上半年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教研教授教化工作總

1、上半年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教研教授教化工作總 XX上半年第二學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié) XX年本下學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文教研組保持以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以周全進(jìn)步教授教化質(zhì)量，周全進(jìn)步學(xué)生本質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的(范文大年夜全）立異精力和實(shí)踐晃蕩、促進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)為核心，賣力貫徹落實(shí)黌舍工作籌劃和教科室工作籌劃，環(huán)繞黌舍教研專題“體驗(yàn)教導(dǎo)”和教研組專題“個(gè)性培養(yǎng)”開展教研晃蕩，落實(shí)好語(yǔ)文教研教授教化工作。 一、加強(qiáng)進(jìn)修，教授教化理念程度有了新的進(jìn)步。 新一輪課改帶來(lái)了教授教化理念、教授教化內(nèi)容、教授教化方法的巨大年夜變更。面對(duì)劈面而來(lái)的變革，我們?nèi)昙?jí)的全部語(yǔ)文教師都深深懂得：如不雅沒(méi)有扎實(shí)的理論功底，

2、不及時(shí)更新教導(dǎo)理念，很輕易在改革的海潮中迷掉偏向，在紛紛復(fù)雜的問(wèn)題面前七手八腳。組內(nèi)教師已把這種熟悉化作了自發(fā)行動(dòng)，自發(fā)瀏覽理論專著、教授教化雜志、研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革與進(jìn)修主題構(gòu)建和義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書。開學(xué)一周內(nèi)，按時(shí)保質(zhì)地制訂出教授教化、教研組晃蕩籌劃。賣力按照校、大年夜組、教研籌劃開展教研晃蕩，積極摸索教改新路，進(jìn)步教授教化程度。每?jī)芍苓€集一一次開展教研晃蕩，每次教研晃蕩定內(nèi)容，定中間貳言人，以教研教材、教法、教授教化理論為主，盡力研究解決教授教化中存在的實(shí)際問(wèn)題與相干的理論的問(wèn)題，并進(jìn)行賣力進(jìn)修教導(dǎo)教授教化的新理論，新課標(biāo)、教改新動(dòng)向。大年夜家?guī)е鴨?wèn)題學(xué)，結(jié)合教授教化實(shí)

3、際讀，真正做到學(xué)乃至用，將所控制的新理念、新辦法轉(zhuǎn)化為日常平凡的教授教化行動(dòng)，充分發(fā)揮出專業(yè)理論在新課改中的導(dǎo)航、護(hù)航感化。在充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本上，以現(xiàn)代教導(dǎo)理念來(lái)指導(dǎo)當(dāng)前的教授教化，盡力在教授教化中切近新課程所提出的請(qǐng)求。除此之外，教師還將本身在進(jìn)修中獲得的感悟、體驗(yàn)，以及教授教化實(shí)踐中的反思，寫成論文 、漫筆、案例分析等。 二、落實(shí)科研，教導(dǎo)科研程度有了新的進(jìn)步。 教導(dǎo)科研是推動(dòng)課程改革的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)科的繁華借助于教導(dǎo)科研，教師的生命力教導(dǎo)科研。教研組教師環(huán)繞黌舍體驗(yàn)教導(dǎo)和教研組的在語(yǔ)文教授教化中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的研究專題，根據(jù)各自的子課題，進(jìn)行深刻研(范文大年夜全）討。在賣力總結(jié)得掉的基本上，針對(duì)課悛改程中裸露出的問(wèn)題，制訂出切實(shí)可行的課題實(shí)施階段籌劃，并將籌劃落實(shí)到實(shí)處。經(jīng)由過(guò)程深刻、廣泛地交換、師長(zhǎng)教師們的教導(dǎo)教授教化理論程度有了新的進(jìn)步。師長(zhǎng)教師們撰寫在語(yǔ)文教授教化中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、繞揭捉生的習(xí)作充分表現(xiàn)個(gè)性等論文 獲獎(jiǎng)和交換。最喜人的是，教科研晃蕩的蓬勃開展，不僅讓教師敏捷成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得周全晉升，學(xué)生優(yōu)勝的個(gè)性獲得充分聲張。 一學(xué)期來(lái)，本教研組的教師付出了辛苦的勞動(dòng)，取得必定的實(shí)效。但因?yàn)槿狈εc外市區(qū)的交換，缺乏外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，整體教研程度尚待于進(jìn)步。工作中還存在著一些不足之處，與黌