語文版初中語文七上《2從百草園到三味書屋》word教案(1)

1、1 從百草園到三味書屋 迅教學目 ：知 與能力：1、回 迅生平；2 、 并運用“ 、拗、確 ”等 ；3 、學 本文寫景善于抓住景物特征， 次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的 察能力和表達能力。 程與方法：4、口味作者 生 、準確 神的 言特色，增 感。5 、體味 迅在百草園和三味 屋的生活 趣， 表達自己的生活 和體 。情感與德育： 6、學 迅先生從小 大自然、 自由生活、追求新 知 的精神。教學重點：目 3教學 點：目 5教學方法：“四步教學法” ：第一步： 疑；第二步： 疑；第三步： 美 ；第四步： 鞏固。 安排：3 課時教學 程：第一 教學要點：1、學生 2、完成“夯 基 ”部分教學教學

2、步 ：一、 入：童年，是一個多么令人回想的快 月，可是，每個人都必 告 童年，成 一個大人，在我 即將離 童年的今天來學 學 迅先生的從百草園到三味 屋，看一向 莊重的 迅先生的童年又是怎 呢？首先，我 行 二、學生 指 ：1、從 目從百草園到三味 屋我 可以想象作者會怎 寫 篇文章？2、 迅是我 很熟悉的大文豪，你能具體 大家介 介 ？3、快速 全文，印 指 1 中你的想法，完成本文的生字 關。三、夯 基 （一）字 關11、學生展示小組整理的生字詞：參考：書下有的注音解釋（摘選）：確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機關、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、

3、書塾、無從、ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士。“讀一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復）腦髓（ su）相宜：恰當。博（ b）學：學問豐富2、教師增補：多音字拗：o 拗斷o 拗口ni 執(zhí)拗宿： s宿儒xi 星宿xi 一宿折： zh 折斷sh 折本 zh 折騰系： x 關系j 系住教學時讓學生先自行展示，后齊讀，筆記。（二）知人論世1、作者簡介魯迅 ,1881 年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為新青年寫稿時始用“魯迅”筆名。作品有小說集吶喊 、彷徨，論文集墳，散文詩集野草，散文集 朝花夕

4、拾，歷史小說集 故事新編 ，雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續(xù)編 、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。是中國現(xiàn)代偉大的文學家，思想家和革命家。（要求學生筆記）2、寫作背景（ 1）朝花夕拾小引（見教師教學用書p7）（ 2）本文寫于 1926 年 9 月 18 日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達廈門。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的， 但到達廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望， 創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了， 他因此失去了戰(zhàn)友； 而“現(xiàn)代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就

5、是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”( 1926 年 11 月 21日致韋素園信) 的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的從百草園到三味書屋，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶， 反襯出對黑暗、 庸俗的現(xiàn)實生活的不滿。 所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個法術高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊 ! 又是多么希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流 !（ 3）相關資料：三味書屋三味書屋： 是清末紹興城里著名私塾。 魯迅 12 歲

6、在這里求學， 塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋， 是三長間的小花廳， 本是壽家的書房。 壽鏡吾老先生在此坐館教書長達六十2年?！叭?屋”之味： 迅先生在他的散文名篇從百草園到三味 屋里面所提到的“三味 屋”， 在浙江 城內(nèi) 迅先生故居附近， 是 迅先生少年 期 的地方。那么， 何叫“三味 屋”呢？原來，“三味”取自“ 味如稻、梁， 史味如肴 ， 子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉 ）”的古 。其大意是： 四 五 之 味如吃米面，是食之本； 史 味如喝美酒吃佳肴： 子百家之 的 ，味如 醋（好比烹 中的佐料一 ） ?！叭?屋”的橫匾是清代乾嘉年 的著名 法家梁山舟 寫的。 當 ，匾的兩旁 掛著

7、一副木刻的 ：“至 無聲唯孝悌，太羹有味是 。”從百草園到三味 屋中的“三味”是指： 典像吃主食； 史像吃菜肴； 其它像加 料。關于“三味”： 迅的私塾老 （三味 屋）壽 吾老先生的后人 ，“三味”是指在布衣暖、菜根香、 滋味 。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當老百姓，不去當官做老 ；“菜根香”就是 足于粗菜淡 ，不向往于山珍海味的享受；“ 滋味 ”，就是 真體會 的深奧內(nèi)容，從而 得深 的滋味。“早”字故事 迅的 桌右角刻有一個 一寸 方的“早”字，刀法 樸挺直，它是 迅幼年 手刻的。至于它的來 ，據(jù) 是 的：有一天， 迅上學 到了，受到塾 的 ，他就用小刀刻下了 個方方正正的“早”字，

