小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革案例

1、萬興鄉(xiāng)中小學(xué)、幼兒園課堂教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革案例萬興鄉(xiāng)東安小學(xué)段金彩2017年8月小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革案例段金彩摘要：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 自主探究一、案例背景進(jìn)行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要涉及教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的一種認(rèn)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)

2、，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。那么什么是課堂教學(xué)有效性呢？教育部課程改革專家組認(rèn)為：從專業(yè)的角度來說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。簡單地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。然而縱觀現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還仍然存在以下幾個(gè)主要弊端：重“教”輕“學(xué)”；重結(jié)果，輕過程；重知識掌握，輕探究能力；重智力因素，輕非智力

3、因素。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，很多教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)有效性，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革最有效的途徑是提高課堂教學(xué)的有效性，促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課堂教學(xué)改革的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年

4、級上冊 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)為案例，在課改背景下提高課堂教學(xué)的有效性做了以下嘗試。二、實(shí)施過程教材分析 “一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中點(diǎn)有很重要的地位，也是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，“商的不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) （1）知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生

5、理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力。 （3）情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。2、難點(diǎn)：由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理。教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課 前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請同學(xué)們試著在練習(xí)本上做一做下面

6、的題目。 出示 20.424 剛才同學(xué)們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？ 這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。 板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù) （二）自主合作，探究新知：學(xué)習(xí)例5 同學(xué)們，再過幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現(xiàn)對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）學(xué)生自己做，做完后集體訂正。 學(xué)生發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節(jié)這一活動，既向?qū)W生滲

7、透了尊師教育，同時(shí)又符合學(xué)生的校園活動實(shí)際。） 從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 怎樣列式呢？ 師板書算式 7.650.85= 這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同？ 1、初步探究計(jì)算方法。 請大家想一想，能不能用學(xué)過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過的知識來解決。請大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生思考、動手做后并觀察、發(fā)言 生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了76585，就可以計(jì)算出得數(shù)了。 生2：我覺得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，這時(shí)只

8、要計(jì)算76585就可以了。 生3：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.6585來計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的 ，這樣也可以算出7.650.85的商。 （設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決。然后，又給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生從不同的角度去解決問題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的能力。）2.交流，評議。 師：同學(xué)們通過動腦筋想到了不同的方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？ 師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.650.85轉(zhuǎn)化成76585，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法

9、”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。3.豎式的書寫格式。 師：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式） 師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)） 師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)） 師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了76585。 （黑板上板書豎式計(jì)算） 9 0.85 ) 7.6 5 7 6 5 0師：請同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整。 生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位

10、換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。 生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。學(xué)生觀察、思考 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生完成7.650.85并相互評價(jià) 為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生清清楚楚地明白了轉(zhuǎn)化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整，使學(xué)生不僅明白了轉(zhuǎn)化過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。） （三）應(yīng)用新知，解決問題 1、練習(xí) （處理第22頁“做一做”第1題） 師：請大家先認(rèn)真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計(jì)算。 2、總結(jié)歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法 師：同學(xué)們，今天我們一起

11、研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，請大家想一想，怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法呢？師：在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。3、鞏固練習(xí) 小組接力賽 1. 處理練習(xí)四第1題第一行。 2.處理練習(xí)四第2題。 （四）回顧整理，反思提升師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 1、同桌互說 生獨(dú)立完成 全班交流，集體訂正。 2、小組討論 匯報(bào)交流 生獨(dú)立完成 同桌交流 展示、評價(jià) （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生談收獲 讓學(xué)生通過討論、交流，自己總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表

12、達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、概括能力。練習(xí)先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評價(jià)。特別在問題解決當(dāng)中，注意到了生活情景與數(shù)學(xué)抽象的聯(lián)系，凸顯了把生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。這樣更能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。） 三、案例反思新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要賦予學(xué)生更多自主實(shí)踐、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐和感性操作的傾向。在本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系裝飾宣傳欄這一生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了與課題知識相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在回顧生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，發(fā)表、總結(jié)自己生活中解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從而探究出一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的運(yùn)算方法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生

13、已能夠熟練計(jì)算一個(gè)數(shù)除以整數(shù)，并對一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法有了較深刻的認(rèn)識，所以對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是可以自主探究解決的，教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，通過教學(xué)改革提高課堂教學(xué)有效性策略的研究，開展有組織、有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)的探索性活動。網(wǎng)上有調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡和非常喜歡數(shù)學(xué)的占97.9；樂意獨(dú)立動手、動腦解決數(shù)學(xué)問題的占90.8；認(rèn)為小組研學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有幫助和幫助很大的占98.3；學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力有明顯提高的占92.9。學(xué)生由于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，一般都不懼怕考試，學(xué)習(xí)成績有很大提高。學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從興趣、能力到成績實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步奠定了我們進(jìn)一步探索的信心。雖然目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初見成效，然而課堂教學(xué)改革的步伐仍然需要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，提高課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)該應(yīng)用到學(xué)校的每一位老師，每一位學(xué)生。在新課題標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下教師要改變傳統(tǒng)的限制學(xué)生思維發(fā)展和實(shí)踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，應(yīng)貼近生活，開放學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，學(xué)會自主解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中改變以往不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。把握問題尺度