認(rèn)真完成作業(yè)的重要性

1、認(rèn)真完成作業(yè)的重要性著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?。英國(guó)哲學(xué)家艾蒙斯說：習(xí)慣要不是最好的仆人，便是最壞的主人。因?yàn)榻】祦碜杂诤玫纳盍?xí)慣，疾病來自于不好的生活習(xí)慣。習(xí)慣有好有壞，好習(xí)慣會(huì)使人獲得成功和幸福，壞習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致人生的失敗與不幸。所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì)成為我們終生受用不盡的財(cái)富。正如洛克所說：事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的習(xí)慣往往歸結(jié)與自己的好習(xí)慣。因此，教書育人，最首要的不是教書，即不是要教學(xué)生

2、學(xué)到多少知識(shí)，而是要培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣。一、及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的重要性 1、及時(shí)完成作業(yè)這種習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性，及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣和其它學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣也是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。2、小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能否及時(shí)完成作業(yè)不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的形成，對(duì)于成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實(shí)現(xiàn)，對(duì)于兒童，由于其自覺性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。因此，在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生要從小養(yǎng)成及時(shí)慣的培養(yǎng)是非常重要、非常必需的。3、作

3、業(yè)的完成是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。通過作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生 雙方的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。 二、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的整體要求1、從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有學(xué)生不按

4、時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又改，犯了又犯，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。所以從一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為?？傊?，學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的良好的習(xí)慣一定要從小抓，要是能從學(xué)生剛一入學(xué)就開始抓起，學(xué)生的完成作業(yè)的習(xí)慣到了中高年級(jí)自然而然就養(yǎng)成了。2、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

5、慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成在校按時(shí)間按時(shí)完成作業(yè)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)中、高年級(jí)，就要求學(xué)生不僅要完成在校時(shí)間的作業(yè)，還要及時(shí)完成家庭作業(yè)。并且作業(yè)量也要逐漸、適度增加。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。3、嚴(yán)格要求，密切配合，（1）有些學(xué)生在作業(yè)時(shí)碰到難題，往往不肯動(dòng)腦筋，敷衍了事。時(shí)有學(xué)生發(fā)生抄襲現(xiàn)象，也有些學(xué)生回家作業(yè)自己不動(dòng)腦，依賴父母的幫助，這樣久而久之，不利于學(xué)生獨(dú)立分析問題能力的提高。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是

6、好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。（2）做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，不要養(yǎng)成讓老師和家長(zhǎng)檢查的習(xí)慣，避免產(chǎn)生依賴思想，長(zhǎng)久如此，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。（3）教師做事一定要有恒心，要不斷地堅(jiān)持。及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭的配合。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師與家長(zhǎng)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。充分發(fā)

7、揮家長(zhǎng)的配合作用.對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生定期與家長(zhǎng)取得聯(lián)系交流學(xué)生在校的情況，使家長(zhǎng)了解學(xué)生并能在家中給與相應(yīng)的指導(dǎo)。 三、我成功的體會(huì)。 在接任某班工作的初期，我了解到張某某在上學(xué)期的期末測(cè)試中,成績(jī)不太理想，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，在與家長(zhǎng)交流之后，我了解到這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上沒有自信心，也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中，成功和快樂的體驗(yàn)太少了，因此喪失了在學(xué)習(xí)上的積極性，因此導(dǎo)致了在這個(gè)一學(xué)期作業(yè)經(jīng)常寫不完，通常都是別人一節(jié)課就能寫完的作業(yè)，他要寫上整整一天，更有甚者，有時(shí)一天都寫不完。了解到了這個(gè)主要的原因，我就針對(duì)他的實(shí)際情況，為他安排了一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌，以便能在學(xué)習(xí)上給與他及時(shí)地幫助，從開學(xué)到現(xiàn)在的

8、每一次作業(yè)，我都注意在批改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，比如：這次作業(yè)交得很及時(shí)！書寫得很漂亮！或是這次作業(yè)正確率提高了！作業(yè)真棒！在一次又一次的肯定之后，張某某的自信心增強(qiáng)了，不但每天的作業(yè)按時(shí)完成，在第一單元的檢測(cè)中數(shù)學(xué)還得了90多分。 在他的進(jìn)步中，我覺得家長(zhǎng)的配合也是很重要的，他的媽媽每個(gè)星期周末的時(shí)候都來學(xué)校詢問孩子學(xué)習(xí)情況，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)與老師的密切配合，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地得到了家長(zhǎng)和老師的雙重肯定，孩子的自信心逐步的增強(qiáng)了，寫作業(yè)也不再是難事，而是快樂與享受！關(guān)于閱讀的建議一、帶孩子進(jìn)書店俗話說得好：“常在河邊走，哪有不濕鞋”，那么“常在書店逛，哪有不沾書香”。帶孩子進(jìn)書店，讓孩

