作文的構(gòu)思技巧.doc

1、作文的構(gòu)思技巧定義寫作思路、想法，即是怎樣想的？一、作文構(gòu)思的要注意如下幾個方面：1. 角度巧妙構(gòu)思的精巧，常常表現(xiàn)在表現(xiàn)角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側(cè)面甚至反面落筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會收到意想不到的效果。如我的叔叔于勒就是通過我一個純真的孩子的視角來觀察我的父母、叔叔、整個社會，從而揭露了這個人與人之間只有赤裸裸的金錢關(guān)系的冷酷社會。2. 思路獨特精巧的構(gòu)思除了表現(xiàn)在角度的選擇外，還表現(xiàn)在行文思路的獨特上

2、。如荔枝蜜明明是頌揚蜜蜂和具有蜜峰精神的勞動者，然而開篇卻說不喜歡蜜蜂，之后又蕩開一筆，寫荔枝樹、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出釀造它的蜜蜂，對蜜蜂的感情也因此發(fā)生變化。其行文思路獨特別致，收到的藝術(shù)效果自然不錯。獨特的行文思路往往體現(xiàn)在故事情節(jié)的安排上，人物形象的設(shè)計上，以及人物的描繪等方面。3. 情節(jié)起伏“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：第一，設(shè)置懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒有高潮情節(jié)就沒有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而

3、情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來鋪墊，就靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開閘放水時才會形成更壯觀的景象，達到預期的效果。第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了作文的主題。如我叔叔于勒開頭渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的歸來，設(shè)置了懸念，可當真正的于勒出現(xiàn)在一家人面前時，結(jié)局

4、出人意料他們逃也使得離開了，情節(jié)一波三折，引人入勝。二、要掌握一定的作文構(gòu)思技巧1、引伸變異式構(gòu)思。“循規(guī)蹈矩”、一一對應地照題目的要求構(gòu)思，難免人云亦云、千篇一律。機智的考生善于從題目中尋找“變異”點，在題目允許的范圍內(nèi)展示思維的個性。有一考場作文題的“提示語”中有一句是“優(yōu)美動聽的校園歌曲使人心曠神怡”，在備選的三個題目中有一題是：“聽，我真”。不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名，思維流向單一，雷同卷甚多。有位考生將“校園歌曲”作為變異點，說那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒有樂譜的“校園歌曲”，于是擬出聽雨，我真陶醉這樣的佳題，令人耳目一新。文中，作者說春雨“輕唱著挖空你的心思、道出你的惆悵

5、、注釋你的疑惑，使你覺得自己仿佛已變成一滴雨、一棵樹、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成長中的錯誤會在這柔和的歌唱中變得美麗”，“太多心思、太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。由于作者通過變異式構(gòu)思找到了適合自己抒發(fā)個性的切入口，所以能把聽雨的陶醉說得引人共鳴，不同凡響。2、逆向反彈式構(gòu)思。反彈琵琶，逆向思維，往往會別有洞天，使你的文章另辟蹊徑，熠熠生輝。有一考場作文題是：“以關(guān)心為題，結(jié)合自己的切身感受，寫一篇有真情實感的文章?！焙芏嗫忌继怀觥皵戧P(guān)心者之美德，抒發(fā)被關(guān)心者之感激”這一范圍，總是從正面落筆，給人千人一面之感。有位考生別出心裁，由眾人對一個百日小孩子起名的關(guān)心，引出

6、一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事，家人對待小孩與老人的不同態(tài)度對比鮮明，反映了具有社會意義的深刻主題。文章的構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”，以“反”寫“正”，以老人的不被“關(guān)心”呼喚全社會對老人的關(guān)心，這種構(gòu)思賦予了話題“關(guān)心”更深廣的內(nèi)容，發(fā)人思考，新人耳目。3、標新立異式構(gòu)思。開放性文題往往在提示語中提供若干范圍或范例，借以啟發(fā)學生思維和構(gòu)思。一般考生只能“靠船下篙”，所寫文章難免選材和構(gòu)思雷同，人云亦云。思維靈活的考生則能避開由范例引發(fā)的“第一構(gòu)思”，把目光投向“另類”，以顯示自己的創(chuàng)新才能。有一考場作文題為“我發(fā)現(xiàn)”。題目前有一段提示語：“只要我們留心觀察，用心體

