2012年下期“雙新”活動(dòng)實(shí)施方案

沿灘區(qū)劉山學(xué)校2012年下期“雙新”活動(dòng)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想以沿灘區(qū)教育局“關(guān)于推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的意見”和貫徹執(zhí)行“雙新”活動(dòng)的要求為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，大膽改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，在反思中提煉，開展好我?！跋葘W(xué)后教、自主講練”（見附件1）課堂教學(xué)改革，深入推進(jìn)“以學(xué)定教、關(guān)注自主，提升課堂教學(xué)活力”專題活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校生態(tài)課堂體系，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。二、成立課堂教學(xué)改革工作機(jī)構(gòu)（一）課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)呂朝林副組長(zhǎng)余兵、曾洪、劉強(qiáng)成員明珠、謝麗、喻小紅、陳藝、明樹從、江小峰（二）成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)劉山學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程，推選各學(xué)科骨干組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)改革的實(shí)施、指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋調(diào)控。指導(dǎo)委員會(huì)辦公室由教導(dǎo)主任兼任。三、明確課堂教學(xué)改革的總體原則和策略大力開展教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力引導(dǎo)教師樹立課程改革新理念，明確課堂教學(xué)改革的基本原則，課堂教學(xué)中堅(jiān)持民主性原則、實(shí)用性原則、主體性原則、靈活性原則、問題性原則、全面性原則。一教學(xué)原則作為課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則，在備課、上課和作業(yè)設(shè)置處理中嚴(yán)格把握，切實(shí)保證課堂教學(xué)模式的革命性變化。深入實(shí)施課改策略，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持以學(xué)定教策略，提高教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案的針對(duì)性；堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)策略，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)方法選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生；堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)策略，針對(duì)問題開展合作學(xué)習(xí)（后教），兵教兵、師教兵；堅(jiān)持重學(xué)略講策略，保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘自學(xué)和自主講練的時(shí)間。堅(jiān)持效率優(yōu)先策略，強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、快節(jié)奏、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，形成人人講效率、個(gè)個(gè)爭(zhēng)速度的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)；靈活運(yùn)用策略。各年段、各學(xué)科、各種基礎(chǔ)水平和各學(xué)科不同內(nèi)容靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，自主講練”的教學(xué)模式；堅(jiān)持學(xué)生自謀自學(xué)策略，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生有自己的自學(xué)方法，逐漸地形成了習(xí)慣。四、以模式為引領(lǐng)，改革課堂教學(xué)我校依據(jù)先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校教學(xué)實(shí)際，確立了“先學(xué)后教、自主講練”的教學(xué)模式，從出示課題、明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、檢測(cè)診斷、小組議講、班級(jí)議講、自主練習(xí)8各環(huán)節(jié)來實(shí)施課堂教學(xué)。前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，控制在2分鐘左右，后面的環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)，約38分鐘左右。