈網(wǎng)中國(guó)舞蹈門(mén)戶三,教學(xué)原則1啟發(fā)與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合的原則主要是要求教師在嚴(yán)格中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,將嚴(yán)格寓于啟發(fā)中這里,希望老師們把嚴(yán)格和嚴(yán)厲區(qū)分開(kāi)來(lái)切忌不要把嚴(yán)厲當(dāng)成嚴(yán)格2有序與超前相結(jié)合的原則在幼兒園舞蹈教學(xué)中,要由深入淺,由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)教師應(yīng)該對(duì)自己最終想達(dá)到的目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并對(duì)如何達(dá)到這個(gè)目的有明確的計(jì)劃切忌隨手拈來(lái),想到什么教授什么在有序的同時(shí),教師的計(jì)劃中還應(yīng)該包括超前的意識(shí)這里的超前是指教師知道自己的最終目標(biāo),對(duì)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要什么樣的鋪墊有明確認(rèn)識(shí)在平時(shí)教學(xué)中有提前量,不能等到需要這個(gè)動(dòng)作時(shí)才匆匆的教授3共性和個(gè)性相結(jié)合的原則就是指既要注意整體幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的計(jì)劃,又要對(duì)突出的幼兒給予一定的提高和加強(qiáng)練習(xí)第三部分舞蹈編排編的部分編的部分一,改編1直接扒碟這個(gè)不需要我過(guò)多闡述,我只有一個(gè)建議老師們?cè)诎堑臅r(shí)候要根據(jù)自己所教幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行必要的改編2改變音樂(lè)一些經(jīng)典的舞蹈或者一個(gè)好的獲獎(jiǎng)作品,除了直接扒碟之外,還可以變換音樂(lè)在做改編比如,我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)舞蹈我的朋友在哪里在編排中,我換了一個(gè)音樂(lè),直接把我的朋友在哪里的動(dòng)作套進(jìn)去,就成了另外一個(gè)好看的舞蹈這種方法簡(jiǎn)單實(shí)用,對(duì)于對(duì)自身編排能力有疑惑的老師是非常適用的3借用音樂(lè)原創(chuàng)音樂(lè)不僅從資金上需要大量的投入,而且對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)原創(chuàng)創(chuàng)作的老師來(lái)說(shuō),也不容易把握好音樂(lè)的編寫(xiě),就算是勉強(qiáng)編寫(xiě)出來(lái),也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力而一些經(jīng)典舞蹈和好的獲獎(jiǎng)舞蹈所采用的音樂(lè),完全可以借鑒過(guò)來(lái),根據(jù)自身的需要,另外進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作4找出“主題動(dòng)作“,進(jìn)行再創(chuàng)造這個(gè)是在“直接扒碟“和“改變音樂(lè)“這兩種方法上的進(jìn)一步改編甚至我們可以把這類(lèi)改編歸入創(chuàng)編舞蹈一類(lèi)當(dāng)我們發(fā)覺(jué)了一個(gè)好的舞蹈,可以找出它其中的精髓,找出它的主題動(dòng)作,根據(jù)這個(gè)主題動(dòng)作,根據(jù)自身創(chuàng)編的需要,創(chuàng)編出一個(gè)嶄新的舞蹈來(lái)對(duì)于有一定創(chuàng)編能力的老師來(lái)說(shuō),也不失為一種簡(jiǎn)易可行的創(chuàng)編方法二,創(chuàng)編當(dāng)然,我們有時(shí)也需要進(jìn)行真正的舞蹈創(chuàng)編根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出了幾點(diǎn)步驟1找主題,音樂(lè)這個(gè)舞蹈你想要表現(xiàn)什么,想要展現(xiàn)什么,就是這個(gè)舞蹈的主題首先,我們需要確定主題這和寫(xiě)文章有異曲同工之處然后我們需要尋找合適的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈編排有時(shí),這兩個(gè)步驟又是相反的可能我們聽(tīng)到某首樂(lè)曲,有了創(chuàng)作舞蹈的沖動(dòng),然后根據(jù)這個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的主題進(jìn)行舞蹈編排不管是哪種步驟,一定要注意主題的確定一個(gè)沒(méi)有主題的舞蹈,就像一篇沒(méi)有中心思想的文章,是沒(méi)有靈魂的2找主題動(dòng)作找到合適的主題,合適的音樂(lè)之后,老師們常常會(huì)陷入無(wú)動(dòng)作填充舞蹈的困境這個(gè)時(shí)候,我們需要確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作這個(gè)主題動(dòng)作可以是從舞蹈確定的主題上來(lái),也可以是來(lái)自對(duì)音樂(lè)的感受切忌沒(méi)有主題動(dòng)作的想到一個(gè)動(dòng)作又一個(gè)動(dòng)作的串連起來(lái)不僅創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈會(huì)空泛,而且舞蹈也缺乏連貫性和可看性3由主題動(dòng)作延伸出小節(jié)動(dòng)作找到主題動(dòng)作之后,根據(jù)主題動