7、驗，就會發(fā)現(xiàn)生活中許多有價值的東西。如從一件尋常小事中感悟出一個道理，在學習過程中發(fā)現(xiàn)了一種有效的方法，在與人交往中察覺到一份真誠”有位考生避開列舉中涉及的“發(fā)現(xiàn)”對象理、法、情，將“發(fā)現(xiàn)”的目光投向自我，擬題我發(fā)現(xiàn)了自己的理智，把“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容鎖定在別人很少涉及的意志、毅力等另類范疇，敘寫16歲的花季少年“我”面對“早戀”這道“難解的人生題”終于以理智戰(zhàn)勝自我的心理歷程，新意迭出。這就啟示我們，如能擺脫趨同思維桎梏，采用另類式構(gòu)思，往往能使文章閃耀出求異和創(chuàng)新的亮色。4、避實就虛式構(gòu)思。以實寫實易，以虛寫實難，但避實就虛、以虛馭實往往能出新意。有一考場作文題是：以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。當

8、很多考生看到題目后不假思索地以具體實事演繹主題時，有位考生卻別具一種眼光，他沒有把大部分文字用于實事的敘述，而是以“色彩”為文題，以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標題，將“幸?！碧摶癁榉N種色彩，做到了以“虛”帶“實”、“實”寓“虛”中，顯示出以“虛”馭“實”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運用“就虛式”構(gòu)思的文章，頓覺一股清新睿智之風撲面而來。5、創(chuàng)新答題式構(gòu)思。有一考場作文題要求以“對與錯”為話題寫一篇文章，有位考生自擬題目自證對與錯，除首尾簡潔的環(huán)境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄50

9、0遍”的認識，文章的主題罰抄的“對與錯”和拒絕罰抄而“與老師斗智”的“對與錯”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得輕松而幽默。又有一考場作文題要求以“幸?！睘樵掝}作文，有位考生以設(shè)問“幸福是什么”為文題，以孩子的發(fā)問“媽媽，幸福是什么呀”開篇，運用答題法構(gòu)思謀篇，主體部分一口氣用了10處“幸福就是”這樣的句子鋪排作答，例如“幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時咂著嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色后朝向母親的回眸”等等，對“幸?！弊鞒隽诵路f、形象、生動、立體、直覺的詮釋，正是這種答題式的創(chuàng)新構(gòu)思，為作者盡情抒寫對幸福的獨特感悟提供了合適的舞臺。6、邏輯組接式構(gòu)

10、思。組接式構(gòu)思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴謹性。有一考場作文題要求以“發(fā)現(xiàn)”為話題作文，有位考生擬題發(fā)現(xiàn)美麗，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領(lǐng)起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結(jié)，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構(gòu)成鏡頭組接式結(jié)構(gòu)，可謂匠心獨運。文章結(jié)尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發(fā)現(xiàn)的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動的結(jié)構(gòu)特色。7、對話談心式構(gòu)思。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話

11、、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親切感。有位考生擬題發(fā)現(xiàn)你自己，文中用“你”作呼告達42處，按照“發(fā)現(xiàn)你自己的人生坐標”、“發(fā)現(xiàn)你自己的奮斗動力”、“發(fā)現(xiàn)你自己的興趣愛好”這三個層次描述“發(fā)現(xiàn)自己”的審美內(nèi)涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。8、分列小標題式構(gòu)思。恰當?shù)剡\用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美。有位考生以讀唐宋詩詞，我真癡迷為題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠，憑欄處”(岳飛)、“尋尋覓覓”(李清照)、“爆竹聲中一歲除”(王安石)等四首詩詞后的情感起伏，揭示