學(xué)生自學(xué)（先學(xué)8分鐘），以學(xué)生看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、查閱、做標(biāo)記、演算等方式學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。檢測(cè)診斷（5分鐘），檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確定“后教”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）小組議講（后教1）。（5分鐘），根據(jù)檢測(cè)診斷后暴露的問題采用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，兵教兵，探究解決方法和答案。班級(jí)議講（后教2）（8分鐘）班級(jí)議講是在小組議講基礎(chǔ)上實(shí)施的兵教兵、師教兵。（八）自主練習(xí)（至少12分鐘），完成教科書作業(yè)（課堂作業(yè)），下課立即交作業(yè)?！跋葘W(xué)后教、自主講練”教學(xué)法，有一般的操作方法，但是，不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同的課型，操作方法可以變動(dòng)。一般采用集中學(xué)、集中教、自主練這樣的程序，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、歷史等學(xué)科可以使用；部分學(xué)科，如語文、外語等可以采用分散學(xué)、分散教，最后集中自主練習(xí)；小學(xué)低年級(jí)可以采用學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)的辦法。五、實(shí)施的步驟和時(shí)間安排1、前期準(zhǔn)備階段。召開動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)。（2012年上期已完成，但由于校本部40多名教師中本學(xué)期變動(dòng)了10人以上，需再次培訓(xùn)（9月30日前）。2、細(xì)化階段。與準(zhǔn)備階段同步，安排教研組、各班級(jí)結(jié)合沿灘區(qū)教育局“雙新”活動(dòng)方案、劉山學(xué)?！耙詫W(xué)定教、關(guān)注自主、提升課堂教學(xué)活力”為主題開展教學(xué)改革主題活動(dòng)，活動(dòng)要求及2012年上期試點(diǎn)班的成功經(jīng)驗(yàn)確定各學(xué)科、班級(jí)的實(shí)施意見；確立以教案、學(xué)案結(jié)合以體現(xiàn)“先學(xué)后教、自主講練”的具有較強(qiáng)可操作性備課模式；結(jié)合新模式調(diào)整教學(xué)六認(rèn)真中其余項(xiàng)目的具體要求（9月30前）。3、2012年下期全面實(shí)施階段。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在10月和11月進(jìn)行兩輪指導(dǎo)；10月進(jìn)行匯報(bào)課，11月組織進(jìn)行“雙新”活動(dòng)課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，初中4節(jié)，小學(xué)8節(jié)；12月底成果總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)交流。4、小結(jié)階段。召開專題教研工作會(huì)，階段總結(jié)，修整模式（2013年1月）。六、加強(qiáng)保障、強(qiáng)力推進(jìn)。1、修訂評(píng)課原則。堅(jiān)持效果是課堂好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況、關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇方式的準(zhǔn)確度。修訂學(xué)校評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，制定與模式相適應(yīng)的評(píng)課細(xì)則。2、確立專家委員會(huì)名單，明確賽課辦法。教師每學(xué)期至少兩堂公開展示課，一輪為匯報(bào)課，一輪為研究課。3、做好改革物質(zhì)保障。各學(xué)科教師人手一塊小黑板，一面寫目標(biāo)，一面寫指導(dǎo)。班級(jí)配置時(shí)鐘，作為師生學(xué)習(xí)的輔助設(shè)備。4、修訂過程評(píng)價(jià)辦法。改革備課方式，依據(jù)操作模式進(jìn)行備課，備程序、備時(shí)間、備檢測(cè)練習(xí)、備作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)課內(nèi)完成，不允許延伸到課外，作業(yè)當(dāng)日批改，不允許過夜。課外準(zhǔn)備錯(cuò)題集，為教師組織復(fù)習(xí)和學(xué)生復(fù)習(xí)提供依據(jù)。5、開展培訓(xùn)、加強(qiáng)理論儲(chǔ)備。認(rèn)真研讀蔡林森與先學(xué)后教中操作辦法一節(jié)，學(xué)科教師對(duì)應(yīng)研讀各學(xué)科操作辦法及課例，查閱學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)學(xué)校培訓(xùn)材料，查閱學(xué)習(xí)筆記，并準(zhǔn)備學(xué)習(xí)理解心得書面材料，人人發(fā)言。開展“先學(xué)后教”課例學(xué)習(xí)，分文理科教師進(jìn)行。召開專題報(bào)告會(huì)，解讀方案、培訓(xùn)。