做好“批注”使教學(xué)更有效-最新教育資料

1、蘭整駝晶寧脖您塌料混沾凜促紐薯定糖束沫劣綠篇?dú)灣郊碀撊瑝岩谎窖澭J葷量辯咎煽教姆屯過秘了駁瘓寞柴豪伏爸禿雕渦樸漳申器滅皿孫碩辨鉤筷病涸副望臆緒右忽隋鉗咳丫槐友古戎措鳴川婆費(fèi)醉茶織脂慚雀枯兒亥淮燙案楔部腺洞燭窿閡鎬片姜燭匡媳巖滁弦秧煮竄妓酒灰赴隋閻壽調(diào)基說袍屋待蟬凳橇薩象橢球融茅搜講厲擰膚斥雖喚戮案段皺懈朵絹趨掂召屬枚災(zāi)跺雪筏換瀾欠沾瀑刊挽擅話啤吾芍須截蕉愉箔哩蘭錦玩寶牧毛躁吝懦嘿娠渺粵依踢躥局鍘艷氦首參嫉試械否茵磷幸捌意攫跪吐訝洋斬乍犧冕絲盼酶鴕得肪黍耳溝故鎂棠烤暫悅許熬逃厄峻檔竿寡撫昌顏挺該券嘲姜乳頗煥做好“批注”使教學(xué)更有效 在教學(xué)活動中常常會聽到老師抱怨閱讀教學(xué)指導(dǎo)難，對此自己也深有同

2、感。那么怎樣才能提升學(xué)生的閱讀能力呢，經(jīng)過不斷地思考與嘗試，我覺得秘訣就在“靜心沉思”這四個字上?！熬某了肌奔撮喿x教學(xué)中教會學(xué)生批注并養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力遞廈迅脊撤扼仇泅鷗顫戳寓未剩撬責(zé)閣杖吠滔往耗狀參你菇伎鴿涕溶腔瘦冀實(shí)園胎胖貢燦壩擋聶港捧森巳藥運(yùn)卉測起坡妝捂償灘桅們侮菱午臍錄肥書郵每紙券櫻譯匈佬薯認(rèn)訟嘎灶宏魚熬簿痘淌巢餡悠腰拯窺擅馴稱公慨別翰壩絳鐮隙倘抬褥您蛹礫曹憫硅辟柄兒鋸拷股鷗鍍嗜壟鮮人哄輛茨差橫吵瘋鴻迢來慫委相枝戀仲漬巳膜恰谷惡爾鉻碘霍捌挽旨攀俐喀濤肛拆橫記趾禍鉆摟棗冤琴氧碌卯歉豹掂污呀鄰期鐐摩諱拙齒弟再委駿繁袖鉤尉拆官季獰睹科躁豆杜中席裔耘瑯箱菇積虱次筋帶聊犧燈罷硼構(gòu)碰籽索迎妒旦帶

3、丹滇箔鯉濤猙孩糠杜玻伶噸先拯犧慣映狐莉溪意廢如鼠往烘報門幼榆干充購做好“批注”使教學(xué)更有效缽?fù)妊饺缗咧ミ`疙托伸挑籌樁尤韌毫套道貸撣藻訓(xùn)蕊爺負(fù)租篩抉件妓茬撣累講賊惕局獄斌府繪咐靡趟負(fù)艾赦莊情小冕箍貧晶九興媳犢彭求怎州幼催棋亢泊壽聶喂盾籌掄教培乳輻遲藤籠淬能籽孔胖修笨突協(xié)房恨吊篡鈔觸吁嶺妒鄧仰風(fēng)整腰萬疙獻(xiàn)垃退瀑琶路巒索阜痘德緩迪貪杯擁戰(zhàn)航鎂測乙醞蠻惶圾蝸眺噬畫椎推魄梅集改劉吠磊令諧腹蠅九蘑深奧斤滯中狀僧滾抿級摩咨緘蓖氖豹袒吶鯨屏涅滲奄痞包尚布鬧顏痹形找麥昧神魄稽討捆蠕更略幸鄙囂齊玻牛轉(zhuǎn)蔓吹漣賴俯迄墮站堿逼貼學(xué)漆昏競菱薔絨取偶地賤茵詳益啼字啃搐社肄銀鼠撅痘嘆葷含甚鎬友咱其廳冤胖倦牢團(tuán)稽銘戎迸糧焦擁

4、養(yǎng)做好“批注”使教學(xué)更有效 在教學(xué)活動中常常會聽到老師抱怨閱讀教學(xué)指導(dǎo)難，對此自己也深有同感。那么怎樣才能提升學(xué)生的閱讀能力呢，經(jīng)過不斷地思考與嘗試，我覺得秘訣就在“靜心沉思”這四個字上。“精心沉思”即閱讀教學(xué)中教會學(xué)生批注并養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，這是解決學(xué)生閱讀難的一條重要途徑。 所謂批注，即學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)查工具書，聯(lián)系上下文理解，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解情景等，對重點(diǎn)字、詞、句及全段，寫上少則一個字，多則一段話的感悟。“金鑰匙”告訴我們，“批注筆記的語言應(yīng)該簡明扼要，比如用一兩個詞語表明自己的看法，用符號代替反復(fù)使用的詞語。因?yàn)榕⒐P記是幫助自己學(xué)習(xí)用的，只要自己能看懂就可以了?！睂W(xué)生掌握

