百分數(shù)的認識-評課稿

1、可編輯百分數(shù)的認識評課稿 遼中縣教師進修學(xué)校 王之明今天有幸聆聽了李紅梅老師的這節(jié)課百分數(shù)的認識，這是節(jié)有關(guān)概念類的教學(xué)課。課堂中教師語言簡練，干凈利落，對學(xué)生的發(fā)言及時評價。整堂課教師營造了一種寬松、積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節(jié)課的亮點有：一、 課堂設(shè)計、情境探索與知識的運用都聯(lián)系生活實際李老師深入鉆研教材，創(chuàng)造性的處理教材。舍棄教材中學(xué)生沒有接觸過的種子發(fā)芽實驗這一例子，運用學(xué)生每天能見到的老師投籃比拼這一生活實例，執(zhí)教老師從學(xué)生感興趣的姚明的投籃命中率引出百分數(shù)，然后結(jié)合學(xué)校運動會選拔投籃選手的話題入手，根據(jù)統(tǒng)計表

2、提出“該選誰參加比賽？”引發(fā)學(xué)生思考，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并在交流中認識到應(yīng)該通過比較三個分數(shù)的大小作出判斷，并將分數(shù)再分別改寫成分母是100的分數(shù)進行比較。從而讓學(xué)生體會到百分數(shù)產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)中設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用10秒的時間寫百分號，然后說一說：你寫了（ ）個，完成任務(wù)的（ ）,還差任務(wù)的（ ）沒完成。本環(huán)節(jié)既練習(xí)了百分號的書寫，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡單的百分數(shù)應(yīng)用題，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在揭示百分數(shù)的概念時，要求學(xué)生說說三人投中比率的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率（也就

3、是命中率）表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析百分數(shù)的內(nèi)涵，加深對其意義的理解。并通過跟分數(shù)的對比，使學(xué)生明白百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，它與分數(shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，它與分數(shù)的區(qū)別也就是它的特殊之處，百分數(shù)并不等同于分母是100的分數(shù)。在練習(xí)時，由易到難，由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過渡到實際生活，巧妙地將比賽活動引入課堂，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動有趣，既練習(xí)了百分數(shù)的讀法、寫法，鞏固了百分數(shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實地體會到生活中處處有百分數(shù)，感受到百分數(shù)的應(yīng)用價值。這樣，本來是一道很普通的習(xí)題，經(jīng)過李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)生運用

4、所學(xué)知識解決自己創(chuàng)造出來的生活問題。二、 讓學(xué)生在活動中感悟，經(jīng)歷概念形成的過程在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎(chǔ)之上，從具體到一般，建立一個完整的概念模塊。本節(jié)課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動中感知不同的百分數(shù)的含義，再從這些數(shù)的具體含義中抽象出百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分數(shù)這一數(shù)學(xué)概念的形成過程，加深了學(xué)生對百分數(shù)的認識和理解。三、 練習(xí)形式多樣，基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生練習(xí)的過程不是機械訓(xùn)練的過程，而是學(xué)生主動參與的過程。李老師設(shè)計了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)

5、，由淺入深，學(xué)生在練習(xí)中不斷加深對百分數(shù)的理解。百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)?？傊?，本課中，李老師從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。百分數(shù)的認識評課稿本節(jié)課上得扎實有效,可以說是“實”中求“動”, “動”中有“新”, “新”中“務(wù)實”,實而有效，環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想

6、。本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分數(shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分數(shù)即百分數(shù)引入的必要性,什么是百分數(shù), 百分數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數(shù)的過程.我認為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實際生活的.在老師簡單的點撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個由

7、絕對到相對的過程，滲透了“相對”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問題的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育境界。2、教學(xué)目標(biāo)落實到位。本課重點是引到學(xué)生理解百分數(shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分數(shù)在實際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對于概念的理解過程，讓學(xué)生真正的理解了百分數(shù)的意義，對概念的理解落到實處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學(xué)的過程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無痕的，生成是精妙自然的。注重學(xué)生對于百分數(shù)概念的理解過程，機智地運用學(xué)

8、生的遷移，在這個過程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準答案上來，而是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會，逐步靠近準確的概念。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機會,引導(dǎo)學(xué)生多去體驗,多給學(xué)生制造矛盾與認知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。4、合理的安排。老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進學(xué)生對百分數(shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數(shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分數(shù)讀寫的練習(xí)，同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題的開放性練習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。讓

9、學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分數(shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準所推崇的教學(xué)方法。進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。課堂上的信息交流，是用最短的時間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！5、教學(xué)語言簡練。教師語言簡練，干凈利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍?？傊w看來整節(jié)課是由實際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象

10、的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。百分數(shù)的認識評課稿1,一:首先談一下對課的評價.聽了楊老師的一課有如下感受,本節(jié)課上得扎實有效,可以說是“實”中求“動”, “動”中有“新”, “新”中“務(wù)實”,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個方面.一,在具體情境中促使學(xué)生“動”起來本課是一節(jié)概念課,由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”,而非獨立創(chuàng)新的過程,因此,這里解決問題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系.這里,教師沒有直白地將百分數(shù)的意義告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了生動而有效的“315”購物情境,

11、并且設(shè)置了引起學(xué)生認知矛盾沖突的情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分數(shù)即百分數(shù)引入的必要性,什么是百分數(shù), 百分數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分數(shù)的過程.我認為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實際生活的.在老師簡單的點撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展. 二,在師生互動交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作,討論,交流,猜測,歸納和分析,整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,

12、以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.而對于本節(jié)百分數(shù)的認識,要將學(xué)生個人原有的模糊的生活經(jīng)驗上升到大家認同的準確的數(shù)學(xué)概念,在此過程中,交流起著非常重要的作用,而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入,當(dāng)學(xué)生有認知沖突時,楊老師鼓勵學(xué)生表達出自己的真實想法,在師生互動交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),有了創(chuàng)新.例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時產(chǎn)生了比較沖突時,有的學(xué)生想到了百分數(shù),楊老師沒有滿足學(xué)生的回答,而是繼續(xù)追問了幾個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰,就因為有了教師一語中的的點撥,才有了學(xué)生的新理解,新發(fā)現(xiàn),從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機會,引導(dǎo)學(xué)生多去體驗,多給學(xué)生制造矛盾與認知沖突,讓學(xué)生

13、去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的.三,在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實”雙基在聽課中我們會發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認知沖突去調(diào)控課堂,也就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生,在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中,教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù),不可復(fù)制的生成的精彩.從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進,遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點,科學(xué)合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分數(shù),接著引導(dǎo)學(xué)生認識百分數(shù),而后深入的理解百分數(shù)的意義,最后通過一系列有趣實用的練習(xí)設(shè)計,使本節(jié)課的重點,難點從學(xué)生實際出發(fā)都得到了有效的落實與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,堅實地夯實了雙基,這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中