6、建立考核獎(jiǎng)懲掛鉤的制度，確保改革得到有效實(shí)施。所有教師，必須積極改進(jìn)，努力探索，提高教學(xué)效率，將實(shí)施情況作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核的依據(jù)，并與評(píng)先、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、干部使用掛鉤，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)界定為拒絕實(shí)施課堂教學(xué)改革和在改革中敷衍塞責(zé)的人員一票否決。附件1、實(shí)施“先學(xué)后教、自主講練”課堂教學(xué)模式推進(jìn)學(xué)校生態(tài)課堂建設(shè)2、劉山學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程3、劉山學(xué)?！吧鷳B(tài)課堂”教學(xué)評(píng)分表沿灘區(qū)劉山學(xué)校二0一二年九月一日附件1實(shí)施“先學(xué)后教、自主講練”課堂教學(xué)模式推進(jìn)學(xué)校生態(tài)課堂建設(shè)執(zhí)筆呂朝林“先學(xué)后教、自主講練”模式提出的背景及理論支撐（一）當(dāng)前我鄉(xiāng)教學(xué)面臨的實(shí)際情況。課程改革實(shí)施以來，學(xué)校和教師深入貫徹課程改革理念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，在課程改革探索的道路上做出了可貴的努力。然而，在課堂教學(xué)中依然存在教師主導(dǎo)作用過度發(fā)揮、滿堂問、滿堂灌，學(xué)生主體作用未得到發(fā)揮等許多問題，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量堪憂。具體來說存在以下問題1、教師對(duì)于課程改革的基本思想理解不深、不能堅(jiān)持課程改革的基本理念，教師角色為得到有效轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中教師依然擔(dān)任者管理者、解答者、傳授者的角色，從根本思想上依然抱著“講得好就是成功的課堂”的思想，在備課、上課、教學(xué)研究中關(guān)注的是教師的表現(xiàn)，未深刻領(lǐng)會(huì)“課堂是學(xué)生的”的思想，導(dǎo)致課堂上滿堂講、滿堂問，學(xué)生昏昏欲睡，毫無興趣的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2、教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)于教材研究不透，無法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置下大包圍，主管臆測(cè)重難點(diǎn)，實(shí)際課堂教學(xué)定位不準(zhǔn)，沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏移，部分課堂在聽完后根本不知道要解決什么問題。3、教學(xué)方法的選用上不貼近學(xué)生，追求花哨、新潮，或者簡(jiǎn)單選用按照教案設(shè)計(jì)上的方法不能堅(jiān)持以學(xué)定教的基本思想，學(xué)情把握不準(zhǔn)，方法選用上忽視了學(xué)生的情況和在學(xué)法選擇上學(xué)生應(yīng)有的權(quán)力。教法學(xué)法針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。4、教學(xué)中訓(xùn)練不實(shí)，作業(yè)量大無針對(duì)性，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。大量的講、灌虛耗了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自主思考、交流、說話和作業(yè)時(shí)間沒有保證，作業(yè)完全留到課外進(jìn)行，教師不注意習(xí)題的選擇和研究，依靠大包圍和大作業(yè)量來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在低效的重復(fù)中迷失方向，應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題關(guān)鍵問題反而被忽視了。整齊劃一的作業(yè)要求忽視了因材施教和分層教學(xué)的要求，導(dǎo)致中差生學(xué)習(xí)無興趣，作業(yè)不完成，甚至因?yàn)樽鳂I(yè)沒完成而逃課的現(xiàn)象。5、對(duì)學(xué)生不信任，不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力較低。多數(shù)課堂學(xué)生活動(dòng)只表現(xiàn)為“回答提問”，沒有自主讀書、理解、交流、討論的過程，在一些公開課上安排的自主討論也只是做做樣子，學(xué)生討論的問題根本不是學(xué)生想討論的，而且在討論上也是淺嘗輒止，沒有結(jié)論，結(jié)論也只是出現(xiàn)在教師的口中。個(gè)別學(xué)科課堂中，教師甚至要求學(xué)生不打開書，先聽老師講，怕學(xué)生看懂了不聽老師講課。學(xué)生在課堂上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有完成任務(wù)的緊張感，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，課堂上僅僅是優(yōu)生的表演，多數(shù)學(xué)生被忽視、在渾噩中艱難熬過40分鐘。