勻變速直線運動的位移與速度的關系教學設計.doc

1、2.4 勻變速直線運動的速度與位移的關系教學設計【設計思路】根據(jù)課堂教學設計的基本原理和高中學生學習、認知的特點，制定“勻變速直線運動的速度與位移的關系”的教學設計方案。【教材分析】勻變速直線運動的速度與位移的關系是人民教育出版社出版的物理（必修1）第二章第四節(jié)的內(nèi)容。該內(nèi)容是學習了勻變速直線運動的前兩個規(guī)律的基礎上，繼續(xù)對勻變速直線運動進行學習。其主要特點培養(yǎng)學生邏輯思維能力、科學的思維方法和強化學生分析和論證的能力；強調(diào)勻變速直線運動規(guī)律應用，為以后動力學的知識打下堅實的基礎?！窘虒W目標】一、知識與技能 1、理解勻變速直線運動的速度與位移的關系。 2、掌握勻變速直線運動的速度與位移的關系式

2、，會用此公式解相關的勻變速直線運動的問題。 二、過程與方法 1、通過速度與位移關系式的推導和應用過程使學生進一步領會運用數(shù)學工具解決物理問題的方法。 2、通過對實例、例題和習題中物理過程的分析，使學生繼續(xù)學習并習慣運用畫運動示意圖對物體運動過程進行分析和描述的方法。三、情感、態(tài)度與價值觀 1、通過解題過程養(yǎng)成學生規(guī)范化、程序化解題的物理學科的學習習慣。2、通過讀題、審題、計算、檢驗等解題環(huán)節(jié)，養(yǎng)成學生做事認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。【教學重點】速度與位移關系式的推導過程及應用。通過提出學習任務、解決實際問題、推導出新的函數(shù)關系并初步學會利用位移與速度關系式解決實際問題的過程，使學生比較充分地感受到速

3、度與位移的關系式可以更方便的解決某一類型的實際問題，體會到該關系式的重要作用；認識數(shù)學工具對解決物理問題的重要性；養(yǎng)成規(guī)范化、程序化解題的良好物理學習習慣；通過對這一類型問題特點的歸納，使學生逐步掌握并習慣用分析、歸納的方法解決問題?！窘虒W難點】對速度與位移關系式的理解與應用。 學生在初學時往往將數(shù)學與物理隔離開來,機械的套公式，不注重也不太會對物體運動過程進行分析，對公式中各物理量及之間的關系缺乏理解，從而對公式的應用感到困難。【具體設計】1、課堂引入引導學生閱讀材料：車禍猛于虎，汽車是一個具有天使和魔鬼雙重身份的工具，它給人們帶來方便快捷的同時，也給人類帶來很多災難“十次車禍九次快”，這是

4、人們在無數(shù)次的交通事故中總結(jié)出來的安全警語據(jù)統(tǒng)計，每年我國有十萬多人直接死于車禍在公路上經(jīng)?？梢钥吹揭恍┫匏倥疲?guī)定了汽車通過該路段的最高時速同時提出問題，為什么車速快就比較容易發(fā)生車禍？找學生親自操作遙控汽車，并總結(jié)出個人體會。通過具體情境讓學生形成直觀的認識，速度與位移有關。2、公式推導先幫助學生回憶學過的勻變速直線運動的規(guī)律，然后給出例題1：射擊時，子彈在槍筒內(nèi)獲得加速度加速。已知a=5105m/s2，槍筒長x=0.64m，求子彈出槍口時的速度。讓學生自己解決，同時提出題中所給的已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時間t，我們可以將兩個公式聯(lián)立，消去t，就直接得到位移與速度的關系式。然后讓同學上

5、黑板進行推導并展示結(jié)果。得到了勻變速直線運動速度與位移的關系后讓學生在將例題1用新的公式完成。 提出問題，那種方法更好一些，然后給出例題2：一個高山滑雪的人,從100 m長的山坡上勻加速滑下,初速度為5 m/s,末速度為15 m/s,他運動的加速度大小為多少?讓學生分成兩部分，分別用不同的方式解決，然后進行比較，得出結(jié)論，在不涉及時間的問題中，勻變速直線運動速度與位移的關系解題更方便。3公式選擇提出問題，勻變速直線運動的規(guī)律在具體問題中應該如何選擇？然后給出例題3：一輛汽車做勻減速直線運動，初速度為10m/s，加速度大小為2m/s2，求：（1）汽車3s末速度的大小。（2）汽車2s內(nèi)的位移。（3）汽車的速度減為零所經(jīng)歷的位移。（4）汽車8s內(nèi)的位移。讓學生分組進行討論，并最總由學生進行展示，總結(jié)，得到規(guī)律。在總結(jié)出規(guī)律的基礎上補充思考問題：騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速上一個斜坡，加速度的大小為0.4m/s2，斜坡長30m，騎自行車