學(xué)院未來型教育論壇暨2018年度工作布置大會(huì)講話稿.docx

學(xué)院未來型教育論壇暨2018年度工作布置大會(huì)講話稿第一部分迎接未來，擁抱未來，贏得未來把“未來型教育”的探索和研究推向深入今天我們舉辦了“錦城學(xué)院2018未來型教育論壇”，發(fā)言的15位教師代表水平都很高，既有深度，又有高度。去年這個(gè)時(shí)候，我們也開了一個(gè)會(huì)，會(huì)上提出了“建設(shè)未來型大學(xué)，造就未來型師資，培養(yǎng)未來型人才”。廣大教職員工經(jīng)過這一年來的努力學(xué)習(xí)、鉆研、探討、實(shí)踐，已經(jīng)取得了初步的成果，今天就是一次成功的檢閱。關(guān)于面向未來的教育，我再講三個(gè)問題。一、為什么要重視對(duì)“未來型教育”的探索和研究（一）關(guān)注未來，是一個(gè)民族有遠(yuǎn)見的標(biāo)志任何一個(gè)優(yōu)秀的民族都是贊賞和鼓勵(lì)思考未來的。探索未來是一個(gè)民族有遠(yuǎn)見的標(biāo)志。黑格爾說過“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的?！泵绹藶槭裁磩?chuàng)造了那么多“第一個(gè)”第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)、第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、第一部手機(jī)、第一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)、第一個(gè)工業(yè)機(jī)器人、第一門慕課等等。因?yàn)樗麄冇幸徊糠秩嗽谘鐾炜眨伎嘉磥?。我最近翻閱了一下我的藏書，學(xué)術(shù)界認(rèn)為美國20世紀(jì)70年代前后有三本書對(duì)美國“未來學(xué)”有巨大的影響，分別是1956年威廉懷特著的組織的人，1970年阿爾溫托夫勒著的未來的沖擊以及1982年約翰奈斯比特著大趨勢(shì)?，F(xiàn)在讀起來，我仍然感到簡(jiǎn)直不可思議，早在上世紀(jì)七八十年代，這些書就相當(dāng)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)了未來社會(huì)的發(fā)展。比如他們預(yù)測(cè)了第三次社會(huì)變革浪潮的到來。第一次是農(nóng)業(yè)代替畜牧業(yè)，人類走向文明；第二次是農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)演進(jìn)，工業(yè)生產(chǎn)把工人集中起來了，使人們擺脫了大自然的束縛；第三次革命是什么未來的沖擊準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了信息革命，即人類將要進(jìn)入信息化社會(huì)。信息化社會(huì)的核心資源是信息，工業(yè)化社會(huì)的核心資源是資本。這本書還預(yù)測(cè)了我們的教育由于計(jì)算機(jī)的輔助和電子錄像的發(fā)展，將出現(xiàn)學(xué)習(xí)地點(diǎn)的分散化、時(shí)間的自由化等特征。他認(rèn)為這場(chǎng)變革不僅內(nèi)容深刻，而且速度飛快，可以說瞬息萬變，變化速度之快已經(jīng)到了我們的想象力跟不上的程度。再如，大趨勢(shì)里談到，美國從1957年后就轉(zhuǎn)向了信息社會(huì)（有的學(xué)者將其定義為“后工業(yè)社會(huì)”或“超工業(yè)社會(huì)”），并指出在信息社會(huì)里知識(shí)是最重要的因素，如果說工業(yè)社會(huì)里，戰(zhàn)略資源是資本，信息社會(huì)中，戰(zhàn)略資源就是信息，而知識(shí)是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要驅(qū)動(dòng)力，人們需要?jiǎng)?chuàng)造一種知識(shí)價(jià)值理論來代替勞動(dòng)價(jià)值理論。當(dāng)然，現(xiàn)在研究和思考未來社會(huì)變化的書更多了，如克勞斯施瓦布的第四次工業(yè)革命轉(zhuǎn)型的力量、烏爾里希森德勒的工業(yè)40即將來襲的第四次工業(yè)革命、克里斯安德森的創(chuàng)客新工業(yè)革命、維克托邁爾舍恩伯格和肯尼斯庫克耶合著的大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的大變革，還有一大批關(guān)于新技術(shù)革命推動(dòng)教育大變革的書籍，等等。這些學(xué)者對(duì)于未來的思考和研究，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。所以，一個(gè)民族有一部分人在仰望天空，在探索、預(yù)測(cè)、規(guī)劃、設(shè)想未來，這個(gè)民族當(dāng)然是有前途的。