6、對(duì)于課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。沒有堅(jiān)持“效果是衡量課堂優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，在賽課和上課中，教師更多的關(guān)注的是板書是否美觀、教師語言表現(xiàn)力怎么樣、方法上有無新意、是否運(yùn)用了多媒體教學(xué)，而沒有講視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，在教研活動(dòng)中，聽課教師幾乎不會(huì)去認(rèn)真聽學(xué)生的討論、不會(huì)去看學(xué)生完成作業(yè)的情況，評(píng)課時(shí)候也是浮光掠影，夸耀教師的表現(xiàn)，而對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際效果避而不談。（二）各地教育實(shí)踐的巨大成就。1、蔡林森“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成功運(yùn)用和巨大成就，為我校課堂教學(xué)改革提供了典范。（略）2、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。（略）（三）模式提出的理論基礎(chǔ)1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出“要構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。2、教學(xué)方法論基礎(chǔ)。學(xué)生主體原則、因材施教原則、分層教學(xué)原則、反饋矯正原則、循序漸進(jìn)原則。（四）提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校特色發(fā)展的需要。我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的低水平徘徊，有教師隊(duì)伍的原因，但其根源在于較長(zhǎng)時(shí)間以來學(xué)校不重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，只看終極質(zhì)量，忽視教師成長(zhǎng)的管理導(dǎo)致教師教學(xué)改革意識(shí)淡薄、靠課堂要質(zhì)量的理念沒有樹立，教學(xué)理念更新和方法改進(jìn)的進(jìn)度緩慢。縱觀教師隊(duì)伍情況，我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍中存在的兩個(gè)突出問題。一是部分教師不能很好的鉆研課標(biāo)和教材，導(dǎo)致課堂基本的要求和基本的程序都不十分了然，課堂教學(xué)盲目性、隨意性大。二是部分優(yōu)秀教師存在自滿意識(shí)，由于在小范圍內(nèi)體現(xiàn)出一定的業(yè)績(jī)優(yōu)勢(shì)，存在恃才傲物的思想，因而認(rèn)為自己的教學(xué)方法已經(jīng)十分成熟，對(duì)于新理念和新方法存在排斥思想，不能正確的審視自己的課堂教學(xué)，懶于去改變。這部分教師，在具體的講授方法上確實(shí)有自己的優(yōu)點(diǎn)，但局限于自我表現(xiàn)的優(yōu)化上，對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)關(guān)注不夠、研究不夠，“方法解決一個(gè)問題、觀念解決一批問題”，如何才能有高效的課堂，首先應(yīng)該在觀念上有一個(gè)突破。以上兩個(gè)教師教學(xué)中的問題，迫切需要一種教學(xué)模式的引領(lǐng)和改變，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)校的特色發(fā)展，必須依靠?jī)?yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是依靠做一些校園美化，搞搞特色活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而質(zhì)量來自高效的課堂，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)之實(shí)行本土化改造，形成適合我校實(shí)際的課堂操作模式，大面積提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終提高學(xué)校辦學(xué)水平是特色化辦學(xué)的正道。（五）“先學(xué)后教、自主講練”模式與我校教學(xué)實(shí)際的契合度。先學(xué)后教是蔡林森教學(xué)思想的精髓，是經(jīng)過實(shí)踐證明的優(yōu)秀的教學(xué)模式，推廣運(yùn)用到我鄉(xiāng)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐中，有利于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)現(xiàn)教師組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者和導(dǎo)演、指揮官的職能，轉(zhuǎn)變教師解答者、講授者、管理者、控制者的落后的角色；有利于教師更好的把握學(xué)情，有效的把握“以學(xué)定教”的基本原則，避免教法和學(xué)法選用上的盲目性，通過明確目標(biāo)和方法后的自學(xué)，能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和存在問題的原因，便于教師根據(jù)問題安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