六年級(jí)家庭作業(yè)規(guī)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)規(guī)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科不同，年級(jí)不同，作業(yè)的種類(lèi)不同，作業(yè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也就會(huì)有所不同。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧。低年級(jí)側(cè)重于生字詞的書(shū)寫(xiě)，課文的朗讀、背誦，課文同步習(xí)題的鞏固練習(xí)。中年級(jí)在生字詞的書(shū)寫(xiě)，課文的朗讀以及同步習(xí)題的練習(xí)的鞏固的基礎(chǔ)上，開(kāi)始向小練筆側(cè)重。到了高年級(jí)，語(yǔ)文作業(yè)不僅有課文生字詞的書(shū)寫(xiě)、課文的朗讀、背誦，課文同步習(xí)題的鞏固，更多的是側(cè)重于小練筆的訓(xùn)練、課外閱讀能力的培養(yǎng)以及課文閱讀題的練習(xí)。因此，我根據(jù)課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，針對(duì)我們的教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文作業(yè)的布置進(jìn)行了合理的規(guī)劃。在作業(yè)的評(píng)價(jià)方面，根據(jù)作業(yè)類(lèi)型

2、不同，也提出了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)整體上來(lái)說(shuō)分為兩類(lèi)：課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，課后的鞏固作業(yè)，課外的綜合能力訓(xùn)練作業(yè)。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)。課前預(yù)習(xí)的作業(yè)主要有這么幾項(xiàng)：1、對(duì)課文的熟練朗讀、畫(huà)出課文中的好詞佳句。2、概括課文中每個(gè)自然段的意思，理清課文層次，了解課文大意。3、結(jié)合課后習(xí)題，先自行解決。提出自己的質(zhì)疑。4、搜集跟課文相關(guān)的資料，幫助理解課文。5、對(duì)于生字，a、能夠準(zhǔn)確標(biāo)出這個(gè)生字的音序、部首、發(fā)現(xiàn)這個(gè)字容易錯(cuò)的地方，查字典，找出這個(gè)生字的意思，并能夠指出在課文中的具體意思。b、在生字詞的書(shū)寫(xiě)上。要求字、音、最少2遍，組兩個(gè)詞，并用生字造句。每個(gè)班根據(jù)自己班學(xué)生的程度，會(huì)增加

3、生字、拼音書(shū)寫(xiě)的遍數(shù)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：這類(lèi)作業(yè)，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容不同，分課上提問(wèn)、整體檢查評(píng)價(jià)和課下學(xué)生自批老師再次檢查批改相結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方法。課前預(yù)習(xí)中的前四項(xiàng)作業(yè)，包括第五項(xiàng)作業(yè)的a都放在課上提問(wèn)評(píng)價(jià)。第五項(xiàng)作業(yè)的b，讓學(xué)生在寫(xiě)完后，先自己對(duì)著書(shū)小對(duì)號(hào)批改，然后，老師再對(duì)學(xué)生已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)檢查，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。或優(yōu)，或良，或中，或差，或重新來(lái)寫(xiě)。課后鞏固作業(yè)：這類(lèi)作業(yè)，主要1、區(qū)里面統(tǒng)一發(fā)的課文同步練習(xí)。2、在課文學(xué)習(xí)中，老師所畫(huà)的一些重要詞語(yǔ)或者關(guān)鍵詞語(yǔ)。3、單元測(cè)試卷。課后鞏固作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：這種類(lèi)型的作業(yè)，所采取的措施依然是學(xué)生自批和老師

4、批改相結(jié)合。對(duì)于課文同步練習(xí)，先讓學(xué)生做，老師講，學(xué)生自批，自批后，老師再次檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)指出不足。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的再次鞏固，這個(gè)時(shí)候，不僅要求學(xué)生掌握住，還側(cè)重在對(duì)學(xué)生字跡的檢查上，要求工整優(yōu)美。單元測(cè)試卷的評(píng)價(jià)，如果時(shí)間充足，在課堂上完成，老師先改；如果時(shí)間不充足，需要在課下獨(dú)自完成，那么會(huì)采用老師邊講，學(xué)生邊改，老師再次審閱的方法。 課外的綜合能力訓(xùn)練作業(yè)。這種類(lèi)型的作業(yè)，根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，作業(yè)的內(nèi)容也會(huì)有所不同。如果側(cè)重訓(xùn)練寫(xiě)的能力，會(huì)布置小練筆；如果訓(xùn)練閱讀理解能力，會(huì)布置閱讀理解的相應(yīng)習(xí)題；如果訓(xùn)練學(xué)生詞匯量的積累，會(huì)布置摘抄、背誦美文；如果為了擴(kuò)大學(xué)生是視野，增加學(xué)生的知識(shí)積

5、累，會(huì)布置好書(shū)閱讀，撰寫(xiě)讀書(shū)卡片 總之，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同，根據(jù)學(xué)生的差異性，會(huì)在不同時(shí)期布置不同的作業(yè)，以促使學(xué)生的綜合能力得到提高。 小練筆的作業(yè)，有的班一周2篇，有的3篇，有的成為常規(guī)作業(yè)，每天都有。詞匯量的積累，美文的背誦，有的班每天固定的幾個(gè)詞，幾句話(huà)。好書(shū)的閱讀，讀書(shū)卡的撰寫(xiě)，有的班規(guī)定固定的頁(yè)數(shù)，有的班規(guī)定字?jǐn)?shù)，有的規(guī)定篇數(shù)根據(jù)各班情況不同，布置不同的量 課文綜合能力訓(xùn)練作業(yè)的評(píng)價(jià)：這種類(lèi)型的作業(yè)在評(píng)價(jià)的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)各有差異。小練筆的作業(yè)，老師會(huì)按時(shí)批改。在批改的時(shí)候，注重學(xué)生的選材、用詞以及結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)等。批改后的集中或單獨(dú)講評(píng)也是必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的好的現(xiàn)象及時(shí)表?yè)P(yáng)，

6、針對(duì)存在的共性問(wèn)題，當(dāng)時(shí)點(diǎn)出，引起學(xué)生及時(shí)改正。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。詞匯量的積累，美文的背誦作業(yè)在檢查的時(shí)候會(huì)采用家長(zhǎng)檢查和老師檢查相結(jié)合的方法。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，會(huì)讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有所提高。好書(shū)的閱讀和讀書(shū)卡的撰寫(xiě)作業(yè)在檢查時(shí)候，采用老師檢查和學(xué)生互查相結(jié)合。老師檢查是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，學(xué)生互查是督促其互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，可能在評(píng)價(jià)的時(shí)候更多的讓學(xué)生參與其中。因?yàn)?，我們六年?jí)語(yǔ)文組的全體老師認(rèn)為，讓學(xué)生自批，目的是使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作業(yè)后自己檢查的習(xí)慣。畢竟學(xué)習(xí)是自己的事情，特別對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了自我檢查的能力，父母的依靠作用應(yīng)該逐步減少，直至不存在。主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)是我對(duì)學(xué)生