一個(gè)民族如此，一所學(xué)校也一樣，我們必須頭腦清醒，既要看到現(xiàn)在，又要關(guān)心和思考未來。（二）展望和應(yīng)對(duì)未來，已引起世界各國高度重視2010年7月，德國發(fā)布了德國2020高技術(shù)戰(zhàn)略報(bào)告，2011年11月，德國政府特別提出把“德國工業(yè)40”作為德國2020高技術(shù)戰(zhàn)略的重心，德國學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界認(rèn)為，“工業(yè)40”概念即是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命。此后，許多國家都發(fā)表了類似的綱領(lǐng)性文件，如美國的先進(jìn)制造業(yè)國家戰(zhàn)略計(jì)劃、日本的科技工業(yè)聯(lián)盟、英國的工業(yè)2050戰(zhàn)略、法國的新工業(yè)法國戰(zhàn)略和中國的中國制造2025等等，以智能化、互聯(lián)網(wǎng)化為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命浪潮席卷而來。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，國際和國內(nèi)教育領(lǐng)域都迅速做出了反應(yīng)，制定了未來教育的發(fā)展目標(biāo)，勾勒了未來教育的發(fā)展藍(lán)圖。聯(lián)合國提出了教育2030行動(dòng)框架，七大目標(biāo)勾勒出全球未來教育藍(lán)圖；美國教育委員會(huì)（ACE）發(fā)布了未來大學(xué)生報(bào)告，該報(bào)告對(duì)未來大學(xué)生的溝通習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、思維方式進(jìn)行了預(yù)測(cè)，同時(shí)為高校提出了可行性解決方案；美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布2016地平線報(bào)告（高等教育版），匯集了全球58位教育領(lǐng)域頂級(jí)專家的研究成果，共含18個(gè)主題，涵蓋影響高等教育的新興技術(shù)、促進(jìn)高等教育技術(shù)應(yīng)用的趨勢(shì)和阻礙高等教育技術(shù)應(yīng)用的挑戰(zhàn)三部分；德國聯(lián)邦教研部、德國聯(lián)邦職教所于2016年4月聯(lián)合提出了“職業(yè)教育40”的倡議，核心內(nèi)容是“職業(yè)教育中的數(shù)字化建設(shè)與發(fā)展”。在中國，教育部杜占元副部長(zhǎng)在G20峰會(huì)教育對(duì)話論壇上談了面向2030的教育改革與發(fā)展，認(rèn)為面向2030的教育，在全球化加速推進(jìn)和信息化迅猛發(fā)展的背景下，應(yīng)該是更加開放的教育；2016年，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）與北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院在北京共同發(fā)布了面向未來21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)研究報(bào)告；2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知、關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知；2017年10月教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心發(fā)布了未來學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃這些都說明，各國和社會(huì)各界對(duì)展望和應(yīng)對(duì)未來的問題，已經(jīng)有了高度的重視和迅速的行動(dòng)。（三）發(fā)達(dá)國家的教育界和學(xué)校已經(jīng)走在未來教育前列眾所周知，美國是信息革命的引領(lǐng)者，很大程度上也是未來教育的先行者。全球第一所“游學(xué)大學(xué)”密涅瓦大學(xué)，它沒有校園、沒有入門課、沒有講授式教學(xué)、全部小班在線研討、學(xué)生四年全球七座城市游學(xué)，它改變了學(xué)校的基本形態(tài)；全球第一個(gè)慕課遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可汗學(xué)院，它向世界各地的人們提供免費(fèi)的在線視頻課程，加快各年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，而今，世界三大慕課網(wǎng)站COURSERA、UDACITY、EDX均創(chuàng)始于美國，慕課改變了傳統(tǒng)的在教室里教