8、來督促自己。從此，他再也沒有 到 。（以上 料可由學生 完成，老 作適當?shù)?充，不要求學生筆 。 ）四、文本學 （一）整體感知1、解 本文 “從百草園到三味 屋”，你從 個 目得到了哪些信息?a) “百草園”“三味 屋”點名全文 敘的兩個地方。 “從到”表明文章是按“百草園”在前， “三味 屋”在后的 和空 序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒 兩 的生活片段。第一部分， 敘百草園的生活；第二部分， 敘三味 屋的生活。c) 表明了作者由幼 玩 到 大 的 程。2、快速 文， 分 找出寫百草園和三味 屋兩部分的起止 句以及中 的 渡段。（從開始 “我家的后面有一個很大的園”到中 “來不及等它走到中

9、去”是寫百草園的部分；從“”到文章 尾“ 西早已沒有了吧”是寫三味 屋的部分；中 “我不知道 什么家里的人要將我送 塾里去了”是兩部分之 的 渡段）。五、本堂小 同學 ， 我 初步了解了作者 迅的童年生活，本文又主要是通 他 “百草園”和“三味 屋”的回 來流露他的思想的。那到底是什么思想呢？下一 我 將 分析，深入欣 。 同學 先思考思考。板 1從百草園 到三味 屋夯 基 文本學 指 字 關3來不及等出 向 它走到中 去知人 世 渡段第二 教學要點：1、研 文第一部分2、完成“教學重點”目 教學步 ：一、 入：不用 ， 同學 一定被作者精美的景色描寫和 描寫陶醉了吧， 今天， 我 就來 分析

10、作者的寫作高技，學 學 。（明確學 內(nèi)容和重點）二、文本學 （接上一 ）（二）研 文1、研 學 第一部分（ 1） 1 8 自然段。指 與思考：用一句 一部分的內(nèi)容。勾劃出景色描寫和 描寫的段落。提出自己 不懂的地方。（ 2）根據(jù)上面的“指 與思考”分析第一部分。用一句 一部分的內(nèi)容：寫“百草園”是“我”兒 的 園。此 抽學生完成。分析第一段：如何理解“其中似乎確 只有一些野草”中的“似乎”和“確 ”？“似乎”與 “確 ”好像是矛盾的， 上準確表達了作者特殊的心情 百草園依戀的深情。因 最末一次相 也已隔七八年，故 百草園印象模糊，用“似乎”表示不確定；然而童年生活景象 在目，故用“確 ”表肯定

11、。此 先 ，再集體 正，筆 。分析第二段： （重點）本段寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井 之所以“光滑”，是因 井 了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因 童年的 迅多次好奇地摸 它。 黃蜂“肥胖”，不 是它的體 的昆蟲肥大，而且體 了兒童特 的感 。叫天子忽然 “直 向云霄里去了”，也不 寫出 種 兒的機靈 捷， 表 出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“ 琴”， 更4是兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆 。菜畦的“碧 ”，桑葚的“紫 ”、菜花和蜂的“黃”是寫 色，“肥胖”“高大”“臃 ”“像小珊瑚珠 成的小球”是寫形狀， 兩者都從

12、 上寫； 蟬的“ 吟”，蟋蟀的“ 琴”， 是從聽 上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味 ： 真叫有聲有色、有滋有味。 里 上包括了春、 夏、秋三個季 的景物， 桑葚、菜花是春末的，蟬 在盛夏， 蟋蟀到秋天才叫； 與下文寫到的冬天的百草園合起來成 完整的四季 ，可 作者構思的精巧。第三， 次井然，條理分明。先用兩句“不必 ”寫百草園整體，再寫局部的“泥 根一 ”， 是一種 序。第一個“不必 ”由低到高寫靜物， 第二個“不必 ”由高到低寫 物， 又是一種 序。 整體是從植物寫到 物， 局部是從 物寫到植物， 又是一種 序。 幾種 序配合起來，使寫景不 有序，而且活 多姿。教學 ，先 一位善于 的學生朗