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們可以繼續(xù)創(chuàng)編出幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作來(lái)通常,幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變換,一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈已經(jīng)基本成型了4串連小節(jié)動(dòng)作串連小節(jié)的動(dòng)作可以是隊(duì)形的變換,可以是主題動(dòng)作的再創(chuàng)造,也可以是符合這個(gè)舞蹈特征的技巧動(dòng)作5加上必要的技巧動(dòng)作這里要強(qiáng)調(diào)的是,不是每個(gè)舞蹈都需要技巧展示的不合理的技巧展示不僅不會(huì)增加舞蹈的質(zhì)量,反而會(huì)降低舞蹈的觀賞性,也會(huì)損害舞蹈的連貫性6在排練中修改接下來(lái),就需要再排練的過(guò)程中不斷的修改了因?yàn)橛袝r(shí)候想象中的動(dòng)作通過(guò)幼兒的排練會(huì)有一些問(wèn)題比如幼兒不能勝任這個(gè)動(dòng)作或這組動(dòng)作又比如想象中的順暢連接在實(shí)際中不能實(shí)現(xiàn)等等好的舞蹈其實(shí)都是在不斷修改中逐步完善的除了編排老師自身進(jìn)行完善和修改,此時(shí)也可以邀請(qǐng)其他老師,幼兒園的負(fù)責(zé)人或者外面一些舞蹈老師來(lái)觀看并提出意見(jiàn)排的部分一個(gè)好的舞蹈作品的出現(xiàn),不僅需要好的舞蹈創(chuàng)作,同時(shí)也需要老師精心的排練在幼兒舞蹈中,甚至排的重要性要超過(guò)編所以掌握一些排練的技巧,可以讓老師們的創(chuàng)作思想更能貫徹和實(shí)施同時(shí)也能節(jié)省老師們的精力,更快更好的排練出舞蹈作品來(lái)一,選擇合適的演員幼兒舞蹈畢竟專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng),所以在選擇演員時(shí),更需要一些舞蹈之外的素質(zhì)我認(rèn)為這幾點(diǎn)比較重要1較強(qiáng)的模仿能力2較強(qiáng)的音樂(lè)節(jié)奏感3動(dòng)作比較協(xié)調(diào)4在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)力強(qiáng)5在日常中顯得比較聰明特別要強(qiáng)調(diào)的是,基本功好不好最好不要做為幼兒舞蹈演員的選擇標(biāo)準(zhǔn)二,演員聽(tīng)音樂(lè),感受動(dòng)作首先,多聽(tīng)音樂(lè),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望其次,老師標(biāo)準(zhǔn)的示范不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的愿望,也避免在以后的學(xué)習(xí)中糾正不必要的錯(cuò)誤動(dòng)作另外老師的身教比言傳更有說(shuō)服力一個(gè)自身都不喜愛(ài)舞蹈的老師,也不可能教出喜愛(ài)舞蹈的學(xué)生來(lái)的三,學(xué)習(xí)主題動(dòng)作有些老師喜歡從頭到尾的教授舞蹈動(dòng)作,這樣的排練方法也不是不行不過(guò)相比這樣的排練方法來(lái)說(shuō),先學(xué)習(xí)主題動(dòng)作更為主動(dòng)首先,老師可以從中找出跳得比較好的孩子,在編排隊(duì)形時(shí)不動(dòng)聲色的把他安排到重要的位置上同時(shí)也不動(dòng)聲色的淘汰不適合跳這個(gè)舞蹈的孩子另外,在學(xué)習(xí)主題動(dòng)作的過(guò)程中,老師可以進(jìn)一步了解自己所創(chuàng)編的舞蹈適不適合幼兒表演在正式進(jìn)入排練前對(duì)創(chuàng)編出來(lái)的舞蹈進(jìn)行修改,避免在以后的排練過(guò)程中過(guò)多的修改四,在隊(duì)形上學(xué)習(xí)動(dòng)作通過(guò)主題動(dòng)作的學(xué)習(xí),老師基本確定了演員這時(shí)就可以進(jìn)入隊(duì)形的排練了把幼兒拉好隊(duì)形后,學(xué)習(xí)在該隊(duì)形上的動(dòng)作,可以讓孩子記憶更深刻也就提高了排練的質(zhì)量五,完整練習(xí)等初步排練完舞蹈,就可以進(jìn)行完整練習(xí)了這里需要強(qiáng)調(diào)的是,完整練習(xí)的次數(shù)一定要有意識(shí)的控制沒(méi)有目的的一次次完整練習(xí),會(huì)逐步降低幼兒對(duì)這個(gè)舞蹈的新鮮感,影響到他對(duì)這個(gè)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望歡迎來(lái)到舞社會(huì)六,細(xì)排動(dòng)作對(duì)于舞蹈中的難點(diǎn)動(dòng)作,精彩動(dòng)作和表情,都需要老師進(jìn)一步的細(xì)排細(xì)排就是對(duì)于連接動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要老師固定和強(qiáng)化有質(zhì)量的舞蹈作品都需要反復(fù)的細(xì)排和完整練習(xí)有機(jī)的結(jié)合七,彩排及表演如果有條件,老師應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行彩排首先,有化妝,服裝和表演用道具的表演和平時(shí)的排練是不一樣的其次,有觀眾的表演模式和平時(shí)的排練也是不一樣的多提供給幼兒彩排的機(jī)會(huì)會(huì)減少幼兒在表演中出現(xiàn)錯(cuò)誤最后,就要進(jìn)入表演了首先,老師應(yīng)該提前估算出化妝,換裝,開(kāi)功,練習(xí)的時(shí)間因?yàn)榛呕艔垙埖倪M(jìn)入表演,會(huì)讓