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源從大學(xué)內(nèi)部擴(kuò)展到世界各地的所有學(xué)習(xí)者；作為典型的未來型教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)課堂，從邁阿密大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程和林地公園高中的課堂“翻轉(zhuǎn)”開始，現(xiàn)在在美國大中小學(xué)都已普及該教學(xué)方式，它使教師從知識(shí)的擁有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的選擇者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，并增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間；VR技術(shù)在教師教育領(lǐng)域的應(yīng)用，應(yīng)該說做得最早最好的也是美國。據(jù)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查，現(xiàn)在的美國校園中，23老師已經(jīng)在學(xué)校測(cè)試或使用過虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，其中GOOGLE提供的設(shè)備應(yīng)用最多，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來了教學(xué)體驗(yàn)的改變，推動(dòng)了知識(shí)從經(jīng)驗(yàn)到體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；2012年10月，美國教育部發(fā)布了針對(duì)大數(shù)據(jù)教育領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展和推廣的重要報(bào)告通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)，此后，眾多研究者與實(shí)踐者將數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析、人工智能、數(shù)據(jù)可視化等先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)代教育現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育優(yōu)化和變革，如教育管理科學(xué)化、教育個(gè)性化、教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)、科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型、教育服務(wù)人性化的實(shí)現(xiàn)等等。可以說，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用帶來了教育管理模式的改變，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)不止是美國，發(fā)達(dá)國家都在面向未來的教育領(lǐng)域改革中不斷探索如日本與三星合作，利用GEARVR為學(xué)生提供教學(xué)；新加坡將大數(shù)據(jù)列為智慧國家2025計(jì)劃的關(guān)鍵技術(shù)之一，以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和自主化以上不難看出，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家正在如火如荼地推進(jìn)“第三次教育革命”如果說第一次教育革命是農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的言傳身教，第二次教育革命是工業(yè)社會(huì)時(shí)期知識(shí)的體系化和學(xué)科化，我們正在經(jīng)歷的第三次教育革命，就是信息化時(shí)代的新技術(shù)、新知識(shí)的迭代、融合、應(yīng)用。我們必須緊跟時(shí)代步伐，爭(zhēng)取走在前列。二、關(guān)于“未來型教育”，我們要研究和探索什么要研究和探索未來教育的趨勢(shì)和輪廓（未來是一個(gè)過程，并不存在一個(gè)終極設(shè)計(jì)，我們只能把握一個(gè)方向和趨勢(shì)，了解一個(gè)輪廓），就是研究教育的“變和不變”、“怎么變”，我們要研判新的教育革命給人類社會(huì)帶來的利弊得失，以便更有準(zhǔn)備地興利除弊，把控進(jìn)程。