優(yōu)秀教案--信息及其特征

1、信息及其特征一、教材分析信息及其特征主要內(nèi)容包括無處不在的信息；信息的基本特征。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息與人類社會的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對信息基本特征的內(nèi)化體驗(yàn),并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運(yùn)用信息的信息素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面他們對信息技術(shù)的概念性知識了解不多，還沒有形成一個(gè)完整的知識體系，抽象思維能力、概念內(nèi)化能力相對較弱。同時(shí)，此節(jié)中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對本課

2、程的學(xué)習(xí)方法了解不多，所以這一節(jié)課對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)將對信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有開啟意義。三、設(shè)計(jì)思路及時(shí)鞏固知識，即學(xué)即練，提高課堂實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課從情景看到、聽到、感到信息可偽性在泰坦尼克號的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。播放泰坦尼克號主題歌；欣賞泰坦尼克號電影剪輯。知識升華課堂練習(xí)課外思考課堂小結(jié)依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實(shí)際?；貧w情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點(diǎn)，全面分析落實(shí)知識細(xì)節(jié)。并以此

3、對探究活動(dòng)進(jìn)一步總結(jié)和擴(kuò)展。以學(xué)生情感體驗(yàn)為核心,檢驗(yàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力和解決問題能力。仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實(shí)驗(yàn)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。知道了、獲得了、了解了信息共享性信息時(shí)效性1價(jià)值相對性載體依附性四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：形成對信息的感性認(rèn)識，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。過程與方法：體驗(yàn)信息與人類社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

4、重點(diǎn)：信息基本特征及應(yīng)用；難點(diǎn)：信息的載體依附性。六、教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)泰坦尼克號情景為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生容易理解又樂于思考的問題層層引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實(shí)例來鞏固知識，學(xué)以致用。 七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生欣賞泰坦尼克號電影剪輯。注：（電影剪輯時(shí)長1分7秒，包括5個(gè)鏡頭：豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭用煙花發(fā)出求救信號的畫面泰坦尼克號沉沒的過程救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）根據(jù)情境提出問題： 我看到、聽到、感到（什么），知道了、獲得了、

5、了解到（什么）。在欣賞歌曲和電影時(shí)，看到、聽到、感受到（什么）知道了、獲得了、了解到（什么） 如果泰坦尼克號事件發(fā)生在現(xiàn)在，會有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？教師:指導(dǎo)學(xué)生欣賞泰坦尼克號電影剪輯，引導(dǎo)學(xué)生對情境問題進(jìn)行思索和討論。學(xué)生:學(xué)生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。 設(shè)計(jì)意圖:選擇電影泰坦尼克號導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受“信息”及其重要性。2、找找我們身邊的信息我 找 到 了教師:指導(dǎo)學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗(yàn)信息無處不在。學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。 設(shè)計(jì)

6、意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。（二）學(xué)習(xí)探究 認(rèn)識信息的基本特征注：此部分依托學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)探究、活動(dòng)展示和學(xué)習(xí)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)）進(jìn)行探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。1信息載體依附性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息、載體及其表現(xiàn)形式?；顒?dòng)展示：請用幾種不同的載體表達(dá)“我現(xiàn)在好心情”這一信息。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。2信息共享性學(xué)習(xí)探究：

7、根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的共享性?；顒?dòng)展示：傳紙（信息）游戲?qū)W習(xí)小結(jié)：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，這就是信息共享性。3信息的時(shí)效性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的時(shí)效性。活動(dòng)展示：“如果那么”（情境設(shè)置）游戲。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息的效用會隨著時(shí)間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。4信息的價(jià)值相對性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的價(jià)值相對性?；顒?dòng)展示：“信息”大家看學(xué)習(xí)小結(jié)：對于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用能力）,這就是信息價(jià)值相對性。5信息可偽性學(xué)習(xí)探究：根據(jù)學(xué)習(xí)材料探究信息的可偽性。活動(dòng)展示：信

8、息猜猜猜。學(xué)習(xí)小結(jié)：信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ保@就是信息可偽性。教師:對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)中的各種疑問，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)。學(xué)生: 積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗(yàn)和感受。設(shè)計(jì)意圖:依托學(xué)習(xí)材料探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎(chǔ)、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結(jié)評價(jià)來拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應(yīng)用到生活實(shí)際。（三）課堂小結(jié)教師：回歸泰坦尼克號情境，以典型實(shí)例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納。學(xué)生：積極回顧探究體驗(yàn)過程，結(jié)合情境，梳理知識疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化知識體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：回歸泰坦

9、尼克號情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應(yīng)用。1、無處不在的信息對人類非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構(gòu)成世界的三大要素。2、信息的基本特征：載體依附性 共享性 時(shí)效性 價(jià)值相對性 可偽性信息實(shí)例歸 納特 征泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險(xiǎn)后用煙花發(fā)出求救信號信息是不能獨(dú)立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現(xiàn)出來，并依附在一定的物質(zhì)載體上。載體依附性信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復(fù)使用，不會損耗和消失。共享性信息的效用會隨著時(shí)間的推移降低，會漸漸失去效用。時(shí)效性對于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。價(jià)值相對性信息常常因?yàn)槟承┰蛐危ㄗ儯┏伞皞涡畔ⅰ?。可偽性（四）課堂練習(xí)情境：不要在冬天里砍倒一棵樹一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發(fā)出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力?！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓(xùn)：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因?yàn)檫@會扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機(jī)，它也