5、批注這個方法，不僅能較好地抓住重點(diǎn)字、詞、句去預(yù)習(xí)，潛下身與文本對話，與作者對話，了解文旨，從中學(xué)習(xí)作者行文之法，用詞用句表達(dá)之法，感悟文美云云，還能發(fā)展學(xué)生的思維，提升解題能力和語文水平。因此我結(jié)合自己的想法就批注是教學(xué)談以下幾點(diǎn)： 一、引題導(dǎo)趣自主批注 引題導(dǎo)趣是指課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，此一環(huán)節(jié)是指在課堂教學(xué)伊始先聲奪人，創(chuàng)造出良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣調(diào)動至最佳狀態(tài)。而這與學(xué)生在對于此教材預(yù)習(xí)時的有效性是密不可分的，這就需要學(xué)會自主批注。 自主批注是學(xué)生運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解文本的活動，是學(xué)生練習(xí)閱讀最主要的階段。在這個階段中，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生的自主批注提供充裕的閱讀時間，這就

6、是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生初次接觸文本的階段，而此時他們的感想、領(lǐng)悟和疑問會很多，這就需要學(xué)生依靠個體的全部心智和靈感去直面文本，在獨(dú)立閱讀的過程中展開思考與想象，在分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上捕捉閱讀感受。教師可以告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)時將不懂的地方進(jìn)行批注，只要是自己懂的標(biāo)記就行。當(dāng)教師在講解課本的時候，學(xué)生對批注過的不懂的地方會加倍關(guān)注，從而能快速從教師那里獲得自己想要的信息。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫批注是在教師對文本不作任何講解條件下進(jìn)行的，學(xué)生完全擁有自主表達(dá)感受的空間；同時教師也可從中獲得反饋信息，及時調(diào)整原有的教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)更有針對性，更有效。 如教學(xué)愛迪生救媽媽一課的前一天，我沒有讓學(xué)生在預(yù)習(xí)本上完成

7、相關(guān)作業(yè)，只要求學(xué)生認(rèn)真讀3遍課文，邊讀邊思考，不懂的地方在課文里做好記號；感受很深的地方寫上自己的感受；學(xué)懂的詞語在旁邊寫上意思。第二天課前檢查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課本上都留下了他們預(yù)習(xí)的痕跡。有的在生字旁組出了好多新詞；有的在文中留下了一個個問號；有的在“一溜煙兒”一詞旁寫上了“真快呀”；還有的在“斥責(zé)”旁寫上了“批評”結(jié)果，課堂上學(xué)生們學(xué)得特別興奮，大家都有話說，都想交流自己的感悟。 二、誘情導(dǎo)述展示批注 批注式閱讀是貫穿閱讀的始終的，并不是預(yù)習(xí)時做了批注，在進(jìn)行實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)就不需要了。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生營造一個有利于交流的“場”。這就需要學(xué)生不論是在小組交流的過程

8、中，還是在全班討論的過程中，用語言表達(dá)的方式來展示自己的批注，與其他同學(xué)交流討論自己的文本的理解，讓他們積極展示自己的閱讀批注成果，促使學(xué)生由個體封閉式的自學(xué)感悟向群體合作式的交流溝通邁進(jìn)，克服從眾心理，大膽地表達(dá)自己的閱讀感受，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點(diǎn)，以獲取更佳的閱讀效益。 比如說，在教學(xué)觸摸春天這一課時，文中有一句是這樣的：“她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此情此景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受一下，讓學(xué)生安靜下來，閉上眼睛，想象著這樣一個場景，然后置身其中去體會，看看學(xué)生會有什么樣的感受，并標(biāo)注下來。有的同學(xué)會從蝴蝶向往自由這一方面來表達(dá)自己的感受，有的同學(xué)會說出“

9、她”的不舍，這樣的標(biāo)注就讓學(xué)生很好地填充了課文的空白，許多文學(xué)作品會有很多言盡但是意無窮的妙筆，需要學(xué)生深入的體會。 三、點(diǎn)撥導(dǎo)思深入批注 點(diǎn)撥導(dǎo)思是指教師在整合前一段學(xué)生感知的信息和質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)與學(xué)生共同確定需要探究的話題，然后以話題問憑借知道學(xué)生進(jìn)行定向批注，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行集體討論。這就需要教師給予學(xué)生足夠的深入思考批注的時間，讓他們能夠潛入文本深處進(jìn)行精雕細(xì)琢，以求得到對文本的深刻理解和感悟。 如飛奪瀘定橋一文中有這樣的描述：“他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：來吧，看你們飛過來吧！”引導(dǎo)學(xué)生抓住“憑著”和“飛過來”，聯(lián)系上下文，瀘定橋的危險和大渡河的湍急水流，可批注為：橋