未來教育有十個(gè)或者更多的方面需要認(rèn)真地研究和探索（一）未來的教育從傳統(tǒng)教育到終身教育、智慧教育、全民教育的轉(zhuǎn)變中，以移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)革命如何改變教育教育的形態(tài)、職能、作用如何發(fā)展學(xué)校教育如何應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)如何培養(yǎng)滿足未來社會(huì)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)需要的人才如果說教育存在第三次革命的話，第三次革命的內(nèi)容是什么教育技術(shù)化帶來的利弊如何（二）未來的大學(xué)未來大學(xué)還存在嗎如果存在，有什么變化怎么變化為了適應(yīng)這個(gè)變化，智慧學(xué)校、智慧教室、智慧宿舍怎么建設(shè)傳統(tǒng)大學(xué)的價(jià)值在哪里未來大學(xué)的職能和要素哪些消失了、哪些保留了、哪些新的職能產(chǎn)生了如果說未來大學(xué)是學(xué)習(xí)共同體，那這個(gè)共同體里校長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者的角色或作用如何這對(duì)于我們確定學(xué)校發(fā)展的方向很重要啊我們還要思考未來學(xué)校與歷史傳統(tǒng)，未來學(xué)校與現(xiàn)在，我們?nèi)绾尾t望與走向未來等哲學(xué)問題。（三）未來的教師未來的教師是一定要的，但是角色變了。剛才幾位老師提到了“未來型教師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、陪伴者、教練員，要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧，與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和討論還有一些職能，如教學(xué)內(nèi)容，包括教材、課程由誰提供科學(xué)研究還做不做實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行教師為適應(yīng)未來的教育必須掌握哪些知識(shí)和技能都需要深入研究。（四）未來的學(xué)生一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，二是對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的個(gè)性化，三是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、考核和管理。未來學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，選擇性多了，培養(yǎng)目標(biāo)呢共同的文化或價(jià)值觀呢阿爾溫托夫勒認(rèn)為在超工業(yè)社會(huì)，人們必須掌握以下三種技能學(xué)習(xí)技能、聯(lián)系能力和選擇能力。還有哪些知識(shí)和素養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)绾慰己撕驼J(rèn)可（五）未來學(xué)校的管理學(xué)校是對(duì)教育資源進(jìn)行整合、管理、應(yīng)用，由教師和學(xué)生集合到一起研究學(xué)問、探索真理的地方，未來的學(xué)校如何整合資源如何管理教師和學(xué)生學(xué)籍、學(xué)分、文憑如何處理（六）未來的學(xué)科學(xué)科是知識(shí)的分類。未來的教學(xué)會(huì)以學(xué)科為基礎(chǔ)嗎學(xué)科之間的邊界會(huì)不會(huì)越來越模糊學(xué)科到底是會(huì)進(jìn)一步煥發(fā)出新的生機(jī)，還是將被弱化未來學(xué)科建設(shè)的趨勢(shì)是什么是跨學(xué)科除了新工科，新文科、新商科等怎么建設(shè)托夫勒曾提出為什么要按一些固定的學(xué)科組織教學(xué)他的主張有沒有道理有什么利弊可行否（七）未來的專業(yè)與學(xué)科不同，專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。同時(shí)，專業(yè)也是課程的一種組織形式，即“專門從事某一行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需要的知識(shí)集合”。從這個(gè)定義來看，未來還存在專業(yè)嗎開發(fā)“支付寶”是什么專業(yè)（八）未來的課程未來最可能變的就是課程。將來的課程，除基礎(chǔ)課以外，更多的是面向新技術(shù)，我們的課程要面向社會(huì)最需要的新技術(shù)來開。我們現(xiàn)在要研究課程體系，怎么樣整合基于新技術(shù)的不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，比如人工智能涉及到很多學(xué)科，能不能按知識(shí)點(diǎn)來重新組織課程呢（九）未來的班級(jí)17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出了“班級(jí)授課制”，至今仍然是教育的主導(dǎo)模式，學(xué)生處于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、基本上固定不變的組織中。