的激發(fā)，學(xué)生在課堂上有任務(wù)、有標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更加有目的的投入學(xué)習(xí)，可以解決當(dāng)前課堂中少數(shù)人在學(xué)習(xí)，多數(shù)人在混時(shí)間的課堂問題；有利于提高課堂效率，以限時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)的快節(jié)奏、高強(qiáng)度活動(dòng)，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，將以前留到課外和課后的事情在課堂內(nèi)解決，避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致的不完成作業(yè)、厭學(xué)等問題的出現(xiàn)。“自主講練”是先學(xué)后教過程中貫徹的學(xué)生活動(dòng)的基本原則，也是學(xué)生練習(xí)和作業(yè)的基本要求。“講”不是單純的老師講，既包括了教師在“后教”階段所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)功能，更重要的是學(xué)生的“講”，包括了小組討論和班級(jí)討論，讓學(xué)生講出心中的疑惑、見解和學(xué)習(xí)上的心得，在與同學(xué)之間的交流中釋疑解難，同時(shí)從其他同學(xué)的發(fā)言中獲得收益，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合發(fā)展。小組合作環(huán)節(jié)是對(duì)蔡氏教學(xué)法的本土改造，也是對(duì)崔氏教學(xué)法的有效借鑒，基于該方法當(dāng)前我鄉(xiāng)教學(xué)中大家喜歡使用并且也是有效的一種教學(xué)形式，同時(shí)鑒于我鄉(xiāng)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，他們?cè)谕菩薪虒W(xué)改革過程中需要獲得更多老師和學(xué)生的助力，在研商和討論中吸取別人的成功意見和好的學(xué)法?！熬殹钡沫h(huán)節(jié)，實(shí)際上是“當(dāng)堂訓(xùn)練”的改造，我們界定為學(xué)生作業(yè)時(shí)間不少于12分鐘，是對(duì)教材作業(yè)的處理，不把練習(xí)冊(cè)作業(yè)計(jì)算在內(nèi)，練習(xí)冊(cè)作業(yè)是一種補(bǔ)充和強(qiáng)化，可以安排在課外進(jìn)行，倡導(dǎo)不使用教輔資料。課堂教學(xué)模式的改革，不是跟風(fēng)，也不是上級(jí)的指令，是為進(jìn)一步深入推進(jìn)課程改革而采取的舉措，是基于我鄉(xiāng)課堂教學(xué)實(shí)際情況和提高教學(xué)質(zhì)量要求提出的一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作任務(wù)，將貫徹我鄉(xiāng)學(xué)校未來辦學(xué)的很長(zhǎng)一段時(shí)間。二、“先學(xué)后教、自主講練”模式的基本理念1、教是為了不教，不教是為了更好的教。2、效果是評(píng)判課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3、教師少講一分鐘，學(xué)生的成長(zhǎng)就多一分鐘。4、在參與中快樂，在合作中進(jìn)步，在快樂中成功。5、包辦讓教師變得平庸、依賴讓學(xué)生變得愚鈍。6、預(yù)設(shè)只是揣測(cè)，診斷方為科學(xué)。7、有教得好的老師，不如有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。8、不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)得更好。三、“先學(xué)后教、自主講練”模式的基本策略1、以學(xué)定教策略，學(xué)生“先學(xué)”，根據(jù)學(xué)生自學(xué)達(dá)成目標(biāo)的情況和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題針對(duì)性的進(jìn)行教，提高教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案的針對(duì)性，教師不是進(jìn)行學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)，而是學(xué)情的診斷、方法的建議。2、自主學(xué)習(xí)策略，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)方法選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，開展自主朗讀、自主討論、自主思索、自主操作、自主練習(xí)。教師是課堂的引導(dǎo)者、導(dǎo)演者、指揮官、合作者，而不是主講者、解答者、操作者，學(xué)生課堂的競(jìng)技者、思考者、表達(dá)者和展示者。3、合作學(xué)習(xí)策略。依據(jù)“先學(xué)”暴露的問題，針對(duì)問題開展合作學(xué)習(xí)（后教），兵教兵、師教兵，在師生的合作、糾偏、講談中差生弄懂教學(xué)上的疑難、優(yōu)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解的能力，共同提高。4、重學(xué)略講策略，講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘，保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘自學(xué)和自主講練的時(shí)間。