9、子徜佯在書的海洋中，通過書店的環(huán)境感受讀書 的氣氛。在書店里看書的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。書店就像一個(gè)“氣場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了“效應(yīng)”。書店里各種各樣的圖書齊全，有許多書一定是孩子們喜歡讀的。在這里，不用教他們，他們自己就會(huì)翻開來讀，這對(duì)吸引孩子對(duì)書產(chǎn)生興趣非常有幫助。 孩子在書店也許能發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書，這些書可能不在父母的選擇之列。孩子們可以通過自己購(gòu)買喜歡的書，體驗(yàn)到購(gòu)書帶給他們的樂趣，從而對(duì)書產(chǎn)生興趣。最初去書店，可跟著孩子，觀察孩子在看哪些書，必要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)。以后，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)書店就“分道揚(yáng)鑣”各看各的書去了。對(duì)于孩子選擇的書籍，給他充分的

10、自由度。在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書讀了要沒收，這樣的“禁令”來扼殺他們的閱讀興趣。凡是書店里的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，基本上不干涉。至于買書，則可給孩子立一條規(guī)矩：漫畫書可以在書店看，但不買。理由是漫畫書字少，一本書有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買了劃不來。其余的書，只要孩子喜歡就買。二、與孩子同讀書無論自己的工作有多忙碌，每天都應(yīng)當(dāng)抽出一些時(shí)間與孩子共同閱讀，分享名家經(jīng)典，這對(duì)家長(zhǎng)自身來說，是一種情操的陶冶，對(duì)孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學(xué)生在品書的過程中心靈得到

11、滋潤(rùn)，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養(yǎng)上的共同提升。 讓書香彌漫家庭，讓家長(zhǎng)成為孩子讀書的榜樣。父母和孩子一起讀書的時(shí)刻也是家庭生活中很幸福的時(shí)刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書，增強(qiáng)了彼此的交流，加深了彼此的感情，對(duì)父母，對(duì)孩子，對(duì)家庭都是一種陜樂。書滋潤(rùn)著兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質(zhì)。因此，每天需有固定的讀書時(shí)間。在這一段時(shí)間內(nèi)，大家都在讀書，雷打不動(dòng)，如果有事情錯(cuò)過了，也一定要補(bǔ)上。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化和訓(xùn)練，固定時(shí)間內(nèi)讀書，就成了一種習(xí)慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書，都難了。三、讀書給孩子聽 閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀

12、習(xí)慣來源于傾聽。經(jīng)常給孩子讀一本經(jīng)典童話或寓言，讓孩子從小就感受到書中的快樂和情趣?！盀?孩子大聲地讀書”是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最為簡(jiǎn)易而有效的方法。這里所說的“大聲”并不是發(fā)出很高分貝的聲音的意思，而是指“讀出聲音來”讓孩子能夠聽清 楚。每當(dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”的信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過。我們推銷的東西叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉 悅的推銷方式。為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時(shí)間段，每天堅(jiān)持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個(gè)過程。盡可能提早開始讀書給孩子聽，并且一直堅(jiān)持下去，可以使孩子沉浸在一種豐富的、具有條理的，以及

13、有趣的語言環(huán)境中。四、和孩子聊書 在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問，或要求孩子復(fù)述故事。這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至因此漸漸對(duì)共讀活動(dòng)感到厭煩。 我們都曾有過這樣的經(jīng)歷：人們共同經(jīng)歷過一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認(rèn)同。親子共讀中大人與孩子的關(guān) 系就類似這種關(guān)系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得決樂。所以重要的不是讓孩子“答對(duì)”，而是通過交流使雙方獲得認(rèn)同，大人對(duì)虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生 活的理解也由此自然而然地傳導(dǎo)給孩子

14、。“聊書”主要還是幫助孩子去發(fā)現(xiàn)可能被忽略的東西，好玩的東西。大人如果通過要求孩子“再讀”的方式，可能起不到好的效果，但大人通過自己讀， 與孩子開心地聊一聊，孩子可能就會(huì)去重讀。在與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在理解的深度上是孩子 所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那么多思維定式，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對(duì)故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時(shí)，大人需要蹲下來，不 要高高在上。讓書中的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長(zhǎng)。五、為孩子做讀書記錄不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣，孩子的成長(zhǎng)大事，日?；顒?dòng)，童言稚語，都可以記錄下來。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂趣無窮。如果我們也能將孩子的讀書成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過的書。僅僅列出時(shí)間段和書名，就已經(jīng)很有價(jià)值了。不過，一起參與，而且以有趣直觀的形式來記錄。更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書的好惡，讀某些書時(shí)提到的有趣問題，對(duì)某些