12、自己“癡迷”唐宋詩詞的內(nèi)在動因。小標題的運用，使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。9、順應時勢法反映人與社會之間，從個人的小事反映社會的大事。例如：寫我家的電腦能上網(wǎng)了，不是單純寫電腦能上網(wǎng)了這件事，而是寫出了國家的發(fā)展和社會的變化。又如寫我家買了新汽車了，也不是單寫買車這件事，而是要寫出國家昌盛，人民富裕。10、捕捉形象法用人物的外貌、行動、語言、心理和細節(jié)描寫來塑造人物形象。如通過寫表哥的外貌等其他描寫，寫了表哥師范畢業(yè)后不愿留在大城市，寧愿回家鄉(xiāng)代課，表達了他熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢獻的愛心。又如老師在燈下批改作業(yè)，通過對老師的各種描寫表達了老師像蠟燭一樣燃燒了自己。11、內(nèi)心獨白法通過自

13、言自語來展現(xiàn)人物形象。如寫我的爸爸一文，主要通過你自己的話語來展現(xiàn)你的爸爸是一個怎樣的人。又如自我介紹，也是通過你自已的話語說出你的特點及其他。12、誤會構(gòu)思法引人入勝。利用生活中發(fā)生的矛盾、誤會來構(gòu)思，塑造人物。如：車上有一位穿著講究的年青人，不給老人讓座，人們都說他，后來下車時才知他是一位殘疾人。又如：書店有人拿書，原來是大學生幫忙打工，誤會解除，助人為樂。13、彩線串珠法以一件事為線索，貫穿全文。例一副眼鏡，這副老花眼鏡是奶奶送給爸爸的，爸爸又送給我，在燈下批改作業(yè)，反映了一家三代熱愛教育事業(yè)。又如我的十一歲，以爺爺那年的十一歲是如何過的，爸爸那年的十一歲是如何過的，人的十一歲又是怎樣過

14、的，以十一歲為一顆珠子，貫穿全文，反映了人民生活的變化。14、對比構(gòu)思法（1）橫向?qū)Ρ?，讓各種人物都在同一事件中“亮相”，以顯示各自的性格。（2）縱向?qū)Ρ?，自己這個人物從小到大的性格變化。如：送給老師的禮物，不同的學生送給老師的禮物不同，反映了人物的性格。又如我變了一文，從我小時是什么樣子，到今天是個什么樣子，說明自身變化，從一個不懂禮貌變成一個懂禮貌的孩子。15、觸景生情法描寫外界景物以引起人們的情思，進而抒發(fā)自己的感情。（1）可以先寫景后抒情。（2）可以先抒情后寫景。（3）也可以邊寫景邊抒情。如我的家鄉(xiāng)一文，通過寫壽陽的景，來抒發(fā)你對壽陽的感情，如寫廣場、超市門前、熱鬧的集市等。又如一件小

15、事，寫自然景物，今天是一個雨天，那件事也是發(fā)生在這樣一個雨天以雨天為背景來穿插這件事，抒發(fā)自己的感情。16、移情構(gòu)思法把自己的感情轉(zhuǎn)移到本來不具有人的思想的“物”上去寫。如小狗，通過寫小狗的外形、習性、特點等，表達自己熱愛小動物的感情。又如寫綠樹、白楊樹、青松等植物，表達自己熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。17、分類構(gòu)思法對事物分類敘述，對道理分條陳述。如怪人李二虎，從名字怪、外貌怪、語言怪,行為怪四個方面來寫。又如雨，可以從四季的雨不同來寫，春、夏、秋、冬四個方面。18、 因果構(gòu)思法說一件事的始末時，總是先說事情發(fā)生的原因，再說出結(jié)果。如學習與考試，好好學習，才能考出好成績。不認真學習，所以考不好。又如：植物的生長需要陽光充足、水分充足、氣候土壤等方面，沒有這些條件，植物就無法生長，有原因，有結(jié)果。19、片斷組合法根據(jù)主題需要，選擇幾個典型的、生動的人物或事件、景物片斷來寫。如我的家鄉(xiāng)北京，北京景物太多了，只寫了三個重點的片斷，天安門、故宮、頤和園的景物來寫北京城的風貌。又如好人李大大，通過寫他的一好、二好、三好三個片斷來組織材料。瞧我這一家子可以寫爸爸一個片斷，媽媽一個片斷，姐姐一個片斷，我一個片斷。20、對話構(gòu)思法通過人物之間的對話來組織