淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧高效課堂

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧高效課堂陶行之老先生曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！比谇?、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙⒆觽冊谶@樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵起他們的上進心，同時孩子們的潛能和個性都能得以充分發(fā)展。 教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道。”感情是教學(xué)的催化劑，教師要注重運用各種方式與學(xué)生進

2、行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。 一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍1、 把微笑帶進課堂 很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的

3、小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M教室，同學(xué)們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。 2、 把民主帶進課堂 學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。 3、把鼓勵帶進課堂

4、 一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項，獎品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 4、 把實踐帶進課堂 新課標(biāo)指出：觀察和實踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課

5、堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在教學(xué)圓錐體的體積時，為了幫助學(xué)生進一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。 二、以主動構(gòu)建為和諧課堂的核心 現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”，和諧的目的是“

6、 主動”。 在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達到使每個兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。 （一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個同學(xué)出了一個八位數(shù)61403

7、823，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 （二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。 教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革

8、，同時也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理 解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進，逐步深入的設(shè)計方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論

9、中，使學(xué)生進一步理解面積意義的實質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進學(xué)生智能的發(fā)展和提高。 2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。 在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認(rèn)識”教學(xué)時，有三個關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計數(shù)單位”、“進率”，抓住這三個關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運用概念、引伸概