演出質(zhì)量大打折扣其次,過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備也不利于幼兒因?yàn)橛變旱呐d奮的時(shí)間很短也很有限,如果老師不能基本準(zhǔn)確的拿捏出所需的時(shí)間,會(huì)大大降低幼兒表演時(shí)的興奮度,很大程度的影響幼兒的表演,同樣會(huì)讓多日來(lái)的辛苦付之東流第三,老師要注意運(yùn)用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),激起幼兒表演的欲望如果的確需要批評(píng),最好是由另一位老師出面,并且在批評(píng)之后的恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓幼兒以最理想的狀態(tài)進(jìn)入表演第四部分需要避免的問(wèn)題我在幫一些幼兒園做舞蹈教學(xué)或舞蹈編排時(shí),常常會(huì)遇到一些問(wèn)題,希望老師們今后能盡量避免一,學(xué)習(xí)目的本末倒置學(xué)習(xí)舞蹈,從素質(zhì)教育的角度上來(lái)說(shuō),是為了愉悅幼兒心靈,培養(yǎng)幼兒的想象力,創(chuàng)造力和藝術(shù)感染力從身體技能的角度上來(lái)說(shuō),是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì),塑造幼兒優(yōu)美的體型,訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力,身體靈活能力,協(xié)調(diào)能力等各方面能力可很多時(shí)候,大家總是把舞蹈是否跳得更好看,基本功是否練的很到位做為目的當(dāng)然,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)工作的開(kāi)展和老師日常教學(xué)工作常常受到家長(zhǎng)意識(shí)的左右,這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)可是,學(xué)習(xí)目的的本末倒置反而會(huì)讓我們的工作陷入被動(dòng)幼兒在沒(méi)有得到快樂(lè)和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候,是很難堅(jiān)持學(xué)好舞蹈的如果孩子堅(jiān)持不學(xué)舞蹈,現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常會(huì)遷就他們長(zhǎng)此以往,就會(huì)影響到幼兒園興趣班的收生情況只有我們主動(dòng)按照教學(xué)規(guī)律辦事,讓幼兒喜歡舞蹈,喜歡學(xué)習(xí)舞蹈,并且對(duì)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育,才是留住舞蹈人才,辦好幼兒園舞蹈興趣班的正確途徑有心的幼兒園和老師,可以做一個(gè)跟蹤調(diào)查,用事實(shí)證明正確的舞蹈教學(xué)方法和內(nèi)容才能讓幼兒在今后的舞蹈學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)二,教學(xué)方法的簡(jiǎn)單粗暴舞蹈教學(xué)因?yàn)槭巧眢w教學(xué),老師常常會(huì)出現(xiàn)“體罰“或者“類(lèi)似體罰“的行為并且這樣的行為在舞蹈教學(xué)中更有隱蔽性,更不容易讓幼兒園負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)另外,在舞蹈排練的過(guò)程中,因?yàn)槿蝿?wù)重,時(shí)間緊,老師自身也容易產(chǎn)生急躁的心理,并將這種心理帶到排練中去其實(shí)這樣的做法反而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量,扼殺了孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣同樣會(huì)影響到幼兒園舞蹈興趣班的開(kāi)展和舞蹈節(jié)目的排練幼兒園日常教學(xué)工作中的鼓勵(lì)等教學(xué)方法同樣適用于舞蹈教學(xué)這樣的教學(xué)方法才真正能提高教學(xué)質(zhì)量,提高舞蹈節(jié)目的質(zhì)量如果在教學(xué)和排練中的確需要批評(píng),老師們也應(yīng)該盡量做到就事論事和批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合同時(shí)注意批評(píng)的方式方法最好能做到,對(duì)幼兒的錯(cuò)誤決不姑息,但也盡量不要傷害到孩子的積極性三,教學(xué)內(nèi)容把握不好這個(gè)問(wèn)題在上面的部分已經(jīng)談到過(guò)這里再次強(qiáng)調(diào)和學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣,舞蹈學(xué)習(xí)同樣有個(gè)年齡和接受能力的問(wèn)題過(guò)分的追求動(dòng)作的難度,反而影響到動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)的掌握準(zhǔn)確正確的動(dòng)作才應(yīng)該是幼兒園舞蹈教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分常用的舞蹈術(shù)語(yǔ)主力腿顧名思義是指做舞蹈動(dòng)作主力腿是舞蹈訓(xùn)練中的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)又稱(chēng)“支撐腿“是支撐身體中心的那條腿動(dòng)力腿是在舞蹈詩(shī)正在運(yùn)動(dòng)著動(dòng)力腿也是舞蹈訓(xùn)練中的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)又稱(chēng)“動(dòng)