青少年心理發(fā)展與教育

1、,兒童青少年心理發(fā)展特點(diǎn)與教育【心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)課程】,主 講：孫 晶,遵循兩個(gè)心理健康教育綱領(lǐng)性文件 1、1999年8月13日教育部頒發(fā)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱(chēng)13號(hào)文件） 2、2000年8月5日教育部頒發(fā)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（簡(jiǎn)稱(chēng)14號(hào)文件） 體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念 一切為了學(xué)生的發(fā)展， 為了一切學(xué)生的發(fā)展， 為了學(xué)生發(fā)展的一切。,前言：為什么要進(jìn)行心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)？,一、個(gè)體發(fā)展的階段理論 埃里克森人格發(fā)展八階段理論 這是一個(gè)自我意識(shí)發(fā)生和發(fā)展的重要理論。 埃里克森（E.H.Erikson，1902） 美國(guó)著名精神病醫(yī)師，新精神分析派的代表人物。他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展

2、持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱(chēng)為“生理社會(huì)階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。,嬰兒期（01.5歲）：基本信任和不信任的沖突 孩子哭或餓時(shí)，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問(wèn)題。信任在人格中形成了“希望”這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。 兒童期（1.53歲）：自主與害羞和懷疑的沖突 兒童開(kāi)始“有意志”地決定做什么或不做什么，父母為孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣與其激烈沖突，第一反抗期出現(xiàn)。 如果父母對(duì)兒童的保護(hù)或懲罰不當(dāng)，兒童就會(huì)產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。 學(xué)齡初期（35歲）：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突 如

3、果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)就會(huì)形成主動(dòng)性，為責(zé)任感、創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。反之會(huì)失去信心。兒童的主動(dòng)感超過(guò)內(nèi)疚感時(shí)，他們就有了“目的”品質(zhì)。 學(xué)齡期（612歲），勤奮對(duì)自卑的沖突 順利完成學(xué)習(xí)課程就會(huì)獲得勤奮感， 在今后的獨(dú)立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿(mǎn)信心。反之就會(huì)產(chǎn)生自卑。 如果 過(guò)分看重自己學(xué)習(xí)和工作對(duì)其他方面木然處之是可悲的。 勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)獲得有能力的品質(zhì)。,青春期（1218歲）：自我同一性和角色混亂的沖突 在過(guò)去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（ 心理自我）與在他人心目中的感覺(jué)相稱(chēng)會(huì)不斷增強(qiáng)自信心，沒(méi)有同一性的感覺(jué)就沒(méi)有自身的存在 。隨著自我同一性形成了“忠誠(chéng)”的品質(zhì)。

4、 成年早期（1825歲）：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突 只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發(fā)生親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)。愛(ài)里有自我犧牲或損失。 成年期（2565歲）：生育對(duì)自我專(zhuān)注的沖突 生育的同時(shí)要承擔(dān)社會(huì)工作， 關(guān)心下一代和創(chuàng)造力最旺盛的時(shí)期，人們將獲得關(guān)心和創(chuàng)造力的品質(zhì)。 生育感有生和育兩層含義，沒(méi)有生育感的人人格貧乏和停滯，只關(guān)注自己的需要和利益 。 成熟期（65歲以上）：自我調(diào)整與絕望期的沖突 自我調(diào)整是一種接受自我、承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的感受；一種超脫的智慧之感。,心理發(fā)展年齡階段劃分： 嬰兒期（1-3歲） 幼兒期 (3-6歲） 兒童期（6-11、12歲） 少年期（11、12-14、15歲） 青年初期

