作文教學(xué)現(xiàn)狀及反思

1、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及反思每學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束之后，在寫教學(xué)總結(jié)的時(shí)候我總是想起作文教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)幾乎總是給我留下極大的遺憾。作文教學(xué)的地位，一個(gè)詞可以概括：舉足輕重。不僅因?yàn)樗突A(chǔ)知識(shí)、閱讀理解并稱語文教學(xué)的三大板快，更因?yàn)樗菣z驗(yàn)一個(gè)學(xué)生語文綜合水平的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是檢驗(yàn)一個(gè)中國(guó)人母語把握能力的標(biāo)準(zhǔn)。古人云文如其人，所以，作文教學(xué)在語文教學(xué)活動(dòng)中不僅舉足輕重，作文水平更能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)?？墒俏覀兊淖魑慕虒W(xué)卻存在較大問題。先說我們老師身上存在的問題：一 、作文布置隨意性大幾乎每次作文的布置都是上課將本單元的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)的課本內(nèi)容一講，然后就扔下一個(gè)作文題目讓學(xué)生去寫。這次作文和上

2、次作文的題目能換嗎？答案幾乎是肯定的。這次作文給的題目訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，上次又是什么，很少有人仔細(xì)想過這個(gè)問題。所以作文布置方面老師心里都是一本糊涂賬的話，我們?cè)趺醋寣W(xué)生有針對(duì)性地展開系統(tǒng)的訓(xùn)練？二、作文批閱工作量大效率低我們幾乎每個(gè)老師都代兩個(gè)班的語文課，每次作文訓(xùn)練完成，老師就要批閱近乎130本的作文。按照傳統(tǒng)的改法，每本都要改的話，勞動(dòng)量的確很大，但是為了趕進(jìn)度，老師經(jīng)常就是顧了這頭忘了那頭。質(zhì)量不能得到切實(shí)的保證。而學(xué)生拿到作文本之后，看著幾行批語，依舊不知道具體問題在哪里，他應(yīng)該如何做。所以雖然批閱了，實(shí)際效果還是很不理想。再說學(xué)生身上存在的具有普遍性的問題：一、 素材積累嚴(yán)重匱乏高

3、一必修3和必修4主要訓(xùn)練議論文寫作。學(xué)生每次寫文章都會(huì)很苦惱地說：“不知道寫啥嘛！”實(shí)在想不出來，大家就“百度”，導(dǎo)致經(jīng)常是看到一篇很好的文章，寫上極高的評(píng)價(jià)批語之后發(fā)現(xiàn)一篇又一篇的雷同作文。那時(shí)真是讓人欲哭無淚?。〖词棺约簩懸彩谴蠹夜灿脦讉€(gè)我們耳熟能詳?shù)恼摀?jù)，讓人看來千人一面索然寡味。我曾經(jīng)開玩笑對(duì)學(xué)生說：“就讓愛迪生，居里夫人他們安息吧！”學(xué)生是一片會(huì)心又尷尬無奈的笑。二、 怕寫作文，應(yīng)付了事一說起寫作文，學(xué)生就一聲長(zhǎng)嘆趴在課桌上，一副“哭天搶地”的樣子。實(shí)在不知道些什么。害怕寫作文。為了完成作業(yè)，幾乎就是擠牙膏式湊字?jǐn)?shù)，或者就是通篇全是“完全正確的廢話”。更不要說思想意義的深刻與表達(dá)上的

4、流暢準(zhǔn)確。面對(duì)這種現(xiàn)狀我想我們應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面著手慢慢嘗試改變。我們做老師的可以先做到以下兩點(diǎn)：一、通讀教材作文訓(xùn)練單元，做到心中有數(shù)。每?jī)?cè)課本的作文訓(xùn)練單元的編排都體現(xiàn)著“循序漸進(jìn)”的原則。我們應(yīng)該先熟悉教材的編排。備一份作文訓(xùn)練的教案提綱。這樣做到每單元的訓(xùn)練重點(diǎn)都能了然于心，并且能夠在上第一單元之前就告訴學(xué)生這學(xué)期的這冊(cè)書你們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些寫作知識(shí)，達(dá)到什么程度。學(xué)生也心中有數(shù)，自己寫起來也會(huì)更易于達(dá)到訓(xùn)練的目的。二、批閱需要高效科學(xué)的方法。全收全批顯然效果不理想，是一種“雙輸”的辦法。所以我想我們可以采用這樣的批閱流程：1、全收但只是全閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的具有普遍意義的問題及時(shí)記

