數(shù)學教育教學特色

1、數(shù)學教育教學特色個性化教育是以受教育者的個性差異為重要依據(jù),讓每一個學生都找到自己個性才能發(fā)展的獨特領域或特點,是以個性充分發(fā)展為目標的教育。個性化教育的前提是尊重學生,個性化教育的課堂教學目標是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學生的潛能。 1、準確把握學生存在的差異是實施數(shù)學個性化教學的前提 學生是一個存在著多種多樣差異的群體,就數(shù)學學習而言,學生的智力水平存在著差異,學習興趣和習慣及風格不同;還有數(shù)學邏輯思維能力原有基礎的差異等。所以,教師在遵循一般規(guī)律對學生進行教學的同時,為了給不同的學生提供適合于他們各自情況的不同的教育,就要敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學的傳統(tǒng)做法,實施個性化教學;努力關注每一個學生的特

2、殊性。要實施數(shù)學個性化教學,首先必須了解學生之間的差異及每個學生的個性特點,準確地把握學生的層次,準確劃分層次?？赏ㄟ^課堂提問、談話、學生自評和互評、家訪測試等,對學生進行全面調(diào)查,客觀地評估學生原有基礎和當前發(fā)展水平,建立學生檔案。隨著學生學習能力發(fā)展水平的變化,對學生學習檔案作相應的調(diào)整,建立好這一檔案。準確掌握學生真實而又全面的學習情況,是實施個性化教學最為重要的前提。 2、形成有效的教學交往是實施數(shù)學個性化教學的客觀條件 教學交往是指在教學情境中師生之間、學生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動。教與學在課堂是通過師生交往才結合成為統(tǒng)一的教學活動的?！坝行У慕虒W活動取決于有

3、效的交往?！苯虒W交往影響師生教與學的積極性、影響教學效率、影響著學生的個性發(fā)展。 首先,教師要以寬闊的心胸對待每個學生,尊重學生的個性差異。在教學交往中,教師要讓學生在交往中時時刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容,同時學生還需要得到教師的激勵、鼓舞和建議,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,這樣才能讓學生在交往中發(fā)展自己的個性。 其次,教師要善于營造和諧氛圍,鼓勵大膽猜想。美國心理學家羅杰斯說過:“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這種關系和氣氛能激發(fā)學生的學習興趣,開發(fā)學生的思維潛能,激勵學生的創(chuàng)新精神,可為凸現(xiàn)學生的個性鋪設一片綠地。

4、在課堂上,教師應把信任的目光投向每一個學生,把尊重的話語送給每一個學生,把和藹的微笑留給每一個學生,讓每一個學生都能形成健康的個性。 再次,每個學生都有適合自己學習的方法,因此教師要鼓勵學生用符合自己個性的方法學習,鼓勵創(chuàng)新思維。鼓勵學生用符合自己個性的方法學習數(shù)學,去探索和思考問題,對學生來說,這就是一種初步的創(chuàng)新。 3、優(yōu)化課堂教學方法,是實施數(shù)學個性化教學的重要途徑和方法 基礎教育課程改革綱要(試行)中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！睌?shù)學教學要真正提高學生

5、的主體性,發(fā)展學生的個性,必須用現(xiàn)代科學的教學理論指導課堂教學實踐,在實踐中探索符合學生實際的教學方法。因此,課堂上要突出學生的主體地位,在課堂教學方法上可以采用自主式教學、探究式教學、討論式教學、角色互換式教學等等。例如,在教學“求一個數(shù)(0除外)的倒數(shù)的方法”時,就可以分層教學,對優(yōu)生可以采用自主式教學直接通過自學,自我發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對中等生可根據(jù)自學提綱采用探究式、討論式教學,進行自學或采取分組討論,以找到解決問題的方法。對后進生可在教師的直接指導下,學會思考,掌握學習方法,完成學習任務。 4、提高學生的思維能力是實現(xiàn)數(shù)學個性化教學的關鍵 我國傳統(tǒng)的教學認為:數(shù)學能力結構分為運算能

6、力、空間想象能力、數(shù)學觀察能力、數(shù)學記憶能力、數(shù)學思維能力。而思維能力是一切能力的核心,它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個人的思維能力強弱,不僅與知識理論、水平有關,而且與思維方式有關。面對由于學習風格類型不同而造成的差異,不論是教師、還是學生自己,都要有正確的認識。教師不僅要正確認識差異存在的客觀性,辨別學生的不同學習風格類型,而且要了解不同的學習風格類型在哪些方面存在差異,把差異作為一種重要的教育資源,以便因材施教。在教學過程中,學生在教師教學的方法下,自己動手操作、動腦思考,探索未知領域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學生自始至終地參與這一探索過程,

