四年級學(xué)困生輔導(dǎo)記錄 語文學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表

1、四年級學(xué)困生輔導(dǎo)記錄 語文學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表坡趙中心小學(xué)侯春英四年級學(xué)困生輔導(dǎo)記錄學(xué)困生輔導(dǎo)記錄學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表教師 侯春英學(xué)生 劉洋洋 x年10月17日初步觀察分析:該生尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，

2、易受不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎(chǔ)知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學(xué)期研究的重點。轉(zhuǎn)化過程采取的措施：1、找合適的機會談心，走近賈文松，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務(wù)，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問

3、題請他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時間對他進行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標(biāo)。4、進行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。轉(zhuǎn)化效果或情況：進行了一段時間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都有了進步，能夠主動完成作業(yè)，朗讀課文熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。下一階段設(shè)想：1、加強與家長的溝通，落實常規(guī)作業(yè)的完成。2、課堂精神狀況的關(guān)注，留意其每周的錯誤情況，繼續(xù)加強輔導(dǎo)。3、根據(jù)教學(xué)進度進行相應(yīng)輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)陶行知教育思想時，先生的一句話特別震憾我的心靈：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功的必不可少的條件，但還不是教育的最終目的。對于一位有事業(yè)心的教育者來說，他更應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，指明學(xué)生前