《烏鴉喝水》教學(xué)案例

1、揚(yáng)生活之帆 激童心之趣烏鴉喝水教學(xué)案例（荔灣區(qū)龍溪小學(xué) 陳淑英）一、 背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在慢慢地發(fā)生變化。作為一線教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重生活化的教學(xué)。在人教版第二冊烏鴉喝水的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，懂得生活，賦予課堂以生命與活力，讓語文課堂因生活而精彩。二、 案例描述烏鴉喝水是一篇優(yōu)秀的寓言故事，文章講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，非常適合兒童朗讀和講述。學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真。案例中我對教學(xué)的

2、處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，對童趣的珍視。師：大家都有過口渴的感受吧？（聯(lián)系生活實(shí)際提問）生：口渴了很難受。師：烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不到水。烏鴉為什么喝不到水呀？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：因?yàn)樗谄孔永?。生：瓶子里的水不多。生：瓶口小。師：這時(shí)，烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？生：（用充滿童真的聲音回答）：烏鴉很著急。師：光著急不能解決問題呀！那么生：想辦法喝水。師：烏鴉想出什么辦法來了？（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。生：瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。師：如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？（啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)新思維、聯(lián)系

3、自己的實(shí)際）（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：用吸管喝。生：打爛瓶子，用一次性紙碗喝。生：還有學(xué)生說：“烏鴉往返運(yùn)送小石塊，又累又花時(shí)間，還是用吸管好，而且垃圾桶里容易找到吸管。（孩子們大笑）、師：生活中，你們有過這種經(jīng)歷嗎？一種方法不行，有沒有想其他辦法解決？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)。）生：我做數(shù)學(xué)題時(shí)，這種方法不行我就想其他辦法，很快就能解答。生：老師提的問題，我會(huì)用幾種方法去嘗試解答。、師：同學(xué)們說得棒極了，現(xiàn)實(shí)生活中，解決問題的方法是多種多樣的。碰到困難的時(shí)候，只要我們開動(dòng)腦筋，就一定能找到解決問題的好辦法。師：你們喜歡這只烏鴉嗎？生：（大聲地）喜歡。師：那就寫一、兩句話來夸夸它吧

4、。（學(xué)生動(dòng)手寫話，師適當(dāng)播放輕音樂）生：寫后進(jìn)行匯報(bào)。（學(xué)生的答案很有創(chuàng)意，孩子們很會(huì)夸）師：拓展閱讀烏鴉喝水有新招。（讓孩子的思維更廣闊）三、 案例反思 我真為學(xué)生大膽的想象感到振奮！我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給學(xué)生思維的空間，想象的余地。對于學(xué)生的見解，我給予了肯定，珍視他們的發(fā)現(xiàn)。我把課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來。 在本案例中，結(jié)合我們“跨越式課題”的教學(xué)，在“如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦？”學(xué)生就是聯(lián)系平時(shí)自己喝東西時(shí)想出的辦法。這就是生活給于孩子們的啟示。案例中，我班的孩子們用他們充滿童真的語言、童趣的動(dòng)作，為我們展示了他們的稚趣，聽！他們朗讀的聲音，他們大膽而又有趣的表演。語文源于生活，從生活中找到靈感。案例中，讓學(xué)生閱讀烏鴉喝水有新招拓展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生從中鍛煉寫話“夸夸烏鴉”。孩子們的思維可活躍了，在寫話過程中也迸發(fā)了我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問