13、 本段，然后 學生 了本段的感受，再一步一步的引 上以上三點精妙之 ，引 ，不一定按上次序 ，可先后 。最后要求學生筆 。并 入下一 。及 ：“不必 也不必 是”中哪個內(nèi)容是 的重點？ 你仿寫一段 ?！?是”以后的內(nèi)容是作者 的重點。分析作者的 言特點， 以 促寫， 寫 合。 抽一兩位 生的作品念一念。 再次 第二段。分析“捕 ”兩段：a、 位同學 復述捕 的 程。b、 分析學生的復述引出本段寫作的特點： 使用了一系列 ，準確地描述了雪地捕 的 程。 學生勾畫出本段的 。c、 學生寫一段 ，或敘述做某個游 的 程、或描寫 搬家的 ，也 著用上一系列 。d、 一段的寫作特點除了使用一系列 外，

14、有什么特點？（先抑后 ，先寫“無味”再寫不宜“拍雪人”“塑雪 ” ，最后寫“捕 ” 。）從上面分析中我 可以看出百草園一年四季都有玩 ， 但 文 什么要寫美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教 ，悟出一些道理，同 也 百草園增添了更多的神秘色彩。三、本堂小 通 本段的學 ，我 知道了百草園是 園，那又是從哪些地主可以看出來的呢？學生 ，適 板 。 景：第二段。 事：雪地捕 。 ：美女蛇故事。5板 2從百草園到三味 屋副板 ：分析第二段 的適 板 。 景：第二段。百草園 園 事：雪地捕 。 ：美女蛇故事。第三 教學要點：1、研 文余下部分2、完成余下目 及 行鞏固 教學

15、步 ：一、 入：在上一 我 略到了 迅小 候也 是曾 皮 ， 好奇 ， 快 ， 但那都 是在未入學之 前，那么，他入學后又是怎 一番景象呢？今天我 就來學 第二部分，看 迅在三味 屋是怎 度 的。二、文本學 （接上一 ）（二）研 文2、研 學 渡段也 是因 拔何首 了泥 吧，也 是因 將 拋到 壁的梁家去了吧，也 是因 站在石井 上跳了下來吧，（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些 看出來的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因 到原因 是用表示猜 氣的“也 ”。分析：作者將三個“也 ” 用，是疑 、猜 和無可奈何，表 了童年 迅告 百草園 依戀的心情。 合 后 行教學， 合。教

16、學 ，先 學生回答，再因 。3、研 學 第二部分（ 1）學生自由 第二部分。指 與思考：用一句 一部分的內(nèi)容。作者 取了哪幾個片斷真 生 地再 了私塾教育？其中流露了作者什么 的思想感情？童年 迅 本文所提到的先生是什么 度？私塾教育 你留下了什么印象？你如何 價私塾教育，你 意 代學校教育 ？提出自己 不懂的地方。6（ 2）根據(jù)上面的“指導與思考”分析第二部分。用一句話歸納這一部分的內(nèi)容：對三味書屋的美好生活的回憶。直接抽生回答，估計有生回答：回憶窒息兒童天性的“三味書屋”。不作正誤評價?？闪糇鲗W生思考。作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？a、 寫三

17、味書屋的陳設和對老師的評價都歷歷在目，表現(xiàn)出他對這段生活的深情。b、 老師拒絕回答“怪哉”一類的問題，表現(xiàn)出私塾教學內(nèi)容的陳腐落后。卻也表現(xiàn)了孩童的好奇和熱愛新知識。c、 學生有空就溜到后院玩耍，老師卻也只是瞪眼不體罰，表現(xiàn)了教學生活的單調(diào)的同時也表現(xiàn)了老師的和藹，學生的自由。d、 課堂上描紅刺繡，表現(xiàn)出教學效果的低下，卻也表現(xiàn)了孩童的天真幼稚。先讓學生討論，再逐步引導，并為后面本文中心思想的確定作好鋪墊。 童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他， 因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。在第題的基礎上，學生

18、回答。私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學校教育嗎？開放性題，學生暢所欲言。適當評價。提出自己還不懂的地方。列舉：a、仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚孔子哲學思想“仁”的）b、上九潛龍勿用： “上九”即初九， “潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）適當引導，學生理解到一定程度就可以了。4、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ?對于這個問題， 有三種不同的看法。一種看法認為， 兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比， 一個是多么適合兒童心理， 表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣， 一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展， 表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 另一種看法認為， 兩部分是襯托關系， 用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 還有一種看法認為， 兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的， 是甜美的歡樂的回憶， 是對自然的愛和對知識的追求， 是一顆天真調(diào)皮的童心