7、發(fā)展學生思維的獨立性和創(chuàng)造性。 5、提高教師素養(yǎng),提倡教師個性化是實施數(shù)學個性化教學的必要條件 個性化教學不只是理論,更重要的是實際。而教師的素質(zhì)是關鍵。數(shù)學個性化教學要求教師不僅要有高尚的師德,而且還應具備全面、精深的數(shù)學專業(yè)知識,先進的教育理念和完備的教育科學知識,采用靈活多樣的教育教學方法,營造協(xié)調(diào)和諧的教學環(huán)境,使學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功,潛能得到開發(fā),個性得到全面而充分的健康發(fā)展。 本文來源于楓葉教育網(wǎng)() 原文鏈接：/info/128862-1.htm上傳: 付濤濤 更新時間：2012-5-16 1

8、0:17:46 數(shù)學教育教學特色數(shù)學是作為衡量一個人能力的一門重要學科，高中數(shù)學是初中數(shù)學的提高和深化，初中數(shù)學在教材表達上采用形象通俗的語言，研究對象多是常量，側重于定量、計算和形象思維，而高中數(shù)學語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，知識連貫性和系統(tǒng)性強。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課講授新課練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。上課基本采用滿堂灌的方法，不管學

9、生聽不聽得懂，反正講了，學生就該仔細聽，就應該會，課上作筆記，課后大量作業(yè)做鞏固。但是，事實上有些學生根本聽不懂，不知道教師講了些什么，課下只能抄作業(yè)，結果學生疲勞厭學，教師疲勞厭教。長此以往，學生一旦習慣了這種被動的學習，學習的主動性就會漸漸喪失。我們可以清楚地看出，在這樣的教學過程中，教師以“講”為中心的教學方法早已經(jīng)過時的，從學生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心 發(fā)展、自主健全的角度來看，是非常不利的。面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，我對他們的學習狀態(tài)進行了研究，調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面并針對此問題進行適合他們的教學形式：1、學習的興趣。要在教學中真正做到學

10、生愿意主動的學習知識， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，自此變得更加的重要。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。所以在我采用了以下方法：（1）設懸激趣創(chuàng)設懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學生學習興趣。如教學“解斜三角形”知識時，老師向?qū)W生提出一個實際問題：誰能有辦法測量柳江的寬度？學生頓時興趣

11、大發(fā)，爭論不休，卻又想不出有什么好的方法。這時老師就說有一個很簡單的方法，不用拿線從這邊岸拉到另一邊岸。產(chǎn)生了懸念：老師用什么辦法測量呢？很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學生很主動學習，從而達到了預期的教學目的，收到了良好的效果。（2）實踐激趣數(shù)學教學中，給學生設置創(chuàng)造思考問題的機會和條件，指導學生在實踐中，觀察的基礎上，動腦筋思考獲得新知識。我把知識應用于生活，做到學以致用，讓學生充分體驗數(shù)學的應用價值，同時讓學生在解決實際生活中的數(shù)學問題時，體驗到探索數(shù)學的無窮樂趣，從而形成長久的興趣。（3）競爭激趣課堂教學中，教師要注重學生爭強好勝的特點，發(fā)揮他們的學習積極性，給他們提供足夠的機會，鼓勵他們

12、呢競爭。我分小組學習，進行小組討論，并以賦分的形式進行評比，這大大提高了學生的學習興趣。（4）操作激趣感知-表象-概念是學生認識數(shù)學的過程，從具體到抽象，從感知到理性過程。教學時要注重學生的操作訓練，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生思維，把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，使學生的認識由感性的基礎上升到理性知識。例：再講橢圓、雙曲線的時候就讓學生自己動手。（5）評價激趣教學中不管學生對知識的接受理解能力如何。教師都要以親切的語言給予評價和誘導，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學生的學習知識性。第一、利用成功評價激趣。當學生有所成功時，我們一定要當全班學生的面表揚，這樣很容易激發(fā)學生的學習興趣。第二、利用誘導語言激趣。

13、個別學生在學習過程中遇到困難時，要及時給予點撥誘導，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看”、“再想想”等親切的語言鼓勵他們學習成功，產(chǎn)生興趣。2、學生自身存在的問題。（1）學習不主動。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。針對此問題我充分利用學校的多媒體，把所上的內(nèi)容用PPT做好課件，或者打印好粘在教室后面，留給學生課后再做筆記。（2）學法不得當。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結 、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。我就利用晚修的一小部分時間介紹在高中如何學習數(shù)學的方法。作為班主任的