5、效率優(yōu)先策略。課堂強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度、快節(jié)奏、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，形成人人講效率、個(gè)個(gè)爭(zhēng)速度的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。將預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)遷移到課堂中，留給學(xué)生更多的課外活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂目標(biāo)達(dá)成的程度作為衡量課堂質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。6、靈活運(yùn)用策略。各年段、各學(xué)科、各種基礎(chǔ)水平和各學(xué)科不同內(nèi)容靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，自主講練”的教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際情況作一定調(diào)整，可實(shí)行課堂內(nèi)多輪先學(xué)后教、自主講練，也可以根據(jù)內(nèi)容（特別是復(fù)習(xí)階段）實(shí)行貫穿多課時(shí)的“先學(xué)后教、自主講練”。但總體應(yīng)把握先學(xué)后教的程序，課堂內(nèi)能不講的不講，必須講的少講，以學(xué)生自學(xué)和講練為主。7、學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生有自己的自學(xué)方法，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是“先學(xué)后教、自主講練”模式成功的關(guān)鍵。四、“先學(xué)后教、自主講練”教學(xué)模式的基本內(nèi)容明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整和制定教學(xué)方案，圍繞存在的問題實(shí)行自主合作討論和交流，兵教兵、師教兵，最后當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。五、“先學(xué)后教、自主講練”教學(xué)模式的操作流程“先學(xué)后教、自主講練”的教學(xué)程序可以分為出示課題、明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、檢測(cè)診斷、小組議講、班級(jí)議講、自主練習(xí)8各環(huán)節(jié)。前3個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，最多控制在2分鐘內(nèi)，后面的環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)，約38分鐘左右。該教學(xué)法的一般操作要領(lǐng)（一）出示課題（30秒）簡(jiǎn)潔引入、板書課題或者直接開門見山板書課題，達(dá)到出示的目的。（二）明確目標(biāo)（30秒）讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。采用投影、小黑板、口述等方式讓學(xué)生明確目標(biāo)，一般只明確知識(shí)能力目標(biāo)，其余維度目標(biāo)不對(duì)學(xué)生呈示；目標(biāo)展示要明確、通俗易懂，與學(xué)生年齡和知識(shí)水平相適應(yīng)；目標(biāo)出示要明了，避免多余閑話。（三）自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘）采用屏幕或者小黑板、口述等方式呈示，包括自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、自學(xué)的要求（告訴學(xué)生自學(xué)后要怎么檢測(cè)自學(xué)效果）。自學(xué)內(nèi)容一般在新知部分、新舊知識(shí)銜接部分；自學(xué)的方法可以是看書、勾畫、查閱、記憶、思考等；自學(xué)時(shí)間根據(jù)內(nèi)容和年齡特點(diǎn)掌握，要嚴(yán)格限時(shí)；自學(xué)的要求是要告訴學(xué)生要掌握什么、達(dá)到什么目的、自學(xué)后怎樣檢測(cè)。（四）學(xué)生自學(xué)（先學(xué)8分鐘）自學(xué)可以是學(xué)生看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、查閱、做標(biāo)記、演算等方式學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。操作中要注意根據(jù)實(shí)際掌握時(shí)間，可提前結(jié)束或者適當(dāng)延長(zhǎng)。（五）檢測(cè)診斷（5分鐘）檢測(cè)診斷環(huán)節(jié)是檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確定“后教”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定后教的學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)。方式上可以采用提問、學(xué)生板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)。