但是隨著新技術(shù)革命打破了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間結(jié)構(gòu)，例如我們的課堂組織已經(jīng)在產(chǎn)生變化（傳統(tǒng)的線下固定學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式學(xué)習(xí)課堂），那么班級(jí)這種模式是否會(huì)消亡如果說工業(yè)化的特點(diǎn)是集中，信息化會(huì)打破這種集中嗎班級(jí)不再是唯一的學(xué)生組織集體，那學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的新組織形式是什么（十）未來教育的支撐技術(shù)科學(xué)技術(shù)是教育變革的推動(dòng)力。未來哪些新技術(shù)將支持教育變革或者說教育變革需要哪些新技術(shù)支撐同時(shí)新技術(shù)的飛速發(fā)展給教育提出了哪些挑戰(zhàn)技術(shù)能否替代教育總之，我們要進(jìn)一步研究這十個(gè)方面，或者更多的方面，比如未來的實(shí)驗(yàn)室是什么樣的，未來的科研是什么樣的，等等。三、面對(duì)未來教育，我們的態(tài)度和應(yīng)對(duì)走不走、怎么走現(xiàn)在的形勢(shì)是“山雨欲來風(fēng)滿樓”，新技術(shù)排山倒海、日新月異，沖擊著我們的社會(huì)、個(gè)人、事業(yè)和生活。未來已經(jīng)不是看不見的朦朧之物，而是未來已來。既然來了，我們走不走怎么走早走晚走主動(dòng)走還是被動(dòng)走我看要走，不走也得走。如果不走，就被時(shí)代甩到后面去了，淘汰了，出局了。既然要走，就要早走，主動(dòng)走。正如未來的沖擊這本書里說的“如果我們做好準(zhǔn)備，爭(zhēng)取主動(dòng)，先走一步，我們就會(huì)軟著陸，不會(huì)受到?jīng)_擊?！?014年以來，我們啟動(dòng)的慕課和“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是“走”。為什么我們一定要堅(jiān)持“兩設(shè)一翻”（課程與課堂設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂），因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這是“未來型教學(xué)”很重要的一種方式，就是線上線下相結(jié)合。我們已經(jīng)著手智慧校園建設(shè)，建成了“錦城在線”數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)場(chǎng)所的全覆蓋，學(xué)生可隨時(shí)隨地在電腦端和移動(dòng)端學(xué)習(xí)；我們打造了“技術(shù)型文科”和新型工科，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要輔助手段培養(yǎng)未來型人才，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，就業(yè)率連年保持在98上。20162017年，我們開展了新一輪崗位調(diào)查，根據(jù)新技術(shù)革命對(duì)產(chǎn)業(yè)的巨大影響，分析、預(yù)測(cè)了出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新崗位，從而進(jìn)一步改進(jìn)我們的教育，使學(xué)生不但適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)需求，也能適應(yīng)未來社會(huì)需求，這是很有遠(yuǎn)見和前瞻性的。還有一些是我們剛剛起步，算是走了半步。我們成立了一系列前沿技術(shù)研究中心和實(shí)驗(yàn)室，比如計(jì)算機(jī)學(xué)院成立了“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院”，金融學(xué)院成立了“互聯(lián)網(wǎng)金融研究院”，機(jī)械學(xué)院成立了“智能工程技術(shù)應(yīng)用研究院”、“機(jī)器人研究所”等機(jī)構(gòu)，建筑學(xué)院和土木學(xué)院正著手建設(shè)“BIM實(shí)驗(yàn)室”，電子學(xué)院與企業(yè)共建行業(yè)前沿的“量子通信局域網(wǎng)”、“無人機(jī)實(shí)驗(yàn)室”，等等。同志們，未來的到來是不可避免的。我們要以積極的態(tài)度迎接未來、擁抱未來，進(jìn)而贏得未來。