5、（14、15-17、18),二、小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn) 總的說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 迅速性 協(xié)調(diào)性 開(kāi)放性 可塑性,（一）小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn) 1、 感知覺(jué)的發(fā)展很快。 低年級(jí)：感知事物時(shí)較籠統(tǒng)，注意表面現(xiàn)象和個(gè) 別特征 高年級(jí)：知覺(jué)的有意性和目的性明顯發(fā)展，準(zhǔn)確 性、系統(tǒng)性都不斷提高 2、 注意的發(fā)展 （1）注意的目的性：無(wú)意注意向有意注意發(fā)展。有意注意由被迫到自覺(jué)。 （2 ）注意的品質(zhì)：集中性和穩(wěn)定性增加，注意的范圍有所擴(kuò)大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力逐漸提高。,3、記憶的發(fā)展 無(wú)意記憶占主導(dǎo)發(fā)展到有意記憶占主導(dǎo)，顯著表現(xiàn)是從三年級(jí)開(kāi)始的。 意義記憶所占的比例逐漸超過(guò)機(jī)械記憶，關(guān)鍵年齡 三四年

6、級(jí)。 抽象記憶發(fā)展也逐步超過(guò)形象記憶。 4、思維的發(fā)展 總體而言小學(xué)生以形象思維為主。 10 左右是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期，元認(rèn)知能力有所發(fā)展，,5、言語(yǔ)的發(fā)展 不僅在母語(yǔ)的掌握上獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，而且還有能力同時(shí)進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這說(shuō)明小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展有很大潛力。 6、想象的發(fā)展 低年級(jí)學(xué)生的想象力十分豐富。想象與現(xiàn)實(shí)的“同一化” ，有別于說(shuō)謊。 中、高年級(jí)學(xué)生想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大提高。,（二） 小學(xué)生的情緒發(fā)展特點(diǎn) 1、情緒理解能力的發(fā)展 情緒情感比較穩(wěn)定 、單純 已能更好地認(rèn)識(shí)自己的情緒并對(duì)自己的情緒做出反應(yīng)。 能更多地依據(jù)人的內(nèi)部心理狀態(tài)來(lái)解釋情緒。 能認(rèn)識(shí)到情緒的因果關(guān)系,2、

7、情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展 能使用一些策略幫助自己調(diào)節(jié)情緒以適應(yīng)困難情境。 3、情緒表達(dá)規(guī)則的掌握 應(yīng)用情緒表達(dá)規(guī)則有助于建立良好的人際關(guān)系。,（三） 小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn) 自我意識(shí)的發(fā)展就是個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的重要方面。不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。 1-3年級(jí)，處于上升時(shí)期； 3-5年級(jí)，處于平穩(wěn)時(shí)期； 5-6年級(jí)，開(kāi)始從表面行為轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià) 1、自我概念的發(fā)展 學(xué)習(xí)較差的兒童容易形成消極的學(xué)業(yè)自我概念，并在以后的小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段表現(xiàn)出較差的學(xué)習(xí)成績(jī)。,2、自尊的發(fā)展 對(duì)自己的性格和能力感覺(jué)滿(mǎn)意的孩子會(huì)有較高的自尊，能意識(shí)到優(yōu)點(diǎn)，也知道缺點(diǎn) ； 低自尊的兒童對(duì)自己不能接

8、納，常常寧可看到自己的缺點(diǎn)而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。 （四）小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn) 1、人際交往的特點(diǎn) 假如世界就是莎士比亞所說(shuō)的舞臺(tái)，那么兒童和青少年的主要觀眾就是他們的同伴。,（1） 與同伴交往的特點(diǎn) 一、二年級(jí)小學(xué)生依從教師，人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師；三、四年級(jí)開(kāi)始組成伙伴團(tuán)體。 高年級(jí)個(gè)人受朋友的影響增大，被集體排斥會(huì)感到非常痛苦，甚至不想上學(xué)。 傾向于選擇同性同伴 友誼變得更加穩(wěn)定和互惠 不被同伴接納的兒童通常是“高?！眱和?2. 與父母交往的特點(diǎn) 與父母仍保持著親密的關(guān)系，對(duì)父母懷有深厚的感情。 3. 與教師交往的特點(diǎn) 教師的要求比家長(zhǎng)的話(huà)更有權(quán)威。 從三年級(jí)開(kāi)始，不再無(wú)條件地服從、信任教師