5、錄。及時(shí)下發(fā)，及時(shí)組織學(xué)生批改。如果老師自己全收全批閱，就會(huì)出現(xiàn)等作文批閱完畢，發(fā)下去講評(píng)時(shí)學(xué)生已經(jīng)不知道自己寫了什么，當(dāng)時(shí)是怎么寫的。講評(píng)幾乎無效。2、明確告知學(xué)生本次作文訓(xùn)練目的，發(fā)下去采取學(xué)生自己批改，小組互相批改等形式初評(píng)。3、學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，結(jié)合自己第一步的閱讀發(fā)現(xiàn)的問題全班批改。作為學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、 充分挖掘課本文章中的素材我們的課文中有很多直接可以拿來為我們所用的素材。比如蘇武傳張衡傳廉頗藺相如列傳中各位傳主的事跡、赤壁賦、蘭亭集序、短文兩篇中的名句等。這些需要我們老師能夠在教學(xué)過程中提醒學(xué)生思考作為論據(jù)來使用的話可以從哪些角度入手。

6、然后讓學(xué)生積極思考及時(shí)記憶。二、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)觀點(diǎn)和看法。學(xué)生其實(shí)思維很活躍，課余有時(shí)他們不經(jīng)意間的話語會(huì)讓我連連驚嘆他們的言辭的犀利。只是很多時(shí)候他們寫的根本不是“心里話”。不是他們認(rèn)真思考，精心組織后的語言。不過我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)很關(guān)注，而且常有爭(zhēng)論。我想只要能流暢而準(zhǔn)確的口頭表達(dá)，寫的問題就基本可以迎刃而解。而且可以及時(shí)積累新鮮的具有時(shí)代意義的素材。所以我們可以要求學(xué)生每周關(guān)注一個(gè)熱點(diǎn)話題，然后專門用一節(jié)課來上“我看熱點(diǎn)”的討論課。在討論中彼此交流了素材又鍛煉了思維和表達(dá)。三、 引導(dǎo)學(xué)生“閱讀”詞典，背誦名言警句精彩妙句。 有學(xué)生說到他們?cè)谧鲈姼梃b賞的時(shí)

7、候經(jīng)常出現(xiàn)“我能想來，就是說不來”這個(gè)問題。我想這和學(xué)生在寫作中總不能準(zhǔn)確表達(dá)自己意思是一個(gè)原因詞匯量貧乏。另外學(xué)生也很少能記住一些名言警句等。而在寫作中一個(gè)精彩傳神的詞語，一句恰當(dāng)有力的句子有時(shí)真是可以起到“以一當(dāng)十”的作用。而積累詞語的一個(gè)重要方法是“閱讀”現(xiàn)代漢語詞典。檢查學(xué)生是否閱讀按時(shí)及時(shí)積極閱讀詞典的一個(gè)有效辦法就是不定期從中抽取一定詞匯聽寫，或采用詞語競(jìng)賽的方式，或采用學(xué)生自己出題的方式等等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞典的利用率。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，自然可以保證學(xué)生在寫作過程中所需的詞匯量，為學(xué)生作文提供一個(gè)雄厚的詞匯基礎(chǔ)保障。當(dāng)學(xué)生自己的語言感悟和組織能力不夠的時(shí)候，多學(xué)別人的優(yōu)美的語句是迅速積累語言的一種途徑。這就要求學(xué)生在平時(shí)閱讀過程中加強(qiáng)對(duì)文中優(yōu)美句子名言警句的摘抄，并且抽一定的時(shí)間熟讀記憶。好的句子能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出作者所希望表達(dá)的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀過程中對(duì)優(yōu)美文句文段的摘抄應(yīng)該作為學(xué)生的一項(xiàng)必須的作業(yè)，教師要定期或不定期檢查，以督促學(xué)生課后自覺地去閱讀。語文教育專家于漪就曾經(jīng)說過我們的語言是我們中華民族的“精神長(zhǎng)城”，它對(duì)外起著抵御的功能，對(duì)內(nèi)起著融合凝聚的作用?？梢娒鎸?duì)我們作文教學(xué)的現(xiàn)狀我們努力及時(shí)改變它是多么的重要。作文教學(xué)的成敗直接關(guān)系