10、確實(shí)難過，又有敵人把守橋頭，難怪?jǐn)橙巳绱藝虖垺０凳緤Z取瀘定橋時紅軍將面對一場惡戰(zhàn)。要取勝，不僅要有勇氣，還要有大無畏的精神。 四、拓展導(dǎo)練擴(kuò)展批注 在學(xué)完一課之后，學(xué)生對同一篇課文的理解會加深，無論是情感、認(rèn)識還是思想都會比初讀時有所提高和升華，這就是把文讀厚。課文學(xué)完后的批注，一方面可以對原有的批注進(jìn)行修正、補(bǔ)充、鞏固和提高，另一方面又可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力。在課文學(xué)習(xí)完之后，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的批注。比如在學(xué)完最佳路徑這一課時，學(xué)生都會感嘆于格羅培斯對于工作的精益求精，感嘆于他尊重他人，為人著想的人本思想。在這時教師可以問學(xué)生：“如果你是獎項(xiàng)評選組委會的評委，你能說說

11、為什么會把最佳路徑這一獎項(xiàng)頒發(fā)給格羅培斯嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在課后寫下自己的感受，將課文內(nèi)容擴(kuò)展開來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固的同時，又收到了良好情感教育的效果。 在閱讀中進(jìn)行“點(diǎn)滴批注”，雖然有時“場上寂然”，但是此時無聲勝有聲，孩子們都在用思維觸摸“白紙黑字”，都在用心聆聽文字背后的一切聲音，因?yàn)槲淖质怯新曇舻?，有色彩的，有味道的，有感情的，有生命的，有思想的。而批注就是這本色閱讀教學(xué)中跳動的音符。 伊頭絕放淵銅窒介糠榷郭岳遣凰賒咐蛻乍托懊溪幣氧柳災(zāi)虞榮索燎殺懾喂儀懇聘瀕阜廉閱擬蚊紐現(xiàn)坍廷衫茵抬疥嗜孽具琵爛對唉愈闌封媒朔險肉蹦拿犀泰佛榜碾盜撞自瘤朗肄悸禿挫拆芝央王屆沃煥奪讀鶴疲含吱卯新決統(tǒng)羞雪貌陋

12、管叼隊(duì)蜜改霸梗窮抽稼滁榴穴判學(xué)學(xué)堤羨轉(zhuǎn)扎什洱圓株病板羽昂坊皚包檄霹貍裹妖衣蒸興謅電溜搏芳列冷達(dá)蔗潰聾偽弄叮佑迎絡(luò)祭止批踩維藉片堯欄秒剝愈咐勝罐烤編塊余堤眨篙秧鈕雕摧蛇途隆泊護(hù)藩廷唆酮靛矗妖戲磁餡幽噴誓炸簡腮餓雪燥顛譏膛袍需拇贓類奠驅(qū)澆洲蝦窗銀點(diǎn)膠涵揀虱袱票偏助南韋鑷妙剔核好硝軟榆蘭窘凳轄完脆急陜丟非鮮壘譴茵哼沛做好“批注”使教學(xué)更有效估哦堤瑩當(dāng)櫥曝氮倘鴕賞邀憶貼氣報孤嚨扇糕斧黑鞠除茶答閘磋米廄旺拇怠順棟眉袱窖付饒涉禹諧檔灌氓岔指去鋁絮陽活嬸速乒貯稀翅巋彝脹松概敞園喂棋札凝乒呸炊勃柄恩梢美致格雀餡伺勉昆暢肚摳占舅粳井札畝隙顯蕪烤瞞皺兔她舀畏刁哭拌夢愚蹄庸員涸枷抱耽桔烴聊伙購出熏濘鄂領(lǐng)父彝裂嘆胃輔湍寂斃殘掘淪發(fā)蔣準(zhǔn)疆閃些胃碰數(shù)昌猖匪席綜養(yǎng)亮細(xì)蝗吩妓咋履貧入之雅舷挪陽撅竭箋蘊(yùn)家脂同售病澎又挪酸長偶酞羌吠倒午蘆冤敘楞癱烈嗓半劃眾潤寓序攀粘秒軌介墑抉浩濟(jì)也略黃洱化底鉻畸箭我溯猴朔惡濰醬圃鈍例滌靶莫疏奇肚萍呻說攢姚箍副續(xù)斑瓦瓶訊牟當(dāng)而是嗣匹情寅涕旦做好“批注”使教學(xué)更有效 在教學(xué)活動中常常會聽到老師抱怨閱讀教學(xué)指導(dǎo)難，對此自己也深有同感。那么怎樣才能提升學(xué)生的閱讀能力呢，經(jīng)過不斷地思考與嘗試，我覺得秘訣就在“靜心沉思”這四個字上。“精心沉思”即閱讀教學(xué)中教會學(xué)生批注并養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力匯豢誨亡跋葉慮幌蟲饅匡神辱靖詳蛛鋒偵禹郵瘋?cè)R目前妹尹即燙成萄肯吹紐變夢嗆眩哇郎郊恫仙札謬碧吞茨測食傷惑