首先，我們必須對(duì)未來進(jìn)行充分的研究、分析、預(yù)測(cè)和討論，把握未來教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。其次，我們要立足現(xiàn)在，未來必須從現(xiàn)在開始，沒有現(xiàn)在，肯定沒有未來。但如果現(xiàn)在缺少未來的元素，那現(xiàn)在只能是現(xiàn)在，所以我們必須先知先覺，不斷采取行動(dòng)，不斷增加未來元素，包括新人才培養(yǎng)、新課程體系、新教學(xué)方式方法等等。第三，基礎(chǔ)性的工作要加強(qiáng)。一方面是智慧校園建設(shè)，提供各種平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，這就是創(chuàng)造教育環(huán)境；另一方面是普及對(duì)員工的培訓(xùn)，不同職責(zé)和分工的教職員工都應(yīng)掌握必會(huì)幾種新技術(shù)，這是上崗必需的技能，要納入計(jì)劃和考核?？傊?，我們要在貫徹2017年1月15日講話精神的基礎(chǔ)上，在建設(shè)“未來型學(xué)校”、造就“未來型教師”、培養(yǎng)“未來型學(xué)生”的工作中走在前列。第二部分聚精會(huì)神，守正創(chuàng)新開創(chuàng)“錦城”高質(zhì)量教育的新階段同志們，關(guān)于2018年的工作重點(diǎn)，核心就是“聚精會(huì)神，守正創(chuàng)新，開創(chuàng)錦城高質(zhì)量教育的新階段”。我們一定要明白，學(xué)校較快地?cái)?shù)量擴(kuò)張的階段已結(jié)束，以質(zhì)量為核心的時(shí)期已經(jīng)到來。過去我們重視規(guī)模的擴(kuò)張，因?yàn)闆]有規(guī)模就沒有效益，沒有效益就不能生存，這是我國現(xiàn)行的財(cái)政制度決定的?，F(xiàn)今學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到兩萬多人的水平，是中等大學(xué)的規(guī)模，在四川民辦高校里面就算老大了。我們要進(jìn)入“高質(zhì)量新階段”。之前我多次講過“錦城”只能走高質(zhì)量的道路，這與國外知名私立大學(xué)以及國內(nèi)私立中小學(xué)所走的道路是一致的。在2014年底，我提出了“五個(gè)第一”，其中就強(qiáng)調(diào)了“在高等教育面臨的三個(gè)問題（規(guī)模、質(zhì)量、公平）的關(guān)系中，教育質(zhì)量第一”今年學(xué)校的工作，要把“高質(zhì)量”擺在突出位置，開創(chuàng)“錦城”高質(zhì)量教育的新階段。一、以“三個(gè)高質(zhì)量”保證“一個(gè)高質(zhì)量”當(dāng)大家在討論是教學(xué)還是科研是第一的時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)第一”。那么，人才培養(yǎng)的什么指標(biāo)第一質(zhì)量第一而不是數(shù)量第一。我們所說的教育的高質(zhì)量，其核心就是“人才培養(yǎng)的高質(zhì)量”。我們要在更高水平上發(fā)展“錦城”教育，要實(shí)現(xiàn)“人才培養(yǎng)的高質(zhì)量”，主要要靠“三個(gè)高質(zhì)量”來保證。（一）教學(xué)高質(zhì)量什么叫“教學(xué)高質(zhì)量”教學(xué)包括兩方面一方面是教師的教，一方面是學(xué)生的學(xué)，教學(xué)高質(zhì)量，既要求教師教得好，也要求學(xué)生學(xué)得好。結(jié)合我校實(shí)際，今年教師考核的主要內(nèi)容應(yīng)該包括1做好“五個(gè)堅(jiān)持”、“三個(gè)全覆蓋”，根據(jù)第二輪崗位調(diào)查組織課程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，完成課堂前、中、后各環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，用得上。2善于使用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿科學(xué)技術(shù)教書育人，使學(xué)生對(duì)當(dāng)代科技前沿和未來型教學(xué)活動(dòng)有所了解和適應(yīng)。3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研學(xué)問的積極性，引導(dǎo)或促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、自覺地加深對(duì)課程知識(shí)的深度鉆研和理解，或突破學(xué)科、課程的邊界，探索和研究一些相關(guān)問題。概言之就是能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)、深入、跨界地學(xué)習(xí)和探究。此外，國家正在研究制定高等教育教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，這是一件大事。