9、了。開(kāi)始對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。 喜歡的教師：講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想 影響小學(xué)生與教師關(guān)系的一個(gè)重要因素是教師的期望,三、小學(xué)階段易出現(xiàn)的問(wèn)題與教育要點(diǎn) 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)小學(xué)生的心理健康具有舉足輕重的作用。 關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成 2、小學(xué)生的智力發(fā)展仍然是構(gòu)成小學(xué)生心理健康的主要因素之一。 注重自信心的培養(yǎng) 關(guān)注學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。（方法 注意力）,3、小學(xué)生的自我認(rèn)知能力發(fā)展，是影響他們獲得良好社會(huì)性發(fā)展的核心因素。 學(xué)會(huì)了解自己 自尊的輔導(dǎo)，關(guān)鍵在于體驗(yàn)到成功的喜悅 4、小學(xué)生情緒不穩(wěn)定性，難以自我控制。 鼓勵(lì)與同齡伙伴

10、的交往，建立積極的情緒情感體驗(yàn) 關(guān)注學(xué)習(xí)落后的孩子。 對(duì)于小學(xué)生情緒問(wèn)題的有效預(yù)防和干預(yù)應(yīng)引起心理健康教育工作者的關(guān)注,5 自我控制能力不足，意志品質(zhì)較差。 加強(qiáng)體育活動(dòng) 加強(qiáng)勞動(dòng)教育 設(shè)置意志力訓(xùn)練的專(zhuān)門(mén)課程,四、中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) 中學(xué)階段是一個(gè)人從童年走向成熟的過(guò)渡階段，個(gè)體經(jīng)歷了青春發(fā)育期的生理巨變，也經(jīng)受了心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。 心理發(fā)展的一般特點(diǎn)： 閉鎖性 動(dòng)蕩性 社會(huì)性 進(jìn)取性 自主性 不平衡性,初中生的心理發(fā)展特點(diǎn) （一）初中生的思維發(fā)展特點(diǎn) 1、抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。 2、思維的獨(dú)立性和批判性得到明顯發(fā)展。 （二）初中生的情緒發(fā)展特點(diǎn) 1、初中生的情緒活動(dòng)具

11、有兩極性，表現(xiàn)強(qiáng)烈而且轉(zhuǎn)化迅速。 2、初中生的情緒活動(dòng)相對(duì)外露，也逐漸向閉鎖方向發(fā)展。,（三）初中生的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn) 初中生自我意識(shí)的發(fā)展表現(xiàn)為逐漸自覺(jué)、逐漸強(qiáng)化 1、特別關(guān)心自己的形象，從容貌服飾到氣質(zhì)風(fēng)度。 2、 特別在意別人對(duì)自己的看法。 3、心理上的成人感、閉鎖性和自尊心。 4、自我表現(xiàn)的欲望空前迫切。 5、獨(dú)立傾向伴隨自我意識(shí)的增強(qiáng)而發(fā)展起來(lái)。,（四）初中生的人際關(guān)系特點(diǎn) 1、 同伴關(guān)系 伙伴關(guān)系在生活中占據(jù)特別重要的地位。 2、與成人的關(guān)系 要求重塑與家長(zhǎng)或教師的關(guān)系，希望得到與成人之間對(duì)等的理解和尊重，而不僅僅是溫情、保護(hù)和命令。 “ 心理斷乳期 ” “渴”的年齡,（五）初中生

