參加小學(xué)二年級(jí)語文統(tǒng)編教材教學(xué)研討活動(dòng)有感

1、參加小學(xué)二年級(jí)語文統(tǒng)編教材教學(xué)研討活動(dòng)有感認(rèn)為統(tǒng)編教材有其自成一體的系統(tǒng)性，如何把握這一系統(tǒng)教材的特點(diǎn)是用好教材的關(guān)鍵。姑蘇區(qū)教研員李琴老師在課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：教師在備課時(shí)要關(guān)注課后習(xí)題，這其中體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力要達(dá)到的目標(biāo)與手段。比如：紙船和風(fēng)箏一文，教材不注音，但設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“猜字音”，而這一課的課后就設(shè)有一個(gè)相關(guān)的習(xí)題;又如：風(fēng)娃娃一文的故事性極強(qiáng)，而課后就有一道習(xí)題，要求學(xué)生學(xué)習(xí)講故事。在教學(xué)過程中，老師如果能注意到教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與習(xí)題間的關(guān)系，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加以體現(xiàn)，就能較好地通過課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生得到相關(guān)訓(xùn)練及相關(guān)能力的提升。覺得活動(dòng)精彩紛呈，開課教師展示了不同類型

2、的課。有兒歌，有童話，有古詩，還有語文園地的教學(xué)。教師根據(jù)不同的文體，不同的課文，教學(xué)指向也呈現(xiàn)出多樣性。識(shí)字單元中樹之歌是一首兒歌。教師用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來幫助學(xué)生識(shí)字、記字、辯字、猜字、分析字、寫字。整個(gè)過程環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，借班的學(xué)生由陌生到適應(yīng)，參與率高。教師首先用魔法大遷移，引導(dǎo)學(xué)生將一棵樹的圖形到甲骨文到篆體到現(xiàn)代的“木”字，進(jìn)而演變到偏旁以及帶有木字旁的各種字，探究漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律。教師還采用游戲進(jìn)一步鞏固漢字的識(shí)記。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生借助課件進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。兒歌主要就在于讀，要讀到朗朗上口，滾瓜爛熟，以至能夠背誦。教師指導(dǎo)學(xué)生在多種語境采用不同形式反復(fù)讀，讓學(xué)生個(gè)別讀

3、，小組讀，接力讀，讀而不枯燥，讀而有趣味。在讀的過程中，教師設(shè)計(jì)了不斷的復(fù)現(xiàn)生字，通過豐富的實(shí)踐，幫助學(xué)生鞏固生字。整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充分享受漢字學(xué)習(xí)的樂趣，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。倪璟璟老師在聽寒號(hào)鳥這一課的時(shí)候認(rèn)為課件設(shè)計(jì)特別走心，把喜鵲和寒號(hào)鳥的特點(diǎn)分列兩列，在讓學(xué)生反復(fù)朗讀中，體會(huì)動(dòng)物特點(diǎn)。馬老師在聽課中，感受最深的就是凌校長的紙船和風(fēng)箏。在上課過程中，凌校長出示了甲骨文，讓學(xué)生看到文字的演變，方便學(xué)生記憶。一個(gè)“鼠”字，從老鼠的圖片，到鼠的甲骨文，再到現(xiàn)在的漢字，讓學(xué)生清楚了文字的字形和字音，用朗朗上口的口訣提示學(xué)生寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。提手旁的字，凌校長用動(dòng)態(tài)視頻幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，并用不同顏色表示出左右結(jié)構(gòu)漢字的寬窄和高低，讓學(xué)生能寫好字，把字寫對(duì)。凌校長關(guān)注到課后習(xí)題，注重課后習(xí)題在課堂中的作用，幫助學(xué)生加深記憶，加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)。并將上課時(shí)要做的事情一一列出，讓學(xué)生有