國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，我們要認(rèn)真研究，積極對(duì)標(biāo)，與國家標(biāo)準(zhǔn)接軌。（二）管理高質(zhì)量什么叫“管理高質(zhì)量”管理工作是普遍的，機(jī)關(guān)、教學(xué)、科研、后勤等崗位都存在管理工作。全校各級(jí)管理人員都要貫徹“振奮精神，整頓作風(fēng)，建設(shè)精干、高效、忠誠、多能的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)”的指導(dǎo)思想，不斷提高自身的覺悟和能力。在任何方面、任何系統(tǒng)、任何環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化”、“程序化”、“制度化”，要使每個(gè)工作人員履行自己的職責(zé)時(shí)，都做到踏踏實(shí)實(shí)、一針一線地做工作；做到精雕細(xì)刻，“止于至善”地嚴(yán)格要求；做到如臨深淵，如履薄冰的警覺。堅(jiān)持反對(duì)馬馬虎虎、得過且過、敷衍塞責(zé)的作風(fēng)；堅(jiān)持克服官僚主義、尾巴主義、保守主義的毛病。從宏觀角度還要做到1高效率要精兵簡(jiǎn)政，隊(duì)伍要精干，工作要飽滿、緊湊；要人人負(fù)責(zé)，該誰解決的問題誰解決，做到不推諉、不拖沓、不扯皮；要通過不斷提高信息化水平等手段，自己不要，也不要讓老師和學(xué)生做不必要的重復(fù)性工作。2高效益要改進(jìn)流程，減少環(huán)節(jié)，進(jìn)一步降低管理成本；要見賢思齊，提高水平，進(jìn)一步提升管理效益；要激勵(lì)每個(gè)人的積極性，使人人都心情舒暢，人人都有目標(biāo)、有奔頭、有盼頭，人人都想為學(xué)校增值多做貢獻(xiàn)。3高水平什么叫高水平不出差錯(cuò)就是高水平。既不犯無知之錯(cuò)，也不犯無能之錯(cuò)；系統(tǒng)內(nèi)任何人（包括管理者和被管理者），都知道自己在何時(shí)何地該做好何事，這就是高水平。你要高水平，計(jì)劃就得科學(xué)而周密、詳細(xì)和清晰，就像電子學(xué)院教務(wù)科張露馨老師一樣，她把開學(xué)前一周到開學(xué)后二十周之內(nèi)，每周要做什么、怎么做，列了詳細(xì)的計(jì)劃和清單，任何人按這個(gè)安排做都能較好地完成工作任務(wù)。她所采用的清單管理這種方式很好，全校必須大力推行。人人都要把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情根據(jù)目標(biāo)要求，分為若干項(xiàng)目或節(jié)點(diǎn)，按照要求和程序列出清單，并注明辦事的步驟和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)可能出現(xiàn)的意外要有預(yù)案。清單或計(jì)劃執(zhí)行完了要檢查一遍，這樣即便不能萬無一失，至少也會(huì)大大降低疏漏、遺忘或操作失誤帶來的風(fēng)險(xiǎn)。（三）服務(wù)高質(zhì)量什么叫“服務(wù)高質(zhì)量”我們這里講的服務(wù)，就是為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和教育事業(yè)服務(wù)。誰來服務(wù)工勤人員、教輔人員是服務(wù)，全體干部下起辦事員上至校長(zhǎng)都是服務(wù)，在某種意義上教師的工作也是服務(wù)，學(xué)生干部、“三助”人員也是服務(wù)，這是廣義而言。什么樣的服務(wù)是高質(zhì)量要做到“四心三滿意”服務(wù)人員對(duì)自己的服務(wù)工作要熱心，要用心，要盡心，要貼心。有了這“四心”，就會(huì)做到服務(wù)主動(dòng)、及時(shí)、周到、和悅。和悅就是不擺架子，不耍態(tài)度，臉色好看，聲音好聽，叫“和顏悅色”。通過“四心”，要做到“三滿意”首先是服務(wù)對(duì)象滿意，其次是單位和學(xué)校滿意，第三是人民和社會(huì)滿意。我們要下決心把錦城大學(xué)辦成最安全、最和諧、最漂亮，最適合學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究學(xué)問的地方；辦成“近者悅，遠(yuǎn)者來”的地方；辦成家長(zhǎng)、社會(huì)最放心的地方。以上這三項(xiàng)高質(zhì)量，目的是為了保證一個(gè)高質(zhì)量，即人才培養(yǎng)高質(zhì)量?！板\城”高質(zhì)量教育的標(biāo)志即“錦城”人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。錦大自2009年有畢業(yè)生以來，短短的九年，校友中已經(jīng)涌現(xiàn)出100名銀行支行行長(zhǎng)、500名經(jīng)理、1000名老板，還有許多政壇新星、科技先鋒、知名作家、文化工作者等等，這充分表明社會(huì)對(duì)我校人才培養(yǎng)的認(rèn)可和贊賞。