12、的性心理特點(diǎn) 初中生性意識(shí)的覺(jué)醒是他們身體發(fā)育逐漸成熟的結(jié)果 初中生青春心理開(kāi)始萌動(dòng)，“ 青春困惑 ” 產(chǎn)生了接觸異性、與異性交往的強(qiáng)烈愿望 有一定隱蔽性,高中生的心理發(fā)展特點(diǎn) （一）高中生的思維發(fā)展特點(diǎn) 抽象思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展 具批判性，喜歡懷疑和爭(zhēng)論 能對(duì)自己的思維進(jìn)行反省、自我調(diào)控 在認(rèn)識(shí)上容易犯片面性的錯(cuò)誤,（二）高中生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn) 一是內(nèi)隱文飾性 二是兩極波動(dòng)性 情感方面，高中生開(kāi)始體驗(yàn)純潔愛(ài)情。,（三）高中生的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn) 1、外表依然是高中生自我認(rèn)識(shí)的重要部分。 2、意識(shí)到自我時(shí)間上的連續(xù)性和穩(wěn)定性，思考生、死、意義的問(wèn)題 3、自我意識(shí)更

13、經(jīng)常、更深地指向自己的內(nèi)心世界 4、自尊心越來(lái)越強(qiáng)，成為高中生自我意識(shí)最敏感、最不容許別人侵犯的部分,（四）高中生的人際交往 1、對(duì)人際交往方面的要求更高，對(duì)友誼理解的更深遠(yuǎn)。 2、對(duì)于朋友的相容、諒解能力都比初中時(shí)更強(qiáng)。 3、仍然容易出友誼至上的行為。 4、希望與異性發(fā)展友誼。,（五）高中生的性意識(shí)特點(diǎn) 1、男女學(xué)生都很關(guān)心自己的體形和外貌 2、與異性接近的愿望逐漸明朗化， 3、希望得到異性對(duì)自己的肯定,五、中學(xué)階段容易出現(xiàn)的問(wèn)題與教育 1、因認(rèn)知能力的急劇提高，能夠獨(dú)立地、批判地思考，喜歡爭(zhēng)論和懷疑，自控能力快速提高但有所欠缺，容易因固執(zhí)己見(jiàn)出現(xiàn)矛盾和沖突。 【輔導(dǎo)要點(diǎn)】： 盡可能提供充分

14、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì) 平等交換意見(jiàn) 對(duì)事不對(duì)人,2、自尊心過(guò)于強(qiáng)烈，過(guò)多地關(guān)注自己。 “ 想象的觀眾 ” “ 個(gè)人虛構(gòu) ” 【輔導(dǎo)要點(diǎn)】 重視中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng) 適當(dāng)?shù)淖宰鹋c自信是健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ) 高中生職業(yè)理想的建立，選擇適合的發(fā)展方向,3、理想主義、完美主義、超現(xiàn)實(shí)，看不慣現(xiàn)實(shí)生活中的種種弊端 由于理想和現(xiàn)實(shí)有差距，青少年往往成為愛(ài)吹毛求疵的人。 【輔導(dǎo)要點(diǎn)】 非理性觀念的檢出與討論 通過(guò)各種途徑了解和理解社會(huì)生活的真實(shí)狀態(tài) 支持探究的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待自己、他人和事件,4、情緒、情感具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性，不夠穩(wěn)定，具有兩極性。大多數(shù)情緒困擾只是暫時(shí)的，能夠妥當(dāng)?shù)靥幚怼?有些壓力則導(dǎo)致行為不良、心理健康問(wèn)題。 【輔導(dǎo)要點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生積極有效調(diào)控情緒的方法 學(xué)會(huì)情緒表達(dá) 培養(yǎng)對(duì)情緒的理解力與鑒別力,5. 中學(xué)生的友誼感迅速增強(qiáng)，并且出現(xiàn)兩性愛(ài)情的萌芽 【輔導(dǎo)要點(diǎn)】 性生理知識(shí)和心理知識(shí)的輔導(dǎo) 異性交往方式指導(dǎo) 自我保護(hù)意識(shí)和能力 愛(ài)的表達(dá)與責(zé)任意識(shí),6、學(xué)業(yè)是主線(xiàn)。 “學(xué)源性”心理問(wèn)題普遍存在。 【輔導(dǎo)要點(diǎn)】 中學(xué)階段，尤其是高中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)業(yè)成