《班級管理之我見》——班級管理學(xué)學(xué)科作業(yè)

1、班級管理之我見桂花中學(xué) 廖錦華班級是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，班級的科學(xué)管理有助于班級教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。在班級管理中，班主任是最核心的班級管理者，作為學(xué)生的“老師”、“家長”、“朋友”，班主任的班級管理方法直接影響著班級管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面，我就從班主任的角度出發(fā)，談?wù)勛约簩τ诎嗉壒芾淼囊娊狻?、 當(dāng)“八零后”遭遇“九零后”作為“八零后”的一代，當(dāng)我們走上講臺，我們將要面對“九零后”的學(xué)生群體。都說“九零后”是富有個性的一代，怎樣和學(xué)生們拉近距離，贏得學(xué)生們的信賴是擺在我們這些即將成為教師的“八零后”面前的一個問題。我想，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生心理的角度入手。學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，

2、看問題容易片面，做事容易沖動，不計后果。作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動關(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，并且針對學(xué)生的心理問題，給學(xué)生以啟發(fā)、勸告和教導(dǎo)。另外，還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主調(diào)節(jié)情緒的能力，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，保持良好的情緒狀態(tài)，樹立正確的人生觀。這樣，從心理上保證學(xué)生的健康發(fā)展，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁，有助于獲得學(xué)生的信任與支持，有利于“八零后”和“九零后”共同攜手創(chuàng)建積極向上的班級氛圍。2、 找到一個好朋友著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@就是說，作為一名合格的班級管理者，應(yīng)該具備“真情感”，用博愛

3、的胸懷對待每一個學(xué)生。在我看來，我們既是班級的管理者，也更加是學(xué)生的好朋友、好伙伴。要想做到這一點(diǎn)，應(yīng)該從以下三個方面入手。首先，要了解學(xué)生。這就要求班級管理者要經(jīng)常與學(xué)生接觸，平等地、近距離地與學(xué)生談心。知道他們的所想、所需，了解他們的生活情況。只有深入了解學(xué)生，親近學(xué)生，才能得到同學(xué)的認(rèn)可，班主任的工作才能得到較多同學(xué)的理解，班主任的工作也才會更有成效。其次，要理解學(xué)生。作為班級管理者，要具備足夠的耐心和寬廣的胸襟，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)不盡如人意時，班級管理者應(yīng)該保持清醒的頭腦，要主動與同學(xué)交流，了解這種現(xiàn)象的深層原因，切實(shí)站在學(xué)生的角度想問題。做到理解學(xué)生，而不是責(zé)備。最后，要愛護(hù)學(xué)生。作為

4、班級管理者，要懷有一顆“嚴(yán)父慈母”心，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也要關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的心理健康。班主任與學(xué)生建立深厚的友誼，做學(xué)生的好朋友，有利于班級的團(tuán)結(jié)和班級工作的展開，也可以使學(xué)生在愛的感染下學(xué)會愛別人，學(xué)會回報愛。3、 每個孩子都是好樣的在我之前的學(xué)習(xí)生活中，也曾遇到不太稱職的班主任。在她的眼中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都是寶貝，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就是“過街的老鼠”。時間久了，班里同學(xué)的學(xué)習(xí)成績分化十分嚴(yán)重，很多同學(xué)都在背后對班主任撅嘴巴。從這個例子中，我認(rèn)識到，作為一名合格的班主任，應(yīng)該“一視同仁”，不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。每個人都會有閃光點(diǎn)，作為班主任，就是應(yīng)該善于挖掘?qū)W生

5、身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育計劃。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不吝嗇鼓勵的話語，做到“知人善任”。相信每一個孩子都是好樣的！4、 榜樣的力量還是上面提到的我曾經(jīng)的那位班主任，她人到中年，但是每天卻要化很濃的妝，穿衣風(fēng)格很古怪暴露，與老師的身份實(shí)在不相稱。更嚴(yán)重的是，她經(jīng)常遲到、早退，一次班里同學(xué)發(fā)生矛盾、大打出手，我們卻找不到班主任的影子。我想，這樣的老師不能算是一名合格的班級管理者，也無法做同學(xué)們的“領(lǐng)頭羊”。班主任是班級工作的“主心骨”。班主任的一舉一動始終都要受到同學(xué)們的監(jiān)督。因此，班主任的言行對學(xué)生的行為以及班級風(fēng)氣的形成都有著十分重要的影響。作為班主任，在我們管理班級之前，應(yīng)該

6、先認(rèn)真“管理”自己：對自己嚴(yán)格要求，行為規(guī)范，語言文明，衣著得體，精神面貌積極向上。這樣，我們才有資格成為學(xué)生的榜樣，我們的教導(dǎo)才有說服力。我們應(yīng)該做好學(xué)生的表率，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)步。5、 培養(yǎng)得力小助手班干部，是班主任得力的小助手。因此，班主任應(yīng)該本著“學(xué)生為本”的原則，讓學(xué)生參與到班級管理中來，調(diào)動同學(xué)們的積極性，爭做班級小主人。值得注意的是，在選擇班干部時，應(yīng)該將決定的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主選擇，并且班主任應(yīng)該和學(xué)生一起制定班級管理的條例。班干部應(yīng)該定期輪換，給每一個學(xué)生鍛煉和參與班級管理的機(jī)會，讓每一個同都能切身體會到自己作為班級一員身負(fù)的責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，借此形成良好的班級輿論和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全班學(xué)生在好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)的熏陶下積極進(jìn)取、健康發(fā)展。以上便是我對班級管理的一點(diǎn)