畢業(yè)生被社會(huì)認(rèn)可和賞識(shí)就是高質(zhì)量，拔尖人才不斷冒出來就是高質(zhì)量二、2018年重點(diǎn)提高和考核教職工的三種能力保證錦大邁向高質(zhì)量發(fā)展新階段，核心的問題是職工隊(duì)伍建設(shè)，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)。2014年，我們?cè)谟懻搸熧Y隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、服務(wù)隊(duì)伍這三支隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系時(shí)，明確指出師資隊(duì)伍建設(shè)第一。正如德國大哲學(xué)家、教育家雅思貝爾斯所說“一個(gè)民族如何培養(yǎng)教師，尊重教師，以及在何種氛圍下按照何種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和自明性生活，這都決定了一個(gè)民族的命運(yùn)?！泵绹偨y(tǒng)奧巴馬曾經(jīng)說過“教育的質(zhì)量不可能高于教師的質(zhì)量?！苯處煹乃?jīng)Q定學(xué)校教學(xué)的水平，干部的水平?jīng)Q定學(xué)校管理的水平。在學(xué)校里，教師就是第一生產(chǎn)力。我們要把錦大辦成一流的應(yīng)用型大學(xué)，首先要把錦大的教師變?yōu)橐涣鞯膽?yīng)用型教師，哪怕先只有一二十個(gè)也好，以后就可以星火燎原，逐漸多起來。黨中央、國務(wù)院一直都在強(qiáng)調(diào)要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。我們也認(rèn)為提高教師和管理干部的能力、水平，是高質(zhì)量發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。今年要重點(diǎn)培養(yǎng)、提高、考核教師和干部的三種能力（一）學(xué)習(xí)力信息化社會(huì)什么最重要學(xué)習(xí)能力最重要。過去不識(shí)字是文盲，現(xiàn)在不會(huì)學(xué)習(xí)就是文盲，跟不上時(shí)代變化就是文盲。教育是百業(yè)之基，學(xué)力是萬力之母?！板\城”員工的基本素養(yǎng)是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，樹立新思維，發(fā)揮新技能，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。不論老中青，都不能排斥新知識(shí)，都不能拒絕未來，都不能站在一場(chǎng)偉大變革的對(duì)立面。聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所主席叫曼蘇爾阿瓦爾，記者問他，教育的哪個(gè)因素是最難以被改變的他說“教職員工”，因?yàn)榻搪殕T工在過去的方式下學(xué)習(xí)、工作慣了，要改變就很困難。任何一個(gè)人，當(dāng)你不學(xué)習(xí)了，你的發(fā)展也終止了，生命的意義也就打了一個(gè)問號(hào)。所以我們的先輩們崇尚“活到老，學(xué)到老”嘛。我們鼓勵(lì)所有教職員工多種形式學(xué)習(xí)，包括讀書，參加培訓(xùn)，實(shí)踐，利用慕課和媒體等等。關(guān)于學(xué)習(xí)力的考核重點(diǎn)有三1學(xué)習(xí)和了解互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等當(dāng)代科技發(fā)展的前沿，學(xué)習(xí)和了解教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)（或“學(xué)習(xí)學(xué)”）的基本知識(shí)及前沿進(jìn)展。2把新思維、新方法、新技術(shù)、新工具運(yùn)用于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作。3把讀書筆記、參會(huì)總結(jié)、參培成績(jī)、在線學(xué)習(xí)證書（心得）等作為考核內(nèi)容。（二）研究力研究力即創(chuàng)新力、探索力，用科學(xué)思維對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索的能力，也是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們是應(yīng)用型大學(xué)，為什么要強(qiáng)調(diào)研究讓我們看一下雅思貝爾斯是怎么說的。他說“研究與教學(xué)并重是大學(xué)的首要原則。按照我們的大學(xué)理想，最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。只有這樣的研究