作文教學現(xiàn)狀及反思

1、高中作文教學現(xiàn)狀及反思每學期的教學工作結(jié)束之后，在寫教學總結(jié)的時候我總是想起作文教學這個環(huán)節(jié)。因為這個環(huán)節(jié)幾乎總是給我留下極大的遺憾。作文教學的地位，一個詞可以概括：舉足輕重。不僅因為它和基礎(chǔ)知識、閱讀理解并稱語文教學的三大板快，更因為它是檢驗一個學生語文綜合水平的標準，甚至是檢驗一個中國人母語把握能力的標準。古人云文如其人，所以，作文教學在語文教學活動中不僅舉足輕重，作文水平更能體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)?？墒俏覀兊淖魑慕虒W卻存在較大問題。先說我們老師身上存在的問題：一 、作文布置隨意性大幾乎每次作文的布置都是上課將本單元的作文訓練環(huán)節(jié)的課本內(nèi)容一講，然后就扔下一個作文題目讓學生去寫。這次作文和上

2、次作文的題目能換嗎？答案幾乎是肯定的。這次作文給的題目訓練的目標是什么，上次又是什么，很少有人仔細想過這個問題。所以作文布置方面老師心里都是一本糊涂賬的話，我們怎么讓學生有針對性地展開系統(tǒng)的訓練？二、作文批閱工作量大效率低我們幾乎每個老師都代兩個班的語文課，每次作文訓練完成，老師就要批閱近乎130本的作文。按照傳統(tǒng)的改法，每本都要改的話，勞動量的確很大，但是為了趕進度，老師經(jīng)常就是顧了這頭忘了那頭。質(zhì)量不能得到切實的保證。而學生拿到作文本之后，看著幾行批語，依舊不知道具體問題在哪里，他應(yīng)該如何做。所以雖然批閱了，實際效果還是很不理想。再說學生身上存在的具有普遍性的問題：一、 素材積累嚴重匱乏高

3、一必修3和必修4主要訓練議論文寫作。學生每次寫文章都會很苦惱地說：“不知道寫啥嘛！”實在想不出來，大家就“百度”，導致經(jīng)常是看到一篇很好的文章，寫上極高的評價批語之后發(fā)現(xiàn)一篇又一篇的雷同作文。那時真是讓人欲哭無淚啊！即使自己寫也是大家共用幾個我們耳熟能詳?shù)恼摀?jù)，讓人看來千人一面索然寡味。我曾經(jīng)開玩笑對學生說：“就讓愛迪生，居里夫人他們安息吧！”學生是一片會心又尷尬無奈的笑。二、 怕寫作文，應(yīng)付了事一說起寫作文，學生就一聲長嘆趴在課桌上，一副“哭天搶地”的樣子。實在不知道些什么。害怕寫作文。為了完成作業(yè)，幾乎就是擠牙膏式湊字數(shù)，或者就是通篇全是“完全正確的廢話”。更不要說思想意義的深刻與表達上的

4、流暢準確。面對這種現(xiàn)狀我想我們應(yīng)該可以從以下幾個方面著手慢慢嘗試改變。我們做老師的可以先做到以下兩點：一、通讀教材作文訓練單元，做到心中有數(shù)。每冊課本的作文訓練單元的編排都體現(xiàn)著“循序漸進”的原則。我們應(yīng)該先熟悉教材的編排。備一份作文訓練的教案提綱。這樣做到每單元的訓練重點都能了然于心，并且能夠在上第一單元之前就告訴學生這學期的這冊書你們應(yīng)該學會哪些寫作知識，達到什么程度。學生也心中有數(shù)，自己寫起來也會更易于達到訓練的目的。二、批閱需要高效科學的方法。全收全批顯然效果不理想，是一種“雙輸”的辦法。所以我想我們可以采用這樣的批閱流程：1、全收但只是全閱讀，發(fā)現(xiàn)學生中存在的具有普遍意義的問題及時記

5、錄。及時下發(fā)，及時組織學生批改。如果老師自己全收全批閱，就會出現(xiàn)等作文批閱完畢，發(fā)下去講評時學生已經(jīng)不知道自己寫了什么，當時是怎么寫的。講評幾乎無效。2、明確告知學生本次作文訓練目的，發(fā)下去采取學生自己批改，小組互相批改等形式初評。3、學生推薦優(yōu)秀作文，結(jié)合自己第一步的閱讀發(fā)現(xiàn)的問題全班批改。作為學生寫作訓練中存在的問題，我認為可以從以下幾個方面著手：一、 充分挖掘課本文章中的素材我們的課文中有很多直接可以拿來為我們所用的素材。比如蘇武傳張衡傳廉頗藺相如列傳中各位傳主的事跡、赤壁賦、蘭亭集序、短文兩篇中的名句等。這些需要我們老師能夠在教學過程中提醒學生思考作為論據(jù)來使用的話可以從哪些角度入手。

6、然后讓學生積極思考及時記憶。二、 引導學生關(guān)注社會熱點，鼓勵學生暢所欲言，表達觀點和看法。學生其實思維很活躍，課余有時他們不經(jīng)意間的話語會讓我連連驚嘆他們的言辭的犀利。只是很多時候他們寫的根本不是“心里話”。不是他們認真思考，精心組織后的語言。不過我發(fā)現(xiàn)學生對社會熱點很關(guān)注，而且常有爭論。我想只要能流暢而準確的口頭表達，寫的問題就基本可以迎刃而解。而且可以及時積累新鮮的具有時代意義的素材。所以我們可以要求學生每周關(guān)注一個熱點話題，然后專門用一節(jié)課來上“我看熱點”的討論課。在討論中彼此交流了素材又鍛煉了思維和表達。三、 引導學生“閱讀”詞典，背誦名言警句精彩妙句。 有學生說到他們在做詩歌鑒賞的時

7、候經(jīng)常出現(xiàn)“我能想來，就是說不來”這個問題。我想這和學生在寫作中總不能準確表達自己意思是一個原因詞匯量貧乏。另外學生也很少能記住一些名言警句等。而在寫作中一個精彩傳神的詞語，一句恰當有力的句子有時真是可以起到“以一當十”的作用。而積累詞語的一個重要方法是“閱讀”現(xiàn)代漢語詞典。檢查學生是否閱讀按時及時積極閱讀詞典的一個有效辦法就是不定期從中抽取一定詞匯聽寫，或采用詞語競賽的方式，或采用學生自己出題的方式等等，以檢驗學生對詞典的利用率。這樣長期堅持下來，自然可以保證學生在寫作過程中所需的詞匯量，為學生作文提供一個雄厚的詞匯基礎(chǔ)保障。當學生自己的語言感悟和組織能力不夠的時候，多學別人的優(yōu)美的語句是迅速積累語言的一種途徑。這就要求學生在平時閱讀過程中加強對文中優(yōu)美句子名言警句的摘抄，并且抽一定的時間熟讀記憶。好的句子能夠準確恰當?shù)乇磉_出作者所希望表達的內(nèi)容。加強學生課外閱讀過程中對優(yōu)美文句文段的摘抄應(yīng)該作為學生的一項必須的作業(yè)，教師要定期或不定期檢查，以督促學生課后自覺地去閱讀。語文教育專家于漪就曾經(jīng)說過我們的語言是我們中華民族的“精神長城”，它對外起著抵御的功能，對內(nèi)起著融合凝聚的作用?？梢娒鎸ξ覀冏魑慕虒W的現(xiàn)狀我們努力及時改變它是多么的重要。作文教學的成敗直接關(guān)系