應(yīng)以書面練習(xí)為主、盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，暴露出存在的疑難問題，教師加強(qiáng)巡視了解學(xué)生檢測(cè)情況。（六）小組議講（后教1）。（5分鐘）組織學(xué)生實(shí)行更正，根據(jù)更正中發(fā)現(xiàn)的問題開展議講。該環(huán)節(jié)的設(shè)置根據(jù)檢測(cè)診斷后暴露的問題采用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，兵教兵，探究解決方法和答案。該環(huán)節(jié)應(yīng)注意分組的科學(xué)性，學(xué)習(xí)組應(yīng)該是相對(duì)固定的，組內(nèi)組長(zhǎng)和成員要合理分配，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督，做到人人發(fā)言，避免當(dāng)看客的現(xiàn)象。小組議講后的結(jié)論要做到人人知曉，小組中到班級(jí)議講的學(xué)生不應(yīng)該進(jìn)行推薦。（七）班級(jí)議講（后教2）（8分鐘）班級(jí)議講是在小組議講基礎(chǔ)上實(shí)施的兵教兵、師教兵，通過教師組織學(xué)生議講，讓學(xué)生充分發(fā)言，一個(gè)發(fā)言、其他補(bǔ)充、評(píng)議，切忌一個(gè)學(xué)生回答不對(duì)老師馬上糾正，而應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生與學(xué)生充分互動(dòng)。最后教師與學(xué)生互動(dòng)，教師補(bǔ)充、更正、幫助歸納、總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，形成能力。（八）自主練習(xí)（至少12分鐘）完成教科書作業(yè)（課堂作業(yè)），下課立即交作業(yè)?！跋葘W(xué)后教、自主講練”教學(xué)法，有一般的操作方法，但是，不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同的課型，操作方法可以變動(dòng)。一般采用集中學(xué)、集中教、自主練這樣的程序，數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、歷史等學(xué)科可以使用；部分學(xué)科，如語文、外語等可以采用分散學(xué)、分散教，最后集中自主練習(xí)；小學(xué)低年級(jí)可以采用學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)的辦法。六、“先學(xué)后教、自主講練”教學(xué)模式的教學(xué)原則1、民主性原則。杜絕教師話語霸權(quán)，倡導(dǎo)平等合作討論；所有學(xué)生（優(yōu)生、差生）同樣具有發(fā)言的權(quán)力；允許不同的觀點(diǎn)和學(xué)法。2、實(shí)用性原則。堅(jiān)持用效果說話，不追求方法的新穎、手段的先進(jìn)、課堂的熱鬧，什么辦法能促進(jìn)學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生弄懂疑問，會(huì)答題就是好方法。3、主體性原則。學(xué)生是課堂的主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主講練作為課堂的核心，學(xué)生的緊張、高效的學(xué)習(xí)是課堂的目標(biāo)。4、靈活性原則。針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同學(xué)生創(chuàng)造性的使用“先學(xué)后教、自主講練”的課堂模式，在堅(jiān)持基本思想和程序的基礎(chǔ)上采用單輪、多輪、跨課時(shí)輪等方式實(shí)施“先學(xué)后教”。5、問題性原則。學(xué)生自學(xué)、講練均以問題為核心，自學(xué)目標(biāo)是問題，學(xué)生的自學(xué)是要解決問題。診斷檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)問題確定教法，以問題為紐帶組織小組議講。6、全面性原則。關(guān)注全體學(xué)生，尤其是差生，讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。七、“先學(xué)后教、自主講練”教學(xué)模式的支持系統(tǒng)。1、評(píng)課原則。堅(jiān)持效果是課堂好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況、關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇方式的準(zhǔn)確度。修訂學(xué)校評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，制定與模式相適應(yīng)的評(píng)課細(xì)則。2、賽課辦法。各學(xué)科選擇一名骨干成員，作為學(xué)校專家委員會(huì)成員，負(fù)責(zé)示范、研究、總結(jié)、指導(dǎo)、評(píng)估，享受相應(yīng)待遇。制定賽課辦法，每學(xué)期至少兩堂公開展示課，一輪為匯報(bào)課，一輪為研究課。3、班級(jí)組織。編制科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，形成相對(duì)固定的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，方便進(jìn)行自主講練活動(dòng)。4、物質(zhì)保證和形式變革。各學(xué)科教師人手一塊小黑板，一面寫目標(biāo)，一面寫指導(dǎo)。班級(jí)配置時(shí)鐘，作為師生學(xué)習(xí)的輔助設(shè)備。5、過程評(píng)價(jià)辦法。備課方式的轉(zhuǎn)變，依據(jù)操作模式進(jìn)行備課，備程序、備時(shí)間、備檢測(cè)練習(xí)、備作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)課內(nèi)完成，不允許延伸到課外，作業(yè)當(dāng)日批改，不允許過夜。課外準(zhǔn)備錯(cuò)題集，為教師組織復(fù)習(xí)和學(xué)生復(fù)習(xí)提供依據(jù)。以上教學(xué)過程改變作為教師教學(xué)過程評(píng)價(jià)的主要方面，納入績(jī)效考核、年度考核和教師晉級(jí)考核，作為評(píng)先推優(yōu)的依據(jù)。6、培訓(xùn)和理論儲(chǔ)備。認(rèn)真研讀蔡林森與先學(xué)后教中操作辦法一節(jié)，學(xué)科教師對(duì)應(yīng)研讀各學(xué)科操作辦法及課例，查閱學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)學(xué)校培訓(xùn)材料，查閱學(xué)習(xí)筆記，并準(zhǔn)備學(xué)習(xí)理解心得書面材料，人人發(fā)言。開展“先學(xué)后教”課例學(xué)習(xí)，分文理科教師進(jìn)行。召開專題報(bào)告會(huì)，解讀方案、培訓(xùn)。附件2劉山學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)章程第一章總則第一條為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)與管理，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特設(shè)立劉山學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”），并制定本章程。第二條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、審議、咨詢和督導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。第三條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)遵循科學(xué)、民主、客觀、公正的工作原則。第二章組成第四條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員由教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高、教學(xué)與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派、身體健康且具有中級(jí)以上任職資格的教師和教學(xué)管理人員組成。第五條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)主任1人，副主任和委員若干人。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任由校長(zhǎng)擔(dān)任，常務(wù)副主任由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任和委員由學(xué)科組推薦提名報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)議批準(zhǔn)后任命。第六條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每屆任期2年。委員可連聘連任。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員因健康或其他原因不能繼續(xù)履行職責(zé)的，本人可提出辭聘申請(qǐng)，也可由主任根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。第七條各村小可根據(jù)具體情況選任教學(xué)指導(dǎo)員指導(dǎo)本校的教學(xué)工作。第三章職責(zé)第八條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策和教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)了解和把握教育教學(xué)改革態(tài)勢(shì)，充分發(fā)揮在學(xué)校教學(xué)工作中的指導(dǎo)、咨詢和監(jiān)督作用。第九條學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的職能（一）積極實(shí)施學(xué)校課堂教學(xué)改革，在學(xué)科課堂教學(xué)改革中發(fā)揮骨干和示范作用；（二）考核評(píng)議教師教學(xué)能力；（三）提出師資隊(duì)伍建設(shè)的意見和建議；（四）研究、制定有關(guān)教學(xué)與管理的重要制度；（五）研究學(xué)校地方課程或者特色課程的開設(shè)方案；（六）指導(dǎo)教師開展教學(xué)改革，包括課堂模式、教學(xué)方法與手段的改革等；（七）評(píng)估考查科目教師的教學(xué)質(zhì)量，提出考核建議；（八）評(píng)定校級(jí)教學(xué)成果、評(píng)定教學(xué)榮譽(yù)稱號(hào)和教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，